论文部分内容阅读
摘 要：新课程标准要求初中英语教学应当面向全体学生，并且还要提高对不同个体之间差异的重视。因此为了满足新课程教学理念的要求，初中英语教师逐渐将分层教学法运用到了实际的教学过程中，通过这种方式对学生进行教学，不仅有利于调动学生的学习积极性与学习兴趣，同时对于学生学习效率与综合素养的提高也有着显著的效果。因此本文主要对分层教学法的概念，以及分层教学法在初中英语教学中的应用进行了探究，从而为促进初中学生的全方面发展提供更多的帮助。
关键词：初中英语；分层教学；应用方式
初中阶段不可避免地会出现学生学习水平之间的差异，而造成这种差异的主要原因，与学生在成长过程中的阅历和理解能力有着紧密的联系。对于英语这种初中的主要科目来说，学生之间的差异性相比起其他科目拥有着更加明显的差距。如果一个学生在学习英语的过程中缺乏足够的理解能力，就会影响自身英语成绩的提升，进而逐渐失去学习英语的兴趣，致使自身英语成绩的进一步下降。因此为了避免这些问题影响学生的发展，分层教学在初中英语教学中的重要性日渐凸显。
一、 分层教学法的概念
分层教学法作为一种新型的教学理念，由于不同学生之间的学习能力、知识基础和其他非智力因素具有显著的差距，教师在班级的教学中针对能力不同的学生采用不同教学方式的一种教学方法，从而让不同学习水平的学生在学习的过程中都能在原有水平上得到提高，不仅有利于提升学生在学习中的自信心，同时对于学生学习兴趣的提高也有着极大的促进作用，从而让学生在不断的学习过程中促进自身学习能力的提高，有利于让学生掌握更多的英语知识。
二、 分层教学法在初中英语教学中的应用
（一） 教学对象的分层
通常情况下，在一个班集体之中拥有较多数量的学生，由于不同的学生本身所处生长环境有着显著的差异，从而导致各个学生在英语知识学习能力方面也具有本质上的差异。因此初中英语教师在对所有的学生使用分层教学法进行课程的教学之前，为了保证教学措施的使用拥有良好的教学效果，需要教师按照初中生自身的实际能力，比如基础英语知识的掌握程度和学习兴趣将所有的学生分成不同的学习小组，并对各个学习小组的学生采取不同的教学方法开展教学工作。通过这种方式，不仅有利于帮助教师提升初中英语教学水平，同时对于学生掌握更多的英语知识也有着极大的帮助。
以指导学生学习“Making New Friends”这一课的知识为例，教师在使用分层教学法开展教学期间需要将所有的学生按照其自身的综合学习能力合理划分为三个学习小组，即将综合能力强的分成一组，综合能力中等的分成一组，综合能力较差的分成一组。完成分组之后，教师就可以根据学生的实际情况进行合理的教学方案的制定。比如在指导学习能力较差的学生时，教师可以指导学生对课文之中的新单词进行理解和记忆，而在指导成绩中等的学生时，不仅需要指导其学习其中的新单词，同时还要指导其学习和理解其中的文章内容，并且对其中需要进行练习的内容进行练习。而在对成绩较好的学生进行教学时，由于其自身对于课文中所教学的内容拥有了足够的了解，因此教师可以指导其按照小组的形式对课文之中需要练习的部分进行课堂实践。通过这种方式，为各个阶层学生成绩的提升提供更多的帮助。
（二） 教学目标的分层
在完成学生分层之后，教师就需要结合各个阶层学生的实际情况制定出科学的教学目标，不过为了确保教师所制定的教学目标不仅能够扩展各个阶层英语知识学习层面，同时能够保证教师的教学效率，就需要保证教师所制定的教学目标处于相互分层的状态。因此为了让所有的学生在学习初中英语知识的过程中提升学生的学习兴趣，并且能够在不断的学习过程中提升自身在学习过程中的主体地位，教师还需要结合学生实际的心理需求进行教学目标的制定，对于提升初中英语教师的教学效果也有着极大的帮助。
以学习“Our School Life”一课程的知识为例，教师在教学期间为了让所有的学生都能够积极地投入到课程的学习过程中，教师在课堂开始时可以引导学生先利用汉语对自己所向往的校园生活进行合理的阐述，通过这种方式帮助教师对学生的智力结构进行合理的分析。完成了学生的智力结构的分析之后，教师就需要按照各个阶层学生的智力结构和教材上知识结构进行科学的教学方案的制定，有利于教师教学的持续推进。
（三） 教学任务的分层
教师在开展初中英语课程的教学时，为了保证教学效果，还需要在开展教学期间对教学任务进行合理的分层，只有这样，才能确保教学任务的科学性和合理性，同时还能够结合教学目标和内容对学生提出相应的要求，不仅有利于促进学生学习积极性的提升，同时对于课堂教学效果的保障也有着极大的帮助。
以学习“What are you doing for vacation”这一课程的知识为例，由于不同的学生在学习的过程中所处环境有着显著的差异，因此教师需要从学生的实际学习情境出发，根据不同的学生水平制定不同的教学任务。比如在对成绩较差的学生进行教学期间，教师可以指导学生回答本单元提出的问题作为教学任务，而在对一些具有一般学习能力的学生进行教学时，教师可以相对提高他们的学习任务，使学生掌握与使用好假期相关的词汇。对于一些学习能力强的学生，教师应该适当改进任务，让学生在前两个任务的基础上学习和描述未来的计划，对于学生学习成绩的提升将会产生显著的效果。
三、 结语
综上所述，分层教学作为当前初中英语教师在对学生进行教学期间使用的一种新型的教学措施，通过这种方式的运用，对于教师教学质量的提高和学生学习效果的提升均拥有着显著的效果。因此在实际的教学过程中，教师不仅需要对教学对象进行分层，对教学目标进行分层，同时还要对教学任务进行分层。通过这种方式，为促进初中英语教学的持续推进提供更多的帮助。
参考文献：
[1]钟华仙.新课程理念下初中英语分层教学模式的实践与探索[J].才智，2011（21）.
[2]歐娟.初中英语分层教学与合作学习模式探究[J].当代教育理论与实践，2013（7）.
[3]胡润娣.因材施教理念引导下农村初中英语分层教学的相关探索[J].赢未来，2018（4）.
作者简介：刘广辉，甘肃省白银市，会宁县实验中学。
关键词：初中英语；分层教学；应用方式
初中阶段不可避免地会出现学生学习水平之间的差异，而造成这种差异的主要原因，与学生在成长过程中的阅历和理解能力有着紧密的联系。对于英语这种初中的主要科目来说，学生之间的差异性相比起其他科目拥有着更加明显的差距。如果一个学生在学习英语的过程中缺乏足够的理解能力，就会影响自身英语成绩的提升，进而逐渐失去学习英语的兴趣，致使自身英语成绩的进一步下降。因此为了避免这些问题影响学生的发展，分层教学在初中英语教学中的重要性日渐凸显。
一、 分层教学法的概念
分层教学法作为一种新型的教学理念，由于不同学生之间的学习能力、知识基础和其他非智力因素具有显著的差距，教师在班级的教学中针对能力不同的学生采用不同教学方式的一种教学方法，从而让不同学习水平的学生在学习的过程中都能在原有水平上得到提高，不仅有利于提升学生在学习中的自信心，同时对于学生学习兴趣的提高也有着极大的促进作用，从而让学生在不断的学习过程中促进自身学习能力的提高，有利于让学生掌握更多的英语知识。
二、 分层教学法在初中英语教学中的应用
（一） 教学对象的分层
通常情况下，在一个班集体之中拥有较多数量的学生，由于不同的学生本身所处生长环境有着显著的差异，从而导致各个学生在英语知识学习能力方面也具有本质上的差异。因此初中英语教师在对所有的学生使用分层教学法进行课程的教学之前，为了保证教学措施的使用拥有良好的教学效果，需要教师按照初中生自身的实际能力，比如基础英语知识的掌握程度和学习兴趣将所有的学生分成不同的学习小组，并对各个学习小组的学生采取不同的教学方法开展教学工作。通过这种方式，不仅有利于帮助教师提升初中英语教学水平，同时对于学生掌握更多的英语知识也有着极大的帮助。
以指导学生学习“Making New Friends”这一课的知识为例，教师在使用分层教学法开展教学期间需要将所有的学生按照其自身的综合学习能力合理划分为三个学习小组，即将综合能力强的分成一组，综合能力中等的分成一组，综合能力较差的分成一组。完成分组之后，教师就可以根据学生的实际情况进行合理的教学方案的制定。比如在指导学习能力较差的学生时，教师可以指导学生对课文之中的新单词进行理解和记忆，而在指导成绩中等的学生时，不仅需要指导其学习其中的新单词，同时还要指导其学习和理解其中的文章内容，并且对其中需要进行练习的内容进行练习。而在对成绩较好的学生进行教学时，由于其自身对于课文中所教学的内容拥有了足够的了解，因此教师可以指导其按照小组的形式对课文之中需要练习的部分进行课堂实践。通过这种方式，为各个阶层学生成绩的提升提供更多的帮助。
（二） 教学目标的分层
在完成学生分层之后，教师就需要结合各个阶层学生的实际情况制定出科学的教学目标，不过为了确保教师所制定的教学目标不仅能够扩展各个阶层英语知识学习层面，同时能够保证教师的教学效率，就需要保证教师所制定的教学目标处于相互分层的状态。因此为了让所有的学生在学习初中英语知识的过程中提升学生的学习兴趣，并且能够在不断的学习过程中提升自身在学习过程中的主体地位，教师还需要结合学生实际的心理需求进行教学目标的制定，对于提升初中英语教师的教学效果也有着极大的帮助。
以学习“Our School Life”一课程的知识为例，教师在教学期间为了让所有的学生都能够积极地投入到课程的学习过程中，教师在课堂开始时可以引导学生先利用汉语对自己所向往的校园生活进行合理的阐述，通过这种方式帮助教师对学生的智力结构进行合理的分析。完成了学生的智力结构的分析之后，教师就需要按照各个阶层学生的智力结构和教材上知识结构进行科学的教学方案的制定，有利于教师教学的持续推进。
（三） 教学任务的分层
教师在开展初中英语课程的教学时，为了保证教学效果，还需要在开展教学期间对教学任务进行合理的分层，只有这样，才能确保教学任务的科学性和合理性，同时还能够结合教学目标和内容对学生提出相应的要求，不仅有利于促进学生学习积极性的提升，同时对于课堂教学效果的保障也有着极大的帮助。
以学习“What are you doing for vacation”这一课程的知识为例，由于不同的学生在学习的过程中所处环境有着显著的差异，因此教师需要从学生的实际学习情境出发，根据不同的学生水平制定不同的教学任务。比如在对成绩较差的学生进行教学期间，教师可以指导学生回答本单元提出的问题作为教学任务，而在对一些具有一般学习能力的学生进行教学时，教师可以相对提高他们的学习任务，使学生掌握与使用好假期相关的词汇。对于一些学习能力强的学生，教师应该适当改进任务，让学生在前两个任务的基础上学习和描述未来的计划，对于学生学习成绩的提升将会产生显著的效果。
三、 结语
综上所述，分层教学作为当前初中英语教师在对学生进行教学期间使用的一种新型的教学措施，通过这种方式的运用，对于教师教学质量的提高和学生学习效果的提升均拥有着显著的效果。因此在实际的教学过程中，教师不仅需要对教学对象进行分层，对教学目标进行分层，同时还要对教学任务进行分层。通过这种方式，为促进初中英语教学的持续推进提供更多的帮助。
参考文献：
[1]钟华仙.新课程理念下初中英语分层教学模式的实践与探索[J].才智，2011（21）.
[2]歐娟.初中英语分层教学与合作学习模式探究[J].当代教育理论与实践，2013（7）.
[3]胡润娣.因材施教理念引导下农村初中英语分层教学的相关探索[J].赢未来，2018（4）.
作者简介：刘广辉，甘肃省白银市，会宁县实验中学。