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摘要：教学中，教师对学生的晓之以理、动之以情，以情迭理、顺理入情，热爱每一位学生，客观理智地对待每一位学生，更能激发学生的学习热情，提高教学效应。
关键词：情感；亲近学生；教学效应
中图分类号：G633．951 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)12-075-001
情感是心理之“车”的发动机，离开了情感这个“发动机”，学生的心理之“车”就不会驰骋，所以说情感是影响学生学习行为和学习效果的重要因素。心理学中著名的“南风效应”给我们的启示是南风的徐徐温柔可抵御凛冽的寒风。在教学中，南风般的温暖其实正是教师对学生的深切之爱。教学中，教师对学生的晓之以理、动之以情，以情达理、顺理人隋，热爱每一位学生，客观理智的对待每一位学生，更能激发学生的学习热情，提高教学效应。那么，音乐教学中如何处理好情感因素与教学效应之间的关系，发挥情感作用?我想从以下几点着手。
一、教师的情感投入
1．要充分了解、尊重和帮助学生
以真诚的态度对待每一位学生，并且用爱心对待他们。“爱”最能激起学生的情感体验，热爱每一个学生是实现隋感共鸣的前提。当然，教师对学生的关爱不仅表现为外在的情感流露，还体现在他献身教育事业的执著追求。如在歌曲《故乡的亲人》教学中，大部分学生都被歌曲优美的旋律和浓浓的乡情打动，但仍然有个别调皮的学生上课不认真，我就请他为同学们来表演歌曲，并让同学们为他鼓掌加油，而没有直接批评他，他唱得很认真，也很投入，尽管不是唱得十分好，一唱完，同学们再次地给了他掌声，我也及时表扬了他，肯定了他的优点，并亲切而真诚地指出如果他上课能认真点的话一定会表现得非常好。通过这次，这位学生在后来的音乐课上学习都很认真。这让我想起了一句话：没有教不好的学生，只是没有找到教好他的方法。在教学中，教师的一个眼神、一个微笑、一个表情、一个动作，学生都会觉得，老师喜欢我，老师关心我，老师肯定我。
2．调动学生学习情绪
教学中要善于寓情于教，用真挚的情感去启发感染学生，在音乐作品与学生情感之间架起桥梁。教师可以通过创造性活动，与学生共同参与演唱、指挥表演、创作表演等丰富多彩的音乐实践活动，在活动中体验音乐情感、领略音乐真谛、感受音乐艺术的魅力所在。同时还可以根据音乐作品的风格和具体内容创设相应的学习情境，通过情境的创设调动学生学习积极性，以达到身临其境的效果。可以营造与音乐作品相适应的气氛，对学生的心理和情感产生深刻影响，帮助学生更好地感知理解音乐作品，激发学生学习热情。
二、精心准备
教学准备，简而言之即通常说的备课，备课是教师重要的教学行为，更应注重效益。传统的备课主要是从教师的讲而不是从学生活动的角度备课。有效教学的备课首先应该从学生学习活动的实际以及课前充分的准备来备课。注重学情，学生的音乐知识积累怎样、学生对音乐课学习的兴趣、教师对音乐课教学内容的处理、教学活动怎样安排、活动过程中怎样指导、怎样与学生互动，如何做到让学生自己去听、自己去问、自己去说，这就要教师设计好课堂教学，营造出教师与学生、学生与学生交流的宽松氛围。除此以外，教师对作品的了解和把握也很重要，音乐教师不光是音乐作品的欣赏者，更是音乐作品艺术情感的传递者，因此，教师要在深刻理解、准确把握音乐作品的思想情感的基础上，把握作品的情感脉络，并通过恰当的手段将自己的情感传递给学生，以引起学生的情感共鸣。
三、亲近学生
教师是学生学习的指导者，还应是学生的朋友，要想和学生成为朋友，必须走近学生，只有走近他们，教师才有可能了解他们。因此需要教师放下架子，走到学生中去，可以课间和他们共同游戏，班会课去看他们的表演，注意了解他们的思想、他们的情绪、他们的愿望。常常征询他们的意见，比如：在音乐课上，你能保持兴趣参与吗?这种兴趣能保持多长时间?你觉得老师的讲课有哪些需要改进的地方?你有哪些音乐特长，想不想在课上为大家表演等等。只有当你亲近他们，他们才会亲近你，彼此才会建立起深深的师生情感，才会有“亲其师，信其道”。
四、注重评价
新课标明确提出“情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能”三维目标，这就要求广大教师善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展的作用，这种评价理念淡化了教育的功利性，更多地关注了学生在获得知识与技能，形成积极主动学习态度时的方法与过程，因此，在日常音乐学习中将学生参与音乐学习的态度、合作的愿望等进行及时评价、汇总，了解学生在音乐学习方面的相关信息，形成日常性评价。在评价中注意隋感因素的投入，以评促情，以情促学，以发展的眼光动态地对待每一位学生，这样既可以调动学生音乐学习的积极性，又发挥了学生的主体作用。
人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认知活动是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现，而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。因此，我们教师要注意情感因素的投入，给予每个学生恰当的机会，让每个学生都能愉快地学习，个性都能得到充分和谐的发展。取得最大的教学效应。
参考文献：
[1]新课程，[J]20lo．09。
[2]教育艺术，[J]2011．02。
关键词：情感；亲近学生；教学效应
中图分类号：G633．951 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)12-075-001
情感是心理之“车”的发动机，离开了情感这个“发动机”，学生的心理之“车”就不会驰骋，所以说情感是影响学生学习行为和学习效果的重要因素。心理学中著名的“南风效应”给我们的启示是南风的徐徐温柔可抵御凛冽的寒风。在教学中，南风般的温暖其实正是教师对学生的深切之爱。教学中，教师对学生的晓之以理、动之以情，以情达理、顺理人隋，热爱每一位学生，客观理智的对待每一位学生，更能激发学生的学习热情，提高教学效应。那么，音乐教学中如何处理好情感因素与教学效应之间的关系，发挥情感作用?我想从以下几点着手。
一、教师的情感投入
1．要充分了解、尊重和帮助学生
以真诚的态度对待每一位学生，并且用爱心对待他们。“爱”最能激起学生的情感体验，热爱每一个学生是实现隋感共鸣的前提。当然，教师对学生的关爱不仅表现为外在的情感流露，还体现在他献身教育事业的执著追求。如在歌曲《故乡的亲人》教学中，大部分学生都被歌曲优美的旋律和浓浓的乡情打动，但仍然有个别调皮的学生上课不认真，我就请他为同学们来表演歌曲，并让同学们为他鼓掌加油，而没有直接批评他，他唱得很认真，也很投入，尽管不是唱得十分好，一唱完，同学们再次地给了他掌声，我也及时表扬了他，肯定了他的优点，并亲切而真诚地指出如果他上课能认真点的话一定会表现得非常好。通过这次，这位学生在后来的音乐课上学习都很认真。这让我想起了一句话：没有教不好的学生，只是没有找到教好他的方法。在教学中，教师的一个眼神、一个微笑、一个表情、一个动作，学生都会觉得，老师喜欢我，老师关心我，老师肯定我。
2．调动学生学习情绪
教学中要善于寓情于教，用真挚的情感去启发感染学生，在音乐作品与学生情感之间架起桥梁。教师可以通过创造性活动，与学生共同参与演唱、指挥表演、创作表演等丰富多彩的音乐实践活动，在活动中体验音乐情感、领略音乐真谛、感受音乐艺术的魅力所在。同时还可以根据音乐作品的风格和具体内容创设相应的学习情境，通过情境的创设调动学生学习积极性，以达到身临其境的效果。可以营造与音乐作品相适应的气氛，对学生的心理和情感产生深刻影响，帮助学生更好地感知理解音乐作品，激发学生学习热情。
二、精心准备
教学准备，简而言之即通常说的备课，备课是教师重要的教学行为，更应注重效益。传统的备课主要是从教师的讲而不是从学生活动的角度备课。有效教学的备课首先应该从学生学习活动的实际以及课前充分的准备来备课。注重学情，学生的音乐知识积累怎样、学生对音乐课学习的兴趣、教师对音乐课教学内容的处理、教学活动怎样安排、活动过程中怎样指导、怎样与学生互动，如何做到让学生自己去听、自己去问、自己去说，这就要教师设计好课堂教学，营造出教师与学生、学生与学生交流的宽松氛围。除此以外，教师对作品的了解和把握也很重要，音乐教师不光是音乐作品的欣赏者，更是音乐作品艺术情感的传递者，因此，教师要在深刻理解、准确把握音乐作品的思想情感的基础上，把握作品的情感脉络，并通过恰当的手段将自己的情感传递给学生，以引起学生的情感共鸣。
三、亲近学生
教师是学生学习的指导者，还应是学生的朋友，要想和学生成为朋友，必须走近学生，只有走近他们，教师才有可能了解他们。因此需要教师放下架子，走到学生中去，可以课间和他们共同游戏，班会课去看他们的表演，注意了解他们的思想、他们的情绪、他们的愿望。常常征询他们的意见，比如：在音乐课上，你能保持兴趣参与吗?这种兴趣能保持多长时间?你觉得老师的讲课有哪些需要改进的地方?你有哪些音乐特长，想不想在课上为大家表演等等。只有当你亲近他们，他们才会亲近你，彼此才会建立起深深的师生情感，才会有“亲其师，信其道”。
四、注重评价
新课标明确提出“情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能”三维目标，这就要求广大教师善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展的作用，这种评价理念淡化了教育的功利性，更多地关注了学生在获得知识与技能，形成积极主动学习态度时的方法与过程，因此，在日常音乐学习中将学生参与音乐学习的态度、合作的愿望等进行及时评价、汇总，了解学生在音乐学习方面的相关信息，形成日常性评价。在评价中注意隋感因素的投入，以评促情，以情促学，以发展的眼光动态地对待每一位学生，这样既可以调动学生音乐学习的积极性，又发挥了学生的主体作用。
人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认知活动是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现，而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。因此，我们教师要注意情感因素的投入，给予每个学生恰当的机会，让每个学生都能愉快地学习，个性都能得到充分和谐的发展。取得最大的教学效应。
参考文献：
[1]新课程，[J]20lo．09。
[2]教育艺术，[J]2011．02。