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摘要:随着多媒体技术的不断发展,也随着课程改革进一步地深入,科学技术的迅速发展,多媒体教学普遍地走进了课堂,实现教学手段的现代化,提高教学效率和质量,本文对多媒体软件课件在教学中的优越性及应用进行了阐述,并强调在课堂教学中,只有正确、合理的使用多媒体软件课件,才能优化课堂教学,真正提高教学效果,激发学生的学习兴趣。
关键词:多媒体软件教学应用
0 引言
近年来,随着计算机多媒体技术的快速发展,计算机多媒体技术已被广泛地应用于教学过程中的各个领域,特别是高职教学中,由于随着课程的改革,在高职教学中,主要强调的是实践和动手能力,如果还像以前那样采用一般性的教学,很难激发学生的学习兴趣,学生也只能是被动的接受教师的讲授,使课堂变得枯燥无味、难于理解,学习过后也易于忘记,而多媒体教学软件突破了传统的、一般性的教学方式,增加了学习的趣味性与主动性,与信息来源相对单一的书本教学相比具有不可比拟的优势,因此多媒体教学的概念正逐步深入人心,市场需求也稳步增长。多媒体教学软件的最大特点在于其媒体的多样化与互动性,如在视觉媒体上,包括图形、动画、视频、图象等媒体;在听觉媒体上则包括语音、音乐等媒体。关于信息的获取和保持,曾经有实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的实验,结果表明:人类对外部信息的获取83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,还有1%来自味觉;而人们一般能记住自己阅读内容的10%,听到内容的20%,看到内容的30%,听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。从这两个实验的数据上可以看出,若能在课堂教学过程中积极调动学生的视觉和听觉,不仅有利于知识的获取,而且有利于知识的保持。由于,多媒体软件的应用就是充分的利用了声音上的听觉,图像、文字上的视觉等多种媒体信息,使教学内容更加丰富多彩。因此,在课堂教学中,正确、合理地利用多媒体软件,可以很好地激发学生的学习热情,发挥学生的想象力和创造力,提高教学效果。
1 多媒体软件在教学方面的优越性
多媒体软件在教学上主要是用来制作课件,而课件的制作是根据教师的教案,把需要讲述的教学内容,通过计算机的多媒体介质——视频、声音、动画、图片、文字、超文本等来表述并构成的课堂要件。好的多媒体教学课件以图文并茂、形象直观、化静为动、化难为易的特点,使教学形式变得生动活泼,从而可大大地激发学生的学习兴趣。具体来说,多媒体软件制作的课件主要有以下几方面的优越性。
1.1 形象生动表现力丰富 在传统的黑板加粉笔的教学模式中,很难将抽象、深奥的知识具体化,而采用多媒体软件教学后,可以通过动画技术和声音技术给学生以生动、直观的信息,便于学生的理解。运用多媒体技术还可以模拟各类仿真情境。让学生在感性上得到进一步的认识,对所学的知识易于掌握和应用。针对不同的教学内容,综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境,化不可见为可见,化静态为动态,化抽象为直观,化复杂为简洁。从而最大限度地调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。并能充分表现教学内容,突出重点、突破难点,引导学生积极探索、主动学习。
1.2 良好的交互性 多媒体软件制作的课件都具有良好的交互性,及时对学生的学习活动做出相应的反馈。表现的知识应该是可操作的,而不是教材的电子版搬家,而是更好的体现“因材施教”的原则,另外的一个因素还体现在通过多媒体的多感官刺激作用,有利于注意力的长期保持和知识获取。
1.3 信息容量大 多媒体软件制作的课件将图、文、声、像相结合,特别是通过图片、动画、录像等将一些无法带进课堂的模型、实物、图纸和设计流程等进行演示,从而拓宽了课堂教学的信息途径,充实了教学内容。并培养了学生的求知欲及课堂气氛的活跃。
1.4 便于交流、传播、更新 传统的教学方案即使完整地书写出来.也因为表现形式过于呆板。展示性不强而不易被人们接受。多媒体课件则不同,它可以在计算机上直接运行供学生交流,也可以利用多媒体供多数人内部交流,更主要的是可以上传到网上供需要的人学习浏览。教师在设计好的多媒体课件中,如有需要可以随时补充最新的教学内容,让学生及时了解本专业领域的最新发展情况,弥补了教材更新周期长的缺点,便于扩大学生的知识面,使之不脱离教材而又高于教材。
2 多媒体软件课件的设计与应用
多媒体软件教学的发展在未来教学中无疑将占据越来越重要的地位,如何改进多媒体软件教学方式,是一个值得努力探讨的课题。多媒体软件课件作为一种动态、高效、大容量的现代化教学媒体,其优势是不容置疑的,但只有在精心制作与合理应用的前提下,其优势才能完全发挥出來,成为解决教学难题、提高教学效果的有利工具。
2.1 多媒体软件课件的设计要有个性化 在教学中,正确规划教学内容,合理设计教学方案是多媒软件体制作课件的关键。一个好的、实用的多媒体软件课件是不能通过外购和下载拿来就能用的,教师必须结合学生的实际学习情况、理解能力、课程特点、教材内容等有针对性地精心设计,因此多媒体软件课件的设计必须贯彻教师在教学中的整个思路,体现教师上课的个性。多媒体软件课件的制作过程实质上也就是教师的备课过程,在这个过程中教师必须条理清楚、思路清晰,从教学内容的筛选、讲授顺序的安排、案例素材的选择、互动环节的设置等多方面综合考虑,在此基础上设计出适应学生特点,具有专业特色、重点突出的多媒体软件课件。比如,在程序设计中,循环语句的执行是同学们难于理解和掌握的内容之一,在这种情况下,如果通过一个多媒体动画的设计来表现,那就很容易让同学们看到它在计算机中是怎样执行的,循环变量是如何变化的,这就易于理解和掌握。
2.2 正确、合理地使用多媒体软件课件 多媒体课件并不是教师教学的唯一法宝,只是教学的辅助工具,不能完全代替教师的讲课和板书,一名教师在讲课时的综合能力是在多年授课中积累的,它包括语言艺术、情感艺术、肢体艺术和板书艺术等多方面的积累而形成的,如果用课件完全代替教学中的所有活动,那么就失去了教师讲课的风格。教师在讲课时,若只按照编好的课件内容来进行教学活动,那么就会缺少课堂上的灵活性。因此,教师在讲课过程,不要完全受制于事先已准备好的多媒体软件教学课件,应充分意识到教学是一门艺术,课堂教学需要教师的激情,需要教师的即兴发挥,需要教师动用全身器官,语言的、非语言的、肢体的、表情的,充分展现教师生动活泼的教学风采,体现教师这一职业的魅力。
3 总结
多媒体软件教学不仅在于课堂上的教学,在教学的准备阶段、评估阶段,都可以减轻教师的工作,使教师有更多的时间和精力与学生进行自接交流,因为教学是一个师生相互作用的过程。多媒体软件课件教学不仅给学生以指导、提示,还能及时对学生的反映作出反馈、强化。有利于学生积极参与学习和主动获取知识。多媒体软件课件作为优化教学的一种工具,其效果决定于软件的设计和应用是否合理。因此,每位教师在应用多媒体软件课件时,一方面要注意平时素材的积累与计算机水平的提高;另一方面应更深人研究教学方法和教学技巧,从而最大限度地发挥多媒体软件课件的教学优势,推动素质教育的全面发展。
参考文献:
[1]韩昌有.多媒体技术与课程整合[J].鸡西大学学报.2005.(5).
[2]刘细京.从学生心理谈多媒体课件的制作[J].中国人民教师.2006.(2).
[3]刘玉宾,马征.多媒体课件中flash软件的应用[J].福建电脑.2008.(4).
[4]张小惠.教育创新中多媒体课件的问题与对策[J].教育信息化.2005.(8).
关键词:多媒体软件教学应用
0 引言
近年来,随着计算机多媒体技术的快速发展,计算机多媒体技术已被广泛地应用于教学过程中的各个领域,特别是高职教学中,由于随着课程的改革,在高职教学中,主要强调的是实践和动手能力,如果还像以前那样采用一般性的教学,很难激发学生的学习兴趣,学生也只能是被动的接受教师的讲授,使课堂变得枯燥无味、难于理解,学习过后也易于忘记,而多媒体教学软件突破了传统的、一般性的教学方式,增加了学习的趣味性与主动性,与信息来源相对单一的书本教学相比具有不可比拟的优势,因此多媒体教学的概念正逐步深入人心,市场需求也稳步增长。多媒体教学软件的最大特点在于其媒体的多样化与互动性,如在视觉媒体上,包括图形、动画、视频、图象等媒体;在听觉媒体上则包括语音、音乐等媒体。关于信息的获取和保持,曾经有实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的实验,结果表明:人类对外部信息的获取83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,还有1%来自味觉;而人们一般能记住自己阅读内容的10%,听到内容的20%,看到内容的30%,听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。从这两个实验的数据上可以看出,若能在课堂教学过程中积极调动学生的视觉和听觉,不仅有利于知识的获取,而且有利于知识的保持。由于,多媒体软件的应用就是充分的利用了声音上的听觉,图像、文字上的视觉等多种媒体信息,使教学内容更加丰富多彩。因此,在课堂教学中,正确、合理地利用多媒体软件,可以很好地激发学生的学习热情,发挥学生的想象力和创造力,提高教学效果。
1 多媒体软件在教学方面的优越性
多媒体软件在教学上主要是用来制作课件,而课件的制作是根据教师的教案,把需要讲述的教学内容,通过计算机的多媒体介质——视频、声音、动画、图片、文字、超文本等来表述并构成的课堂要件。好的多媒体教学课件以图文并茂、形象直观、化静为动、化难为易的特点,使教学形式变得生动活泼,从而可大大地激发学生的学习兴趣。具体来说,多媒体软件制作的课件主要有以下几方面的优越性。
1.1 形象生动表现力丰富 在传统的黑板加粉笔的教学模式中,很难将抽象、深奥的知识具体化,而采用多媒体软件教学后,可以通过动画技术和声音技术给学生以生动、直观的信息,便于学生的理解。运用多媒体技术还可以模拟各类仿真情境。让学生在感性上得到进一步的认识,对所学的知识易于掌握和应用。针对不同的教学内容,综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境,化不可见为可见,化静态为动态,化抽象为直观,化复杂为简洁。从而最大限度地调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。并能充分表现教学内容,突出重点、突破难点,引导学生积极探索、主动学习。
1.2 良好的交互性 多媒体软件制作的课件都具有良好的交互性,及时对学生的学习活动做出相应的反馈。表现的知识应该是可操作的,而不是教材的电子版搬家,而是更好的体现“因材施教”的原则,另外的一个因素还体现在通过多媒体的多感官刺激作用,有利于注意力的长期保持和知识获取。
1.3 信息容量大 多媒体软件制作的课件将图、文、声、像相结合,特别是通过图片、动画、录像等将一些无法带进课堂的模型、实物、图纸和设计流程等进行演示,从而拓宽了课堂教学的信息途径,充实了教学内容。并培养了学生的求知欲及课堂气氛的活跃。
1.4 便于交流、传播、更新 传统的教学方案即使完整地书写出来.也因为表现形式过于呆板。展示性不强而不易被人们接受。多媒体课件则不同,它可以在计算机上直接运行供学生交流,也可以利用多媒体供多数人内部交流,更主要的是可以上传到网上供需要的人学习浏览。教师在设计好的多媒体课件中,如有需要可以随时补充最新的教学内容,让学生及时了解本专业领域的最新发展情况,弥补了教材更新周期长的缺点,便于扩大学生的知识面,使之不脱离教材而又高于教材。
2 多媒体软件课件的设计与应用
多媒体软件教学的发展在未来教学中无疑将占据越来越重要的地位,如何改进多媒体软件教学方式,是一个值得努力探讨的课题。多媒体软件课件作为一种动态、高效、大容量的现代化教学媒体,其优势是不容置疑的,但只有在精心制作与合理应用的前提下,其优势才能完全发挥出來,成为解决教学难题、提高教学效果的有利工具。
2.1 多媒体软件课件的设计要有个性化 在教学中,正确规划教学内容,合理设计教学方案是多媒软件体制作课件的关键。一个好的、实用的多媒体软件课件是不能通过外购和下载拿来就能用的,教师必须结合学生的实际学习情况、理解能力、课程特点、教材内容等有针对性地精心设计,因此多媒体软件课件的设计必须贯彻教师在教学中的整个思路,体现教师上课的个性。多媒体软件课件的制作过程实质上也就是教师的备课过程,在这个过程中教师必须条理清楚、思路清晰,从教学内容的筛选、讲授顺序的安排、案例素材的选择、互动环节的设置等多方面综合考虑,在此基础上设计出适应学生特点,具有专业特色、重点突出的多媒体软件课件。比如,在程序设计中,循环语句的执行是同学们难于理解和掌握的内容之一,在这种情况下,如果通过一个多媒体动画的设计来表现,那就很容易让同学们看到它在计算机中是怎样执行的,循环变量是如何变化的,这就易于理解和掌握。
2.2 正确、合理地使用多媒体软件课件 多媒体课件并不是教师教学的唯一法宝,只是教学的辅助工具,不能完全代替教师的讲课和板书,一名教师在讲课时的综合能力是在多年授课中积累的,它包括语言艺术、情感艺术、肢体艺术和板书艺术等多方面的积累而形成的,如果用课件完全代替教学中的所有活动,那么就失去了教师讲课的风格。教师在讲课时,若只按照编好的课件内容来进行教学活动,那么就会缺少课堂上的灵活性。因此,教师在讲课过程,不要完全受制于事先已准备好的多媒体软件教学课件,应充分意识到教学是一门艺术,课堂教学需要教师的激情,需要教师的即兴发挥,需要教师动用全身器官,语言的、非语言的、肢体的、表情的,充分展现教师生动活泼的教学风采,体现教师这一职业的魅力。
3 总结
多媒体软件教学不仅在于课堂上的教学,在教学的准备阶段、评估阶段,都可以减轻教师的工作,使教师有更多的时间和精力与学生进行自接交流,因为教学是一个师生相互作用的过程。多媒体软件课件教学不仅给学生以指导、提示,还能及时对学生的反映作出反馈、强化。有利于学生积极参与学习和主动获取知识。多媒体软件课件作为优化教学的一种工具,其效果决定于软件的设计和应用是否合理。因此,每位教师在应用多媒体软件课件时,一方面要注意平时素材的积累与计算机水平的提高;另一方面应更深人研究教学方法和教学技巧,从而最大限度地发挥多媒体软件课件的教学优势,推动素质教育的全面发展。
参考文献:
[1]韩昌有.多媒体技术与课程整合[J].鸡西大学学报.2005.(5).
[2]刘细京.从学生心理谈多媒体课件的制作[J].中国人民教师.2006.(2).
[3]刘玉宾,马征.多媒体课件中flash软件的应用[J].福建电脑.2008.(4).
[4]张小惠.教育创新中多媒体课件的问题与对策[J].教育信息化.2005.(8).