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摘要：化学教学是实验为基础的，实验也是学生探索学习化学知识的重要途径，从某种意义上来说，没有实验就没有化学。因此，做好实验教学，对提升初中化学教学整体水平的意义非常重大。基于这种认识，本文就初中化学探究式实验教学进行了研究分析，并总结出了几点方法策略，内容仅供各位同仁参考。
关键词：初中化学;探究式实验;趣味元素;问题启发;结合生活
本文结合自己的初中化学教学经验和一些实验教学实例，从融入趣味元素激发学生化学实验探究意识，运用问题启发引导学生进行化学实验探究，结合生活实际培养学生实践探究能力等三个方面，研究探索了初中化学探究式实验教学的方法策略。
一、融入趣味元素激发学生化学实验探究意识
初中阶段是学生系统学习化学知识的启蒙时期，而且这一阶段学生思想活跃、好奇心强，对一些新鲜的知识也比较感兴趣。开展初中化学探究式实验教学，可以通过融入趣味元素的方式，激发学生探究化学知识的兴趣，培养学生探究学习意识。在具体实验教学中，化学教师要大胆创新实验方法，巧妙设计实验的过程或装置。把枯燥无味的化学实验变得生动有趣，提高化学实验的可操作性和直观性，在实验中激活学生化学思维，引导学生深入思考化学问题，进而调动学生参与化学实验、探究化学知识的积极性。
比如，初中化学《酸与碱的反应》这一课，主要教学目标是让学生认识酸、碱的组成，理解酸和碱发生的中和反应，并了解中和反应在生活中的应用。通过学生自主的实验探究，初步学会利用指示剂判断中和反应是否发生的方法，理解中和反应，酸、碱化学相似性的归纳。在“酸与碱的反应”实验教学中，可以请学生品尝一下有涩味的皮蛋，并说明这种味道其实是一种酸味，要去除这种味道就可以运用酸碱的中和来实现。在这种情况下，学生们的兴趣一下子就被调动起来，接着导入本课的酸与碱的中和实验，引入化学课题。还可以进行“使水变色的杯子”酸与碱中和实验小魔术，原理是氢氧化钠能与无色酚酞反应变红色，给学生展示酸碱发生中和反应的变化。用有趣的小魔术把学生引入神秘的化学世界，并产生观察操作和实验探究的学习动力。
二、运用问题启发引导学生进行化学实验探究
化学实验其实就是帮助学生探究化学知识、揭示化学变化规律的过程，本身就充满很多悬念。从总体方面来看，化学实验也是一个疑问、探究、发现、验证、创新的过程，目的就是为了培养学生探究学习能力。开展初中化学探究式实验教学，可以运用具有启发性的化学问题给学生预设悬念，引导学生通过实验操作去探究和验证问题的结果。在问题的启发下，学生会不由自主的产生疑问，并想利用实验去一探究竟。在指导学生实验操作时，应在确保化学实验按照流程进行的同时，鼓励学生独立思考，大胆提出问题和猜想。把探究思维贯穿整个实验过程，在动手实验中去验证自己的认识，解决化学问题。
比如，初中化学《溶解与乳化》一课，让学生通过找出影响溶解快慢的因素，了解固体溶解时的吸热、放热现象，了解溶液的导电性及其原理，能说出一些乳化现象，认识一些乳浊液和一些乳化剂，是教学的主要目标。在给学生讲解了有关溶解现象，明确溶液、溶质和溶剂的概念之后，进行“溶液的形成”实验教学过程中，就可以提出这样几个问题：实验中三种固体哪些可溶？可溶的团体被什么物质溶解了？溶解后得到的物质属于纯净物、化合物还是混合物？溶质必须是固体吗？溶剂可以不是水吗？用这些问题引导学生讨论交流，并在接下来的实验中自己动手操作、观察，去探究解答，进而深刻掌握关于“溶液的形成”化学知识。
三、结合生活实际培养学生实践探究能力
知识来源于生活，反之又应用于生活，初中化学中的很多实验与现实生活联系也十分紧密。在化学实验教学中，我们可以结合实际生活，把化学实验与现实应用联系到一起，培养学生的实践探究能力。为学生创设实践的教学情境，帮助学生借助生活知识理解化学实验的原理和现象，降低学习化学的难度。我们在教学中也不难发现，其实化学教学中的很多实验，不仅贴近生活，而且还反映出了生活中的知识。因此开展探究式化学实验教学，结合生活实际是非常有效的一种方法。
比如，在初中化学《制取氧气》的实验教學中，主要教学任务是让学生了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取气体的方法，能够根据反应物的性质和反应条件来选择制备气体的实验装置与操作方法。在具体教学中，我们就可以从让学生认识氧气在生产和生活中的重要用途入手，结合之前已经学习的氧气的用途、物理性质和化学性质，操作和观察制取氧气的实验过程。通过实验探究出高锰酸钾经过加热，分解出锰酸钾、二氧化锰、氧气，或者利用过氧化氢在二氧化锰的催化下分解出水和氧气。
结束语：
总而言之，开展初中化学探究式实验教学，应发展学生化学实验探究意识，启发学生探究思维，培养学生实践探究能力，才能不断提升化学实验教学的效果。
参考文献：
[1]崔艳菊.初中化学探究性实验的设计与教学方法研究[J].中国校外教育，2019（35）：67-68.
[2]石彩钦.新课程背景下初中化学创新实验教学策略探究[J].中国农村教育，2019（30）：77.
关键词：初中化学;探究式实验;趣味元素;问题启发;结合生活
本文结合自己的初中化学教学经验和一些实验教学实例，从融入趣味元素激发学生化学实验探究意识，运用问题启发引导学生进行化学实验探究，结合生活实际培养学生实践探究能力等三个方面，研究探索了初中化学探究式实验教学的方法策略。
一、融入趣味元素激发学生化学实验探究意识
初中阶段是学生系统学习化学知识的启蒙时期，而且这一阶段学生思想活跃、好奇心强，对一些新鲜的知识也比较感兴趣。开展初中化学探究式实验教学，可以通过融入趣味元素的方式，激发学生探究化学知识的兴趣，培养学生探究学习意识。在具体实验教学中，化学教师要大胆创新实验方法，巧妙设计实验的过程或装置。把枯燥无味的化学实验变得生动有趣，提高化学实验的可操作性和直观性，在实验中激活学生化学思维，引导学生深入思考化学问题，进而调动学生参与化学实验、探究化学知识的积极性。
比如，初中化学《酸与碱的反应》这一课，主要教学目标是让学生认识酸、碱的组成，理解酸和碱发生的中和反应，并了解中和反应在生活中的应用。通过学生自主的实验探究，初步学会利用指示剂判断中和反应是否发生的方法，理解中和反应，酸、碱化学相似性的归纳。在“酸与碱的反应”实验教学中，可以请学生品尝一下有涩味的皮蛋，并说明这种味道其实是一种酸味，要去除这种味道就可以运用酸碱的中和来实现。在这种情况下，学生们的兴趣一下子就被调动起来，接着导入本课的酸与碱的中和实验，引入化学课题。还可以进行“使水变色的杯子”酸与碱中和实验小魔术，原理是氢氧化钠能与无色酚酞反应变红色，给学生展示酸碱发生中和反应的变化。用有趣的小魔术把学生引入神秘的化学世界，并产生观察操作和实验探究的学习动力。
二、运用问题启发引导学生进行化学实验探究
化学实验其实就是帮助学生探究化学知识、揭示化学变化规律的过程，本身就充满很多悬念。从总体方面来看，化学实验也是一个疑问、探究、发现、验证、创新的过程，目的就是为了培养学生探究学习能力。开展初中化学探究式实验教学，可以运用具有启发性的化学问题给学生预设悬念，引导学生通过实验操作去探究和验证问题的结果。在问题的启发下，学生会不由自主的产生疑问，并想利用实验去一探究竟。在指导学生实验操作时，应在确保化学实验按照流程进行的同时，鼓励学生独立思考，大胆提出问题和猜想。把探究思维贯穿整个实验过程，在动手实验中去验证自己的认识，解决化学问题。
比如，初中化学《溶解与乳化》一课，让学生通过找出影响溶解快慢的因素，了解固体溶解时的吸热、放热现象，了解溶液的导电性及其原理，能说出一些乳化现象，认识一些乳浊液和一些乳化剂，是教学的主要目标。在给学生讲解了有关溶解现象，明确溶液、溶质和溶剂的概念之后，进行“溶液的形成”实验教学过程中，就可以提出这样几个问题：实验中三种固体哪些可溶？可溶的团体被什么物质溶解了？溶解后得到的物质属于纯净物、化合物还是混合物？溶质必须是固体吗？溶剂可以不是水吗？用这些问题引导学生讨论交流，并在接下来的实验中自己动手操作、观察，去探究解答，进而深刻掌握关于“溶液的形成”化学知识。
三、结合生活实际培养学生实践探究能力
知识来源于生活，反之又应用于生活，初中化学中的很多实验与现实生活联系也十分紧密。在化学实验教学中，我们可以结合实际生活，把化学实验与现实应用联系到一起，培养学生的实践探究能力。为学生创设实践的教学情境，帮助学生借助生活知识理解化学实验的原理和现象，降低学习化学的难度。我们在教学中也不难发现，其实化学教学中的很多实验，不仅贴近生活，而且还反映出了生活中的知识。因此开展探究式化学实验教学，结合生活实际是非常有效的一种方法。
比如，在初中化学《制取氧气》的实验教學中，主要教学任务是让学生了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取气体的方法，能够根据反应物的性质和反应条件来选择制备气体的实验装置与操作方法。在具体教学中，我们就可以从让学生认识氧气在生产和生活中的重要用途入手，结合之前已经学习的氧气的用途、物理性质和化学性质，操作和观察制取氧气的实验过程。通过实验探究出高锰酸钾经过加热，分解出锰酸钾、二氧化锰、氧气，或者利用过氧化氢在二氧化锰的催化下分解出水和氧气。
结束语：
总而言之，开展初中化学探究式实验教学，应发展学生化学实验探究意识，启发学生探究思维，培养学生实践探究能力，才能不断提升化学实验教学的效果。
参考文献：
[1]崔艳菊.初中化学探究性实验的设计与教学方法研究[J].中国校外教育，2019（35）：67-68.
[2]石彩钦.新课程背景下初中化学创新实验教学策略探究[J].中国农村教育，2019（30）：77.