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【摘要】高职建筑装饰工程技术专业是一门艺术与技术相结合的专业，对学生的艺术修养和实际操作能力均有较高的要求。当前，在建筑装饰工程技术专业实践教学环节中，很多高职院校虽然在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了一定改革，取得了一定成效，但还只是做到与理论教学的简单对应，使实践教学缺乏持续性、实效性和可操作性，难以达到理想的效果。因此，对于如何构建科学合理、行之有效的实践教学体系是目前该专业迫切需要解决的问题，也是当前实现该专业可持续发展的重要课题。
【关键词】高职；建筑装饰工程技术；实践教学
一、前言
近几年，我国各地高职建筑装饰工程技术专业实践教学虽然在教学内容、方法等方面进行了创新，但受诸多条件的限制而无法形成科学、完整的实践体系，使实践教学实用性不足，学生无法真正学到专业技能，无法与实际项目接轨，适应岗位的能力比较差。
因此，对于如何构建合理有效、适应本地区、本院校的实践性教学体系和教学模式是目前本专业迫切需要解决的问题，也是当前实现本专业可持续发展的重要课题。
二、存在的主要问题
我国目前建筑类高职院校建筑装饰专业实训教学形式没有统一的模式，国内各高校也没有比较成功的经验，基本都是根据各自身条件选择实训教学方式和方法，存在诸多问题，具体表现在：
1、认识不到位—重视度不足
在教学过程中，始终把理论教学作为教学的工作重心，强调的是严格按照教学计划按部就班进行授课。对实践教学只是教学计划中的一个辅助环节，实践性教学体系仅留于形式，没有引起高度重视，认为学生只需掌握知识技能，而知识应用能力及实践动手能力需要到社会中去磨练。
2、持续性、完整性缺乏——系统性不够
目前，大部分高职建筑装饰工程技术专业的教学基本是采用“2.5+0.5”的教学模式，实践教学基本按两大板块操作，一是周训（各门课程后期的集中实训）。即各课程在安排完各自的教学任务后期，通过1～2周的集中训练简单地完成实践教学任务，每门课程的实践教学完全是各自为政，不成系统，学生无法把各课程内容进行有机的结合，导致专业实践知识比较零乱。二是综合实训（学生毕业前的毕业实习）。即以学生自我为主，无专业实践教师授课，缺乏针对性和系统性，导致效果很差。
3、考核、管理目标不明确—规范性不强
实践教学考核的方式、方法等不规范、不明确，导致实践教学是在走过场。监督、管理不力，致使实践教学只有形式，没有具体实质性内容，消耗了大量人、材和物，但达不到理想效果。
三、项目教学法的组织和实施
项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
基于以项目为载体的实践教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者根据项目教学的教法思路和教学设计原则。
项目教学法在高职建筑装饰工程技术专业实践教学中的组织和实施过程中，主要有以下几个主要环节
1、项目确定和设计
在“项目教学法”中，选择一个合适的“项目”非常重要。它不仅是决定该教学法能否顺利实施、完成的关键。而且事关学生求知、求技、求职和未来发展的需要。因此，我们在选择实践项目时，应当综合全面考虑各方面的因素。要根据实践项目教学的目的、内容、条件等结合实际教学情况，深思慎取，科学选择。
2、制动目标和计划
学生在教师的指导下制动目标和计划，确定操作步骤和程序。同时，按项目大小确立操作模式分组协作还是单独完成。分组协作的还必须制定小组成员分工协作的形式及任务、要求。
分组教学是项目教学法常用的模式，教师根据全班学生的基本情况，可以先让学生自由组合，然后教师再进行调整，指定项目组长。一般每组一人，学习基础和能力不同的学生进行合理搭配。教师应将事先准备好的书面项目指导书发给每个小组检查核对，以小组合作的形式分析项目要求，学生根据分析结果制订小组的项目行动计划，确定工作步骤和具体分工，以便于更好地开展项目工作。
3、项目开展执行
工程项目设计是一种形式，而以工程项目为载体的教学模式的实施是一个过程，是培养学生工程素质的关键。工程项目确定后，要根据教学内容及其先后次序将其分解，使教学的进程以项目的实施为主线展开执行。要将工程项目实施中的规范化问题贯穿于教学过程中，如各种规范、阶段文档的种类和内容、文档管理规范等，做到课程结束之时，便是项目完成之日。以工程项目为载体的教学模式，首先要求教师要有团队精神，相互合作、交流、沟通，共同努力完成阶段培养任务。
4、项目教学考核
构建建筑装饰工程技术专业实践教学的考核评价体系，建筑装饰工程技术专业工学结合人才培养模式和实践课程体系的建立，对考核标准和方式提出了新的要求。其考核应具有全面性、整体性，以学生学习新知识及拓展知识的能力、运用所学知识解决实际问题的能力、创新能力和实践能力的高低作为主要考核标准。
四、项目实践教学法开展对策建议
以项目为载体的教学模式充分体现了以学生为本，以培养目标为核心，以服务区域经济就业为目标。通过工程项目，将培养目标和教学活动紧紧地关联起来，将教师和学生紧紧地连在一起，将人才培养与企业需求紧紧地连在一起，其采取的对策措施，给出以下建议：
1、确立的项目要有一定的实用价值；
2、教师在项目实施前要有必要的引导；
3、根据项目内容来确定实施模式；
4、教师的指导要以引导、启发为主；
5、要对项目实施过程中所遇到的问题进行适当的拓展和延伸；
6、适时总结，共同提高。
五、结语
项目教学渗透了以人为本的思想，充分考虑到学生的个性发展，是全方面考虑在“如何学”、“学什么”的基础上组织学习的（下转242） （上接227）一种教学方式，把学生放在第一位。在培养目标上关注的是学生如何掌握与从业相关的职业技能，重点培养学生的学习能力和学习习惯，强调岗位需要的关键能力、职业习惯和学习能力的养成 ，形成对学生的综合职业技术能力的有效培养。
参考文献：
[1]崔丽萍.高职建筑装饰工程技术专业课程开发和设计研究[J].中国电力教育.2013（17）
[2]高玮.建筑装饰工程技术专业课程体系整体优化的研究与实践[J]. 河北农业大学学报（农林教育版）.2011（04）
[3]柴红，王丽.项目教学法在《建筑装饰施工技术》课程中的应用探索[J].科技信息. 2012（36）
【关键词】高职；建筑装饰工程技术；实践教学
一、前言
近几年，我国各地高职建筑装饰工程技术专业实践教学虽然在教学内容、方法等方面进行了创新，但受诸多条件的限制而无法形成科学、完整的实践体系，使实践教学实用性不足，学生无法真正学到专业技能，无法与实际项目接轨，适应岗位的能力比较差。
因此，对于如何构建合理有效、适应本地区、本院校的实践性教学体系和教学模式是目前本专业迫切需要解决的问题，也是当前实现本专业可持续发展的重要课题。
二、存在的主要问题
我国目前建筑类高职院校建筑装饰专业实训教学形式没有统一的模式，国内各高校也没有比较成功的经验，基本都是根据各自身条件选择实训教学方式和方法，存在诸多问题，具体表现在：
1、认识不到位—重视度不足
在教学过程中，始终把理论教学作为教学的工作重心，强调的是严格按照教学计划按部就班进行授课。对实践教学只是教学计划中的一个辅助环节，实践性教学体系仅留于形式，没有引起高度重视，认为学生只需掌握知识技能，而知识应用能力及实践动手能力需要到社会中去磨练。
2、持续性、完整性缺乏——系统性不够
目前，大部分高职建筑装饰工程技术专业的教学基本是采用“2.5+0.5”的教学模式，实践教学基本按两大板块操作，一是周训（各门课程后期的集中实训）。即各课程在安排完各自的教学任务后期，通过1～2周的集中训练简单地完成实践教学任务，每门课程的实践教学完全是各自为政，不成系统，学生无法把各课程内容进行有机的结合，导致专业实践知识比较零乱。二是综合实训（学生毕业前的毕业实习）。即以学生自我为主，无专业实践教师授课，缺乏针对性和系统性，导致效果很差。
3、考核、管理目标不明确—规范性不强
实践教学考核的方式、方法等不规范、不明确，导致实践教学是在走过场。监督、管理不力，致使实践教学只有形式，没有具体实质性内容，消耗了大量人、材和物，但达不到理想效果。
三、项目教学法的组织和实施
项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
基于以项目为载体的实践教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者根据项目教学的教法思路和教学设计原则。
项目教学法在高职建筑装饰工程技术专业实践教学中的组织和实施过程中，主要有以下几个主要环节
1、项目确定和设计
在“项目教学法”中，选择一个合适的“项目”非常重要。它不仅是决定该教学法能否顺利实施、完成的关键。而且事关学生求知、求技、求职和未来发展的需要。因此，我们在选择实践项目时，应当综合全面考虑各方面的因素。要根据实践项目教学的目的、内容、条件等结合实际教学情况，深思慎取，科学选择。
2、制动目标和计划
学生在教师的指导下制动目标和计划，确定操作步骤和程序。同时，按项目大小确立操作模式分组协作还是单独完成。分组协作的还必须制定小组成员分工协作的形式及任务、要求。
分组教学是项目教学法常用的模式，教师根据全班学生的基本情况，可以先让学生自由组合，然后教师再进行调整，指定项目组长。一般每组一人，学习基础和能力不同的学生进行合理搭配。教师应将事先准备好的书面项目指导书发给每个小组检查核对，以小组合作的形式分析项目要求，学生根据分析结果制订小组的项目行动计划，确定工作步骤和具体分工，以便于更好地开展项目工作。
3、项目开展执行
工程项目设计是一种形式，而以工程项目为载体的教学模式的实施是一个过程，是培养学生工程素质的关键。工程项目确定后，要根据教学内容及其先后次序将其分解，使教学的进程以项目的实施为主线展开执行。要将工程项目实施中的规范化问题贯穿于教学过程中，如各种规范、阶段文档的种类和内容、文档管理规范等，做到课程结束之时，便是项目完成之日。以工程项目为载体的教学模式，首先要求教师要有团队精神，相互合作、交流、沟通，共同努力完成阶段培养任务。
4、项目教学考核
构建建筑装饰工程技术专业实践教学的考核评价体系，建筑装饰工程技术专业工学结合人才培养模式和实践课程体系的建立，对考核标准和方式提出了新的要求。其考核应具有全面性、整体性，以学生学习新知识及拓展知识的能力、运用所学知识解决实际问题的能力、创新能力和实践能力的高低作为主要考核标准。
四、项目实践教学法开展对策建议
以项目为载体的教学模式充分体现了以学生为本，以培养目标为核心，以服务区域经济就业为目标。通过工程项目，将培养目标和教学活动紧紧地关联起来，将教师和学生紧紧地连在一起，将人才培养与企业需求紧紧地连在一起，其采取的对策措施，给出以下建议：
1、确立的项目要有一定的实用价值；
2、教师在项目实施前要有必要的引导；
3、根据项目内容来确定实施模式；
4、教师的指导要以引导、启发为主；
5、要对项目实施过程中所遇到的问题进行适当的拓展和延伸；
6、适时总结，共同提高。
五、结语
项目教学渗透了以人为本的思想，充分考虑到学生的个性发展，是全方面考虑在“如何学”、“学什么”的基础上组织学习的（下转242） （上接227）一种教学方式，把学生放在第一位。在培养目标上关注的是学生如何掌握与从业相关的职业技能，重点培养学生的学习能力和学习习惯，强调岗位需要的关键能力、职业习惯和学习能力的养成 ，形成对学生的综合职业技术能力的有效培养。
参考文献：
[1]崔丽萍.高职建筑装饰工程技术专业课程开发和设计研究[J].中国电力教育.2013（17）
[2]高玮.建筑装饰工程技术专业课程体系整体优化的研究与实践[J]. 河北农业大学学报（农林教育版）.2011（04）
[3]柴红，王丽.项目教学法在《建筑装饰施工技术》课程中的应用探索[J].科技信息. 2012（36）