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内容摘要：通过对菏泽学院体育系学生的师范技能培养进行调查，研究发现在师范技能教学培训系统中，基本能满足学生的学习需求，但是学生学习的动机和方向并不是很明确。因此，本文对我校体育系学生师范技能培养的现状进行探讨和分析，并试图通过调查研究发现不足，提出建议。促进我校体育系学生的整体素质和改进教学的同时，也为我校体育系学生如何更好的学习、掌握师范技能指明方向。
关键词：学生 师范技能 培养；
【中图分类号】G80
1 研究对象和方法
1.1 研究对象
菏泽学院体育系2011级在校大学生
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法：通过查阅相关文献，了解师范院校师范技能培养的相关资料。
1.2.2 问卷调查法：对菏泽学院体育系2011级学生随机发放问卷100份，回收问卷98份，回收率98%。
2 结果与分析
2.1 体育系学生师范技能培养现状调查与分析
2.1.1 体育系教师在教学中对学生师范技能培养的方式方法
通过问卷调查研究发现，体育系学生在学习师范技能时主要途径是通过学院开设的选修课和班级组织进行学习，其次，学生还可以在系组织的比赛中进行普通话的学习。
在教育实习中的培养方式调查中发现学院很重视学生实习前的教育，在学生的课堂上充分地把实习的内容融入进去。如：在学习体操的队列队形变化的时候，就会让学生自己出来喊口号，带领同学自主练习，在技术课的准备活动中学生轮流做准备活动。体育系特别重视学生的实习前准备，一般都会有一个月左右的时间来给学生进行练习准备，在练习中总结经验，提出不足。
2.1.2 体育系大四年级学生普通话、粉笔字、考试通过情况调查
通过资料查询体育系大四年级学习委员处找到普通话、粉笔字、考试通过的统计表，发现体育学院2011级学生通过情况是，普通话 96.7%.粉笔字是92 %.从以上数据可以看出菏泽学院体育系大四年级学生差不多都通过了师范技能的基本考试。
2.1.3 我校体育学院学生课外师范技能学习的主要途径与态度
从调查问卷中归纳总结发现学生在学习的过程中有65.3%的学生是在宿舍中跟舍友们一同完成的，全班一起学习的只有3.5%。原因是体育系的学生到了大二以后就没有固定的教室进行自习或者学习，课余时间主要是通过学生自己在综合教室里进行自学，而且很少班级会组织这样的团体学习。
2.1.4 体育系学生在教育实习前的准备情况调查
调查发现学生学生在实习前都很认真做准备，这部分体育系的老师、领导也起到了督促的作用，在实习前一个月学生就开始对实习内容进行准备。在学习的过程中，学生与教师角色在学生中互换轮流进行，练习中提高他们的语言表达能力、动作示范能力，以及体育课堂组织能力。
2.2 影响学生师范技能培养的因素分析
2.2.1 学习动机的因素分析
通过调查发现学生学习的动机不是很明确，有60.9%的学生在进行教师技能学习时主要目的是通过考试，如：普通话、粉笔字、这是学生拿到教师资格证的前提保证。这说明了一个被动的现象，没有体现出学生积极学习的态度。动机不明确是影响学生师范技能学习的一个主要原因。
2.2.2 考试通过后的学习情况
在调查中我们发现，有55.0%的学生在考试过了之后就不再进行师范技能学习。体育系学生的技能学习是一种流于形式。学生在学习中用的都是一种短暂记忆，在一定时间内没有进行练习就会出现大部分失忆的情况，出现反弹作用。
2.2.3 教学因素
调查显示，只理论很少实践的现象普遍存在。访谈中了解到，在教育实习中，很多学生的教学方法是参照大学课堂中教师的行为，在教学中当遇到突发情况时，又发现自己缺乏应急机智，不善应对。这些都反映了学生在教育实习中的薄弱环节。
2.3 体育学院学生师范技能培养的对策
2.3.1 加强学生的三字一话的培训
2.3.2加强教育实习的锻炼
2.3.3 在学习中善于观察
2.3.4学会利用网络资源，光碟进行学习
3 结论与建议
3.1 结论
3.1.1 体育系的学生在学习师范技能时的途径还是很多，学院也很重视学生的教育实习工作。
3.1.2 在师范技能的考试中大部分学生是在第一次考试就通过，课外学习的途径主要是在宿舍里跟舍友们一起学习；课外学习态度上，大部分学生还是表现出很认真。
3.1.3 学生在教育实习前都很认真准备、但是由于理论与实践结合得少，在实习中还是会出现紧张的现象，实习中大部分学生觉得实习时间短，在刚进入教师角色的时候，实习已经结束了。
3.1.4 影响学生学习师范技能的因素有：学生学习动机不明确；是为了考试而学习，考试后学生大部分就不再进行巩固，所以有反弹的现象，大部分学生认为理论与实践结合得太少，在教育实习中很多情况不能及时处理好。
3.2 建议
3.2.1学院可以去请一些中、小学的讲课讲得比较好的老师回来给我们上课，教我们怎样进行教学，因为他们是站在中小学教育的第一线，经验比较丰富。
3.2.2 学院可以开设一门关于班主任工作的选修课程，让学生能了解如何处理一些突发事件，如何与学生沟通等。
参考文献：
[1]王春晓，梁桂英.高等师范院校师范技能的培养[J].边疆经济与文化.2004（6）：118-119
[2]肖海燕，韦义平.师范生教学技能训练探新[J]. 教育理论与实践.2005（3）：20-30
[3]杜林英.提高体育教育专业学生师范技能的有效途径[J]山东潍坊学院学报.2003（2）：106-107
[4]陈诗强.提高体育教育专业学生师范技能的途径探讨[J].玉林师范学院学报.2002（3）：15-23
[5]程方平.中国教育问题报告[J].中国社会科学出版社.2002（11）：78-88
[10]杨彦辉.素质教育与师范生素质培养[J].河北师范大学学报（教育科学版）1998（03）：379-380+382
关键词：学生 师范技能 培养；
【中图分类号】G80
1 研究对象和方法
1.1 研究对象
菏泽学院体育系2011级在校大学生
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法：通过查阅相关文献，了解师范院校师范技能培养的相关资料。
1.2.2 问卷调查法：对菏泽学院体育系2011级学生随机发放问卷100份，回收问卷98份，回收率98%。
2 结果与分析
2.1 体育系学生师范技能培养现状调查与分析
2.1.1 体育系教师在教学中对学生师范技能培养的方式方法
通过问卷调查研究发现，体育系学生在学习师范技能时主要途径是通过学院开设的选修课和班级组织进行学习，其次，学生还可以在系组织的比赛中进行普通话的学习。
在教育实习中的培养方式调查中发现学院很重视学生实习前的教育，在学生的课堂上充分地把实习的内容融入进去。如：在学习体操的队列队形变化的时候，就会让学生自己出来喊口号，带领同学自主练习，在技术课的准备活动中学生轮流做准备活动。体育系特别重视学生的实习前准备，一般都会有一个月左右的时间来给学生进行练习准备，在练习中总结经验，提出不足。
2.1.2 体育系大四年级学生普通话、粉笔字、考试通过情况调查
通过资料查询体育系大四年级学习委员处找到普通话、粉笔字、考试通过的统计表，发现体育学院2011级学生通过情况是，普通话 96.7%.粉笔字是92 %.从以上数据可以看出菏泽学院体育系大四年级学生差不多都通过了师范技能的基本考试。
2.1.3 我校体育学院学生课外师范技能学习的主要途径与态度
从调查问卷中归纳总结发现学生在学习的过程中有65.3%的学生是在宿舍中跟舍友们一同完成的，全班一起学习的只有3.5%。原因是体育系的学生到了大二以后就没有固定的教室进行自习或者学习，课余时间主要是通过学生自己在综合教室里进行自学，而且很少班级会组织这样的团体学习。
2.1.4 体育系学生在教育实习前的准备情况调查
调查发现学生学生在实习前都很认真做准备，这部分体育系的老师、领导也起到了督促的作用，在实习前一个月学生就开始对实习内容进行准备。在学习的过程中，学生与教师角色在学生中互换轮流进行，练习中提高他们的语言表达能力、动作示范能力，以及体育课堂组织能力。
2.2 影响学生师范技能培养的因素分析
2.2.1 学习动机的因素分析
通过调查发现学生学习的动机不是很明确，有60.9%的学生在进行教师技能学习时主要目的是通过考试，如：普通话、粉笔字、这是学生拿到教师资格证的前提保证。这说明了一个被动的现象，没有体现出学生积极学习的态度。动机不明确是影响学生师范技能学习的一个主要原因。
2.2.2 考试通过后的学习情况
在调查中我们发现，有55.0%的学生在考试过了之后就不再进行师范技能学习。体育系学生的技能学习是一种流于形式。学生在学习中用的都是一种短暂记忆，在一定时间内没有进行练习就会出现大部分失忆的情况，出现反弹作用。
2.2.3 教学因素
调查显示，只理论很少实践的现象普遍存在。访谈中了解到，在教育实习中，很多学生的教学方法是参照大学课堂中教师的行为，在教学中当遇到突发情况时，又发现自己缺乏应急机智，不善应对。这些都反映了学生在教育实习中的薄弱环节。
2.3 体育学院学生师范技能培养的对策
2.3.1 加强学生的三字一话的培训
2.3.2加强教育实习的锻炼
2.3.3 在学习中善于观察
2.3.4学会利用网络资源，光碟进行学习
3 结论与建议
3.1 结论
3.1.1 体育系的学生在学习师范技能时的途径还是很多，学院也很重视学生的教育实习工作。
3.1.2 在师范技能的考试中大部分学生是在第一次考试就通过，课外学习的途径主要是在宿舍里跟舍友们一起学习；课外学习态度上，大部分学生还是表现出很认真。
3.1.3 学生在教育实习前都很认真准备、但是由于理论与实践结合得少，在实习中还是会出现紧张的现象，实习中大部分学生觉得实习时间短，在刚进入教师角色的时候，实习已经结束了。
3.1.4 影响学生学习师范技能的因素有：学生学习动机不明确；是为了考试而学习，考试后学生大部分就不再进行巩固，所以有反弹的现象，大部分学生认为理论与实践结合得太少，在教育实习中很多情况不能及时处理好。
3.2 建议
3.2.1学院可以去请一些中、小学的讲课讲得比较好的老师回来给我们上课，教我们怎样进行教学，因为他们是站在中小学教育的第一线，经验比较丰富。
3.2.2 学院可以开设一门关于班主任工作的选修课程，让学生能了解如何处理一些突发事件，如何与学生沟通等。
参考文献：
[1]王春晓，梁桂英.高等师范院校师范技能的培养[J].边疆经济与文化.2004（6）：118-119
[2]肖海燕，韦义平.师范生教学技能训练探新[J]. 教育理论与实践.2005（3）：20-30
[3]杜林英.提高体育教育专业学生师范技能的有效途径[J]山东潍坊学院学报.2003（2）：106-107
[4]陈诗强.提高体育教育专业学生师范技能的途径探讨[J].玉林师范学院学报.2002（3）：15-23
[5]程方平.中国教育问题报告[J].中国社会科学出版社.2002（11）：78-88
[10]杨彦辉.素质教育与师范生素质培养[J].河北师范大学学报（教育科学版）1998（03）：379-380+382