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如何激发学生学习历史的兴趣，充分挖掘学生学习的潜能呢?这是本人一直很关心的问题。我毕业于师范大学的历史专业，从事中学历史课的教学也有二十多年了。教学多年来，我了解到，不少的学生对初中历史课基本上是当做副科来上的，总是认为不如理化和语数外课程重要。因而学生学习历史课的积极性总是不如其他课，这是我非常头疼的事。如何激发学生的学习兴趣?笔者从事初中历史课教学多年，在多年的课堂教学实践和探索中，我摸索出一些历史课教学的经验：要改变当前中学生对历史课厌学的一条重要途径就是创新历史课教学，进一步激发学生的学习兴趣。
一、以教师的人格魅力感染学生
中学生的认识往往带有各种感情色彩，大多数学生不是用理智来支配感情，而是用感情来支配理智。因此，中学生是否喜欢历史课，对历史是不是感兴趣。很大程度上取决于历史老师的人格魅力。教师有了人格魅力，学生就会崇拜，学习积极性就会很高，那么怎样的教学构思设计才能调动学生的学习积极性呢?这要在备课中多下功夫，要吃透教材和教学大纲，想方设法寻找与课本密切相关的知识。我在教学中，一直坚持不断探索，不断钻研教材，不断创新我的教学方式，努力提高自身素质，不断优化课堂教学，采取宽松的教学氛围，给学生营造一个开心快乐的教学情境，所以，每堂课都能够上得很精彩，这样就增强了学生听历史课的兴趣。
二、优化课堂教学，创新出自主、探究、合作、体验的教学改革
传统的教学模式就是老师在讲台上说，学生在下面听。这种填鸭式的教学很不利于教师与学生之间的互动。教与学既对立又统一，在这对矛盾中，双方都是积极因素，把两者的积极因素充分调动起来，以教促学，以学促教，以学促学，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，这就是所谓的“互动式”教学模式。历史知识的学习，应在学生主体自学、预习的基础上，鼓励学生提出疑问，大胆质疑。对重要历史人物、事件进行有创意的评价。另外，也可以将一些合适的内容或材料在课前让同学将其排练成小品。有些课是活动课，我提前让学生进行分组排练，到上课时我就让学生扮演不同的角色演出历史剧，比如文成公主出嫁的历史剧等。事实证明，我让学生主动参与到学习活动之中，学生自己演出历史剧，使得学生不仅提高了学习历史的兴趣，同时也提高了治史能力。
三、巧妙构思，优化教学设计，激发学习兴趣
比如，我在讲“九·一八事变”这一课时，为了能调动学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习状态，课一开始播放了一段《松花江上》的音乐，学生听了之后，被激昂的旋律、悲壮的气势和东北人民的抗争激情感染了，学生的主体作用一下子就调动起来了。接着简单地向学生介绍这首歌的创作背景、内容和目的，顺理成章地引出了课题。这样的开场，使得学生很快进入了教学的文本，既能够调动学生的学习兴趣，又能够激发学生强烈的爱国主义思想。然后我又向学生提问：“日本为什么要发动这场侵略战争呢?目的是什么呢?”学生阅读教材后就争先恐后地回答。在学生的回答中。有他们看过的抗日战争影片中的日寇是如何践踏中国百姓的，如何烧杀抢掠中国人的；有的是学生在百度网上查阅到的关于南京大屠杀的资料，全班同学义愤填膺，大家积极踊跃地控诉日本帝国主义的侵华史。最后老师总结出“落后就要挨打”的道理，然后对学生进行爱国主义教育，使学生懂得努力学习、掌握科学知识的重要性。整堂课学生始终处在积极思考、主动求知的气氛当中，重点和难点也在环环相扣中得到突破。其实在历史课的教学中，有时老师为了激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体能动作用，还是要更多地想办法活跃课堂气氛的。要知道，历史课的课堂气氛一旦被调动起来，学生就会感到历史课很有情趣，同时也就受益匪浅。那么要达到此目的，我们就要在精心设计、巧妙构思上下苦功。
四、巧设课堂结尾，激发学生兴趣
在多年的教学中，每当到了快下课的时候，我总是要将我备课时预设的一些与本课有关的课堂结尾语言说给学生听，有些是与下一节课有关的历史故事，有些是带有哲理感悟的格言，有些是一段催人泪下的辛酸史实，有些是对本节课的充分的概况和总结。这些巧妙的结尾都能够激发学生的学习兴趣。当然，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。正如恩格斯所说“兴趣和爱好是最好的老师”，它永远胜过责任感，只要我们努力地去探索，把握学生的心理特点，充分调动起学生的主动性和积极性，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中学习历史知识。无论什么课，只要学生能够积极参与，那么课堂质量就会提高。其实历史课是一门很重要的学科，尤其是这门课程对学生进行爱国主义教育、思想品德教育、精神文明教育以及人类文化传播等起到重大作用。总之，每当教师在小结时都要设置好悬念，为下一节课作好铺垫，并且还要有激情，要能够使学生与教师之间产生共鸣，乐于去探索、探究，起到耐人寻味，课断而思不断的作用。
总之，多年来，我一直坚持着不断地优化初中历史课的教学方式。虚心向优秀教师学习，不断总结教学经验，不断创新历史课的课堂教学，凡是我教过的学生都说很爱听我的历史课。我参与了学校的新课改的课题研究。也有些课我参与了学校和县级以上教育行政部门举办的优质课竞赛，并且获奖，我所教的初中历史课毕业班参加全县初中毕业会考中都是名列前茅的。总之，在初中历史课教学中，教师应该根据课程标准的要求，从学生的学习兴趣人手，使学生乐于学历史，善于学历史，从而极大地提高历史课堂教学效果。
(作者单位 甘肃省成县城关中学)
一、以教师的人格魅力感染学生
中学生的认识往往带有各种感情色彩，大多数学生不是用理智来支配感情，而是用感情来支配理智。因此，中学生是否喜欢历史课，对历史是不是感兴趣。很大程度上取决于历史老师的人格魅力。教师有了人格魅力，学生就会崇拜，学习积极性就会很高，那么怎样的教学构思设计才能调动学生的学习积极性呢?这要在备课中多下功夫，要吃透教材和教学大纲，想方设法寻找与课本密切相关的知识。我在教学中，一直坚持不断探索，不断钻研教材，不断创新我的教学方式，努力提高自身素质，不断优化课堂教学，采取宽松的教学氛围，给学生营造一个开心快乐的教学情境，所以，每堂课都能够上得很精彩，这样就增强了学生听历史课的兴趣。
二、优化课堂教学，创新出自主、探究、合作、体验的教学改革
传统的教学模式就是老师在讲台上说，学生在下面听。这种填鸭式的教学很不利于教师与学生之间的互动。教与学既对立又统一，在这对矛盾中，双方都是积极因素，把两者的积极因素充分调动起来，以教促学，以学促教，以学促学，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，这就是所谓的“互动式”教学模式。历史知识的学习，应在学生主体自学、预习的基础上，鼓励学生提出疑问，大胆质疑。对重要历史人物、事件进行有创意的评价。另外，也可以将一些合适的内容或材料在课前让同学将其排练成小品。有些课是活动课，我提前让学生进行分组排练，到上课时我就让学生扮演不同的角色演出历史剧，比如文成公主出嫁的历史剧等。事实证明，我让学生主动参与到学习活动之中，学生自己演出历史剧，使得学生不仅提高了学习历史的兴趣，同时也提高了治史能力。
三、巧妙构思，优化教学设计，激发学习兴趣
比如，我在讲“九·一八事变”这一课时，为了能调动学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习状态，课一开始播放了一段《松花江上》的音乐，学生听了之后，被激昂的旋律、悲壮的气势和东北人民的抗争激情感染了，学生的主体作用一下子就调动起来了。接着简单地向学生介绍这首歌的创作背景、内容和目的，顺理成章地引出了课题。这样的开场，使得学生很快进入了教学的文本，既能够调动学生的学习兴趣，又能够激发学生强烈的爱国主义思想。然后我又向学生提问：“日本为什么要发动这场侵略战争呢?目的是什么呢?”学生阅读教材后就争先恐后地回答。在学生的回答中。有他们看过的抗日战争影片中的日寇是如何践踏中国百姓的，如何烧杀抢掠中国人的；有的是学生在百度网上查阅到的关于南京大屠杀的资料，全班同学义愤填膺，大家积极踊跃地控诉日本帝国主义的侵华史。最后老师总结出“落后就要挨打”的道理，然后对学生进行爱国主义教育，使学生懂得努力学习、掌握科学知识的重要性。整堂课学生始终处在积极思考、主动求知的气氛当中，重点和难点也在环环相扣中得到突破。其实在历史课的教学中，有时老师为了激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体能动作用，还是要更多地想办法活跃课堂气氛的。要知道，历史课的课堂气氛一旦被调动起来，学生就会感到历史课很有情趣，同时也就受益匪浅。那么要达到此目的，我们就要在精心设计、巧妙构思上下苦功。
四、巧设课堂结尾，激发学生兴趣
在多年的教学中，每当到了快下课的时候，我总是要将我备课时预设的一些与本课有关的课堂结尾语言说给学生听，有些是与下一节课有关的历史故事，有些是带有哲理感悟的格言，有些是一段催人泪下的辛酸史实，有些是对本节课的充分的概况和总结。这些巧妙的结尾都能够激发学生的学习兴趣。当然，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。正如恩格斯所说“兴趣和爱好是最好的老师”，它永远胜过责任感，只要我们努力地去探索，把握学生的心理特点，充分调动起学生的主动性和积极性，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中学习历史知识。无论什么课，只要学生能够积极参与，那么课堂质量就会提高。其实历史课是一门很重要的学科，尤其是这门课程对学生进行爱国主义教育、思想品德教育、精神文明教育以及人类文化传播等起到重大作用。总之，每当教师在小结时都要设置好悬念，为下一节课作好铺垫，并且还要有激情，要能够使学生与教师之间产生共鸣，乐于去探索、探究，起到耐人寻味，课断而思不断的作用。
总之，多年来，我一直坚持着不断地优化初中历史课的教学方式。虚心向优秀教师学习，不断总结教学经验，不断创新历史课的课堂教学，凡是我教过的学生都说很爱听我的历史课。我参与了学校的新课改的课题研究。也有些课我参与了学校和县级以上教育行政部门举办的优质课竞赛，并且获奖，我所教的初中历史课毕业班参加全县初中毕业会考中都是名列前茅的。总之，在初中历史课教学中，教师应该根据课程标准的要求，从学生的学习兴趣人手，使学生乐于学历史，善于学历史，从而极大地提高历史课堂教学效果。
(作者单位 甘肃省成县城关中学)