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统编教材六年级上册第三单元的作文题目是《
写生活体验，述个人感受
【摘 要】
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统编教材六年级上册第三单元的作文题目是《 让生活更美好》，编者的意图是让学生“写生活体验，试着表达自己的看法”。面对这样一个作文题目，教师应该如何开展习作指导呢？ 一、教材解读 （一）寻找与课文的关联 六年级上册第三单元安排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文，编者的意图是让学生“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。三篇课文和此次习作是“两张皮”吗？如何关联？如何整合？
【出 处】
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教学月刊小学版·语文
【发表日期】
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2020年2期
其他文献
摘 要：随着“全面实施寒暑假学生体育家庭作业制度，督促检查学生完成情况”的号召，体育教师如何理解寒暑假学生体育家庭作业的意义，如何设计寒暑假学生体育家庭作业，如何开发资源让寒暑假学生体育家庭作业更简单、有趣和有效，2021年6月10日（星期四）19：30-21：30，《体育教学》编辑部在读者QQ群开展了题为“寒暑假家庭体育作业”的热点话题微研讨。 关键词：寒暑假;家庭体育作业;意义;案例;资源
【摘 要】整本书阅读是“全阅读”体系下一种高效的阅读方式。教师应在读前、读中、读后等阶段，落实整本书阅读指导。教师要引导学生在课上“共读”，习得阅读本领;与文本“共鸣”，养成阅读习惯;与作者“共写”，收获阅读成果。由此学生才有可能成为终身阅读者。 【关键词】《呼兰河传》;“全阅读”体系;整本书阅读 统编教材关注学生文学素养的提升，选用了很多文质兼美的名家名篇。怎样在这些课文的基础上，对学生进行
关键词：密云区；檀营小学；满族；蒙古族；民族体育；全员运动会 中图分类号：G623.8 文献标识码：D 文章编号：1005-2410（2018）06-0078-01 2018年5月25日，在北京市“一校一品”体育教学改革项目组的指导下，北京市密云区檀营满族蒙古族乡中心小学召开了“让每个学生都精彩”檀营满族蒙古族乡中心小学第一届民族体育全员运动会。 一首由马头琴演奏的《草原上升起不落的太阳》将
在传统教学中要求阅读教学要注重“读中整体感知”。“整体感知”课文即不要离开篇的整体意思和主旨来分析课文，要始终把篇作为感知课文的出发点和归宿。这是杜绝烦琐分析的有效方法。《语文课程标准》明确指出，“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。这点深刻地阐明了阅读课文首先要着眼于整体，立足于全局，引导学生从整体上感知课文，就是从整体上把握全文。 小学语文阅读教学强调读中感知，那么我们该从哪
【摘 要】为落实“了解思维过程，加深对课文内容的理解”这一语文要素，教学《跳水》一课时，教师要对文章的“表层结构”和“深层结构”进行解析，明確教学要点，引导学生根据关键词语和课后习题，梳理文章脉络，追溯人物思路，促进学生思维品质和学习能力的持续发展。 【关键词】阅读教学;思维过程;内容理解 统编教材五年级下册第六单元聚焦“思维发展与提升”，编排了《跳水》等三篇课文。在阅读过程中，怎样落实“了解
笔者平时比较喜欢看排球比赛 ，在比赛的过程中，教练可以请求“暂停”，一方面可以让队员获得短暂的休息，另一方面可以针对比赛中的问题进行有效的指导。由此，笔者想到，在课堂上，我们也应该向排球教练学习，当学生出现问题的时候，应该暂停学习活动，进行及时的指导和调整，而不是为了课堂的流畅性或者基于“时间关系”，任学生错误地学习下去。当然，这需要教师有一双敏锐的眼睛，能注意观察学生的学习情况。 那么，在课堂
【文本解读】 《花之歌》是统编教材六年级上册第一单元的一篇略读课文。本单元的语文要素为“阅读时能从所读的内容想开去”和“习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些”，指向非常明确。 《花之歌》是一首凝练、隽永、富含哲理的散文诗，以“花”的口吻来叙述，用了拟人、比喻、排比等修辞手法。作者以独特的视角、敏锐的思维、细腻的笔触，借花写出一种神韵和品格。可以说，表面是写花，但实际是写人。 教学时，教师要
【摘 要】应教育局规定，一年级新生入学后，要严格按照课程标准从“零起点”开展教学。然而，基于学生实际，汉语拼音的零起点教学存在一定困扰。对此，教师要反思日常教学，探索有效途径，以“玩”激学，帮助不同层次的学生在轻松愉悦的氛围中攻坚克难，夯实基础，培养兴趣。 【关键词】拼音;零起点教学;教学策略 应教育局规定，一年级新生入学后，要严格按照课程标准从“零起点”开展教学。然而，基于学生实际，汉语拼音
1988年春天，笔者执教寓言故事《鹬蚌相争》。课上完后，笔者问学生还有没有疑问，一位平时不很用心的学生站起来问：“老师，河蚌夹住了水鸟的嘴巴，它们还能开口说话吗?”真是一石激起干层浪!原本沉闷的课堂顿时炸开了锅，大家立即分成两派，有的认为确实不能说话，应该将“说”改成“想”；有的认为寓言是假的，开口说话也可以，否则对方就听不到各自的想法了。课后，笔者让语文课代表执笔，将大家的讨论情况写成《给编者的