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【摘要】行动导向教学以能力为本位、以任务为导向、以学生为主体、以评价来激励，来促进学生综合职业素养的提高。本文主要探讨如何在汽车电气课程中应用行动导向教学法，并以“汽车电喇叭电路”工作任务为实例，阐述行动导向教学项目的设计和实施，能较好解决目前中职教学面临的实际问题，在行动中培养学生的职业能力。
【关键词】行动导向 工作任务 做中学 做中教 汽车电气教学
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0139-01
汽车电气课程是中职院校汽车运用与维修专业核心课程之一，该课程主要让学生掌握汽车电气的结构、原理、拆装、检测基本技能，具备解决汽车运行过程中一般性问题的能力，具备学习后续汽车电气故障检修的能力。中职院校学生入学门槛低，基础知识薄弱，对复杂抽象的知识点难以掌握，传统的“灌输式”教学，教师是主角，学生是配角，学生被动学习，被动接受，必然导致教师厌教、学生厌学的局面，很难实现培养高素质高技能汽车维修专业技术人才的目标，因此，要提高学生的综合职业能力，必须改变现有教学模式，行动导向教学法以学生为中心，以教师为引导，能激发学生学习欲望，提高学生学习兴趣，增强师生互动，促进学生自主获取知识、提高学习效率，从而培养学生的综合职业能力。
一、行动导向教学法
行动导向教学法起源于德国，被誉为世界先进职业教育方法之一，是职业教育理论的新趋势。行动导向教学法以“行动导向”为主要方式，以学生为中心，发挥教师作用，培养学生分析问题、解决问题的能力，学生在完成任务的过程中学习知识。学生接受知识的过程变为来源于实践，在实践中得到感性认识，经过实践上升到理性知识，最后运用到实践中。
二、行动导向教学案例
行动导向教学法是诸多教学方法的统称，如项目教学法、头脑风暴教学法、引导文教学法、角色扮演教学法、模拟教学法、案例教学法、张贴板教学法。教师可根据学习内容和对象的不同来选择不同的方法。本人在课堂上尝试过使用项目教学法、引导文教学法、案例教学法和角色扮演法，现以“汽车电喇叭电路的制作与调试”案例来说明。
1.明确任务
（1）情景导入
根据企业真实的工作环境，编写“故事”，培养学生的职业认同感。如本人到汽车维修企业获悉，汽车喇叭出现了故障，需要对喇叭及其电路进行检查，以具体案例引导学生思考，如果接受这个任务，应该如何完成。让学生明确本节课的任务就是熟悉喇叭电路构成并对其进行检测。教师通过PPT视频播放现实生活中喇叭的应用，扩展学生的知识视野，激发学生尝试的欲望。
（2）明确任务
根据学生学习实际情况，将学习过程与工作过程有机结合。以喇叭电路的制作与检测为例，学生接到项目后，明确项目要求，制定工作计划，根据项目要求，通过仿真软件对电路进行简单分析，然后通过检测元件、画出布局、打孔、安装零件、连线、检查、调试一系列步骤，在亚克力板上制作出喇叭电路，制作完成的电路应符合安装要求，能可靠安全工作后，组长收集交教师验收签字。
（3）分组协作
营造真实的工作场景，在制动计划前采用同组异质、异族同质的分组方法，模拟汽车喇叭检测的工作流程，设置质检员、制图员、技术员等不同岗位。分组教学和角色扮演相结合实现了因材施教、因人施教，培养了学生的岗位职责和职业意识。
2.制定计划
通过小组协作制定计划，培养团结协作交流沟通的能力。教师巡回观察，对学生在制定计划过程中遇到的一些共性问题进行分析，对个别学生进行有针对性的指导。每个小组制定完计划后，教师对各组进行点评，增强学生工作的信心。
3.工作准备
（1）回顾探究
教师通过PPT展示实物图与原理图一一对应，让学生回顾与认识元器件，其中开关、电喇叭已经学过，继电器对学生来说是个新器件，此时，教师引导学生通过网络查询资料了解继电器的特点，通过小组讨论正确掌握认识与检测元器件的方法。
（2）巡回指导
为保障学生和设备的安全，高效节能，每组制图员利用仿真软件画出电路图进行简单分析，另外两名同学进行监督、讨论共同学习，教师巡回指导，纠正错误并查看工作页完成情况。
4.实施计划
实施计划是教学活动的重点，教师在巡回指导的过程中，会不断发现问题，对重点问题精讲，排除学生的疑问。学生主要完成的工作是：
（1）领取元件，组长根据本组设计的电路中涉及到的元器件领取元件，组长充当分拣员的角色，分发给组员。
（2）检测元件，保证电路的质量。
（3）为制作后的电路考虑总体布局和整体美观，画出元件布局及走线图。
（4）打孔、焊接、安装元件，为确保安装质量，需要注意打孔和焊接的要求必要时由组内技术员提供技术支持，达到团结协作的目的。
（5）检查调试，电路制作完成后组内互相检查，及时修正，互相学习共同提高，确认电路无短路后，通电测试。测试时小组内一人测试，两人监督，保证安全。
（6）测试电压、测试喇叭声响。为顺利理解电路工作原理做好准备，最后按照7S要求整理现场。
5.验收分析
教师让每个小组的质检员验收本组的产品，并填写生产任务单和验收单，然后交付教师进行验收，让学生了解产品的优胜劣汰规则。
教师选出两块电路板进行展示，让学生观察思考，并找出异同点，通过共同点（通过继电器控制喇叭引导电路结构分析）及不同点（继电器的接法不同）分析，引导电路工作原理分析，利用软件演示电路中电流的流向，使抽象知识直观化，结合学生测试的继电器电阻，得出继电器的工作状态，理解喇叭电路的工作原理。
6.总结拓展
对本次项目进行分析，肯定成绩，找出不足，得出经验教训，交流心得体会，使本节课的知识得到升华。在整个教学过程中以项目为载体，任务为驱动，以培养学生综合能力为核心，充分发挥了学生的主体作用，引导学生在实践中探索创新。
三、小结
通过实践采用行动导向教学，调动了学生的学习积极性，学生在做中学，教师在做中教，提高了汽车电气课程的教学效果。小组合作提高了学生的团队协作意识和与人沟通的能力，问题情景的设置，培养了学生观察、思考、探究的能力。
参考文献：
[1]马凤玲.汽修专业一体化教学的实践[J]职业.2007（20）
[2]于仕斌，潘伟荣，邓育年.汽修专业一体化教学课程模式的构建[J]中国培训2008（10）
[3]黄国.行动导向教学法在中职电子技术专业教学的应用[J]高考.2016（9）
作者简介：
邰敬明，年齡：45，性别：男，工作单位：沈阳市汽车工程学校，职称：高级讲师，职务：汽车专业教研组长，研究方向：汽车电气。
【关键词】行动导向 工作任务 做中学 做中教 汽车电气教学
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0139-01
汽车电气课程是中职院校汽车运用与维修专业核心课程之一，该课程主要让学生掌握汽车电气的结构、原理、拆装、检测基本技能，具备解决汽车运行过程中一般性问题的能力，具备学习后续汽车电气故障检修的能力。中职院校学生入学门槛低，基础知识薄弱，对复杂抽象的知识点难以掌握，传统的“灌输式”教学，教师是主角，学生是配角，学生被动学习，被动接受，必然导致教师厌教、学生厌学的局面，很难实现培养高素质高技能汽车维修专业技术人才的目标，因此，要提高学生的综合职业能力，必须改变现有教学模式，行动导向教学法以学生为中心，以教师为引导，能激发学生学习欲望，提高学生学习兴趣，增强师生互动，促进学生自主获取知识、提高学习效率，从而培养学生的综合职业能力。
一、行动导向教学法
行动导向教学法起源于德国，被誉为世界先进职业教育方法之一，是职业教育理论的新趋势。行动导向教学法以“行动导向”为主要方式，以学生为中心，发挥教师作用，培养学生分析问题、解决问题的能力，学生在完成任务的过程中学习知识。学生接受知识的过程变为来源于实践，在实践中得到感性认识，经过实践上升到理性知识，最后运用到实践中。
二、行动导向教学案例
行动导向教学法是诸多教学方法的统称，如项目教学法、头脑风暴教学法、引导文教学法、角色扮演教学法、模拟教学法、案例教学法、张贴板教学法。教师可根据学习内容和对象的不同来选择不同的方法。本人在课堂上尝试过使用项目教学法、引导文教学法、案例教学法和角色扮演法，现以“汽车电喇叭电路的制作与调试”案例来说明。
1.明确任务
（1）情景导入
根据企业真实的工作环境，编写“故事”，培养学生的职业认同感。如本人到汽车维修企业获悉，汽车喇叭出现了故障，需要对喇叭及其电路进行检查，以具体案例引导学生思考，如果接受这个任务，应该如何完成。让学生明确本节课的任务就是熟悉喇叭电路构成并对其进行检测。教师通过PPT视频播放现实生活中喇叭的应用，扩展学生的知识视野，激发学生尝试的欲望。
（2）明确任务
根据学生学习实际情况，将学习过程与工作过程有机结合。以喇叭电路的制作与检测为例，学生接到项目后，明确项目要求，制定工作计划，根据项目要求，通过仿真软件对电路进行简单分析，然后通过检测元件、画出布局、打孔、安装零件、连线、检查、调试一系列步骤，在亚克力板上制作出喇叭电路，制作完成的电路应符合安装要求，能可靠安全工作后，组长收集交教师验收签字。
（3）分组协作
营造真实的工作场景，在制动计划前采用同组异质、异族同质的分组方法，模拟汽车喇叭检测的工作流程，设置质检员、制图员、技术员等不同岗位。分组教学和角色扮演相结合实现了因材施教、因人施教，培养了学生的岗位职责和职业意识。
2.制定计划
通过小组协作制定计划，培养团结协作交流沟通的能力。教师巡回观察，对学生在制定计划过程中遇到的一些共性问题进行分析，对个别学生进行有针对性的指导。每个小组制定完计划后，教师对各组进行点评，增强学生工作的信心。
3.工作准备
（1）回顾探究
教师通过PPT展示实物图与原理图一一对应，让学生回顾与认识元器件，其中开关、电喇叭已经学过，继电器对学生来说是个新器件，此时，教师引导学生通过网络查询资料了解继电器的特点，通过小组讨论正确掌握认识与检测元器件的方法。
（2）巡回指导
为保障学生和设备的安全，高效节能，每组制图员利用仿真软件画出电路图进行简单分析，另外两名同学进行监督、讨论共同学习，教师巡回指导，纠正错误并查看工作页完成情况。
4.实施计划
实施计划是教学活动的重点，教师在巡回指导的过程中，会不断发现问题，对重点问题精讲，排除学生的疑问。学生主要完成的工作是：
（1）领取元件，组长根据本组设计的电路中涉及到的元器件领取元件，组长充当分拣员的角色，分发给组员。
（2）检测元件，保证电路的质量。
（3）为制作后的电路考虑总体布局和整体美观，画出元件布局及走线图。
（4）打孔、焊接、安装元件，为确保安装质量，需要注意打孔和焊接的要求必要时由组内技术员提供技术支持，达到团结协作的目的。
（5）检查调试，电路制作完成后组内互相检查，及时修正，互相学习共同提高，确认电路无短路后，通电测试。测试时小组内一人测试，两人监督，保证安全。
（6）测试电压、测试喇叭声响。为顺利理解电路工作原理做好准备，最后按照7S要求整理现场。
5.验收分析
教师让每个小组的质检员验收本组的产品，并填写生产任务单和验收单，然后交付教师进行验收，让学生了解产品的优胜劣汰规则。
教师选出两块电路板进行展示，让学生观察思考，并找出异同点，通过共同点（通过继电器控制喇叭引导电路结构分析）及不同点（继电器的接法不同）分析，引导电路工作原理分析，利用软件演示电路中电流的流向，使抽象知识直观化，结合学生测试的继电器电阻，得出继电器的工作状态，理解喇叭电路的工作原理。
6.总结拓展
对本次项目进行分析，肯定成绩，找出不足，得出经验教训，交流心得体会，使本节课的知识得到升华。在整个教学过程中以项目为载体，任务为驱动，以培养学生综合能力为核心，充分发挥了学生的主体作用，引导学生在实践中探索创新。
三、小结
通过实践采用行动导向教学，调动了学生的学习积极性，学生在做中学，教师在做中教，提高了汽车电气课程的教学效果。小组合作提高了学生的团队协作意识和与人沟通的能力，问题情景的设置，培养了学生观察、思考、探究的能力。
参考文献：
[1]马凤玲.汽修专业一体化教学的实践[J]职业.2007（20）
[2]于仕斌，潘伟荣，邓育年.汽修专业一体化教学课程模式的构建[J]中国培训2008（10）
[3]黄国.行动导向教学法在中职电子技术专业教学的应用[J]高考.2016（9）
作者简介：
邰敬明，年齡：45，性别：男，工作单位：沈阳市汽车工程学校，职称：高级讲师，职务：汽车专业教研组长，研究方向：汽车电气。