课堂导入是教学的重要环节，初中思想品德课堂教学要重视課堂导入，研究存在的问题，不断改进导入的方式，让学生受到更多的思想启示、道德感化、情感熏陶、精神沉淀，促进学生更加积极的学习和思考，培养学生良好的品德修养和道德品质，促进学生更好地生活和适应社会。
　　一、初中思想品德课堂导入存在的问题分析
　　导入方式单一。不少教师也重视课堂导入，但是，导入的方式单一，很多都是提出一个问题，让学生去思考，然后开始学习新课。不同的学习内容，不同的学习阶段，都是以问题的形式来开启，久而久之，问题对学生来说已经没有了吸引力，也就无法激发他们的思考和探索兴趣。也有的教师运用其他的方式导入，但也是方式单一，没有创新，无法调动学生的积极性，不能引发学生的思考，失去了应用的意义。
　　导入与内容联系不紧密。课堂导入是让学生进入学习状态，引发学生的思考和探究欲望，以此来更好地感知课文内容。但是，不少教师为导入而导入，不能结合教材内容进行导入，不能将导语与教材联系起来，尤其不能实现将导入环节、教学内容学习和探究衔接起来。很多教师导入仅仅是为了引入要学习的内容，至于其它的作用甚为寥寥。
　　导语内容缺乏时代性和针对性。不少教师的导语相对陈旧，很多的内容已经发生了很久，学生不感兴趣，也就无法调动他们思考和学习的积极性。有些教师的导语是从网络搜索的，不能体现当地实际或者学生生活特点。网络化时代，为教师提供了更为丰富的备课资源，也为思想品德教师提供了更多的导语素材，但是，不同的导语有着不同的使用区域特色，如果教师不能加以甄别，学生感到非常陌生，也就失去了价值。
　　二、新课程背景下初中思想品德课堂导入的有效策略分析
　　（一）运用多媒体进行课堂导入，带给学生更为直观的体验
　　信息化时代背景下，应用多媒体能够带给学生更为直观的视觉冲击，让学生获得非常强烈的感官体验，以此来带给他们非常深刻的印象，还能引发他们的深刻思考。初中思想品德教学课堂导入可以充分发挥多媒体的优势，教师设计出能够运用多媒体进行展示的导入素材，供学生观看，让学生从具体的图片、视频中感知各种现象。这样能够将原本抽象的讲述或者道德说教变成非常生动的视频资源，能够很好地吸引学生，快速将学生的注意力集中到相关的教学内容上来。同时，直观的多媒体展示非常符合初中学生的形象思维发展特点，让学生能够逐步从感性思维或者形象思维过渡到抽象思维，逐步提升他们的思想认识，慢慢转换他们的思维方式，逐渐提升他们的精神境界和道德层次。
　　例如，学习“改革开放新时代”的相关教学内容，通过多媒体来选取不同时期的图片，将新中国成立时期的不同阶段图片和视频剪辑，再搜集一些我国改革开放后的图片和视频，尤其是进入21世纪后的变化，以视频或者图片的形式展示给学生。通过对比，培养学生的改革开放意识，让学生不断树立起民族自豪感，增强他们的自信心。
　　（二）引入时事热点，聚焦国内国际风云
　　现在的初中学生他们有着更为开阔的眼光，他们对国家大事和国际时势非常关注，他们迫切想知道更多的东西，他们又缺乏相应的思考问题角度、方法和正确的判断。初中思想品德教育一方面要培养他们的政治意识，关系国家大事，又要引导学生正确看待发生的各种重大事件或者热点问题。课堂导入引入时事热点，能够很好地吸引学生的注意力，又能对学生进行较好的思想政治和品德教育。思想品德教育的根本目的就是引导学生能够与时代同步，与社会发展接轨，让学生能够更好地适应社会和时代发展。课堂导入引入热点问题，不仅能够吸引学生的注意力，激发他们的探究热情，还能将其与教学内容相结合，对学生进行全面深入的教育，促进学生更好地学习和发展。
　　（三）不断丰富导入形式，做到变化和创新
　　初中思想品德课堂导入的形式需要不断变化和创新，不同的教学内容需要不同的导入素材，不同阶段需要选用不同的导入形式，这样能够真正实现课堂导语与教学过程相衔接，导语与教学内容相一致。教师可以通过问题导入，也可以选择温故知新的方式，复习旧知识，发现新问题，获得新能力。也可以通过故事导入、歌曲导入等形式，做到灵活多样，不断创新。
　　例如，学习“尊师敬长”的相关教学内容，可以用程门立雪、子路敬孔子等故事导入，讲完故事以后，给学生提出问题供学生思考：子路是如何对待孔子的误解的？如果老师或者家长误解你了，你将如何处理呢？这样既能够吸引学生，又能让学生正视并学会尊师敬长。
　　责任编辑 罗 峰