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●要解决语文课堂的尴尬，需要知行统一，培养学生关注自我、社会、生活的能力。
《纲要》确立了“坚持以人为本、全面实施素质教育”的战略主题，并把深化课程和教学改革、提高教育质量、坚持改革创新等作为落实《纲要》的重要举措，明确提出了“知行统一”的要求：“坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程……充分利用社会教育资源，开展各种课外及校外活动。”
当前教育改革，确立了以学生为主体、教师为主导，充分发挥学生主动性作用的理念。在实践过程中，部分学生由于对生活、对社会缺乏深入了解和深刻体验，导致对教材文本的曲解和误读，很少能与文本产生共鸣，更不用说审美情趣培养和情感价值观教育了。面对这一尴尬，很多教师屡屡感叹：现在的孩子怎么啦?现在的语文越来越难教了!
要解决语文课堂的这一尴尬，需要知行统一，培养学生关注自我、社会、生活的能力。笔者在多年教学过程中，成功地尝试了以下几种做法。在此提出，抛砖引玉。
第一，开发校本课程，丰富学生第二课堂。校本课程是语文课堂的外延，是文本在现实生活中的映现，也是培养学生知行能力的舞台。校本课程是丰富学生第二课堂的重要途径，是学生最向往的事儿。学生通过演课本剧《雷雨》，更好地理解了周朴园情感的细微变化；学生记者社团通过街头巷尾的采访调查，了解了居民使用塑料袋的情况，增强了环保意识；
“当代作品与电影改编的比较”选修课的开设，既让学生阅读了经典文学作品，又让学生增强了分析比较和鉴赏的能力。校本课程的倡导和第二课堂的开放，满足了学生内心的诉求，同时也大大提高了学生参与实践、演绎文本的水平。
第二，用心观察，体验生活点滴。生活是文本的源泉，是语文课堂的另一面。当下有些学生写作时，素材几乎是一个模子刻出来的：每次遇到歌颂母爱的主题，就会写深夜“我”生病了，母亲背着“我”去医院的陈词；每次写景物，就会想到春天的桃花、夏天的荷花、秋天的菊花、冬天的梅花，只是泛泛而谈，没有细致的描写。究其原因，对生活缺乏了体验，没有用心是关键。因此，教师应该带领学生走出课堂，扑向户外，用手中的笔记录下生活的千姿百态。
第三，参加社会实践，锻炼实际动手能力。教师可组织学生参加社会实践，培养他们团结合作、奉献自我的意识和精神，还可策划春游、秋游、走访历史名人，或组织户外生存体验等活动，增强学生的自我管理、自我提高能力。
第四，关注社会，积极参与志愿者等公益活动。《纲要》中说：“坚持以人为本……重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”很多学生对“社会”的理解很模糊，
“无私奉献”和“为他人着想”的意识更是淡薄。引导学生关注社会，热心参加公益活动，是当前教育应该关注的一个方面。志愿者活动和其他公益活动的参与，可以帮助学生树立正确的自我与社会、小我与大我的意识。
第五，思考生活，抒写自我独特的成长历程。杭州市近两年中考作文题目是“被自己感动”“成长路上无捷径”，2010年高考北京卷作文题目是“仰望星空与脚踏实地”，天津卷是“我生活的世界”，它们都给当下的语文教育发出一种强烈的信号：要引导学生知行统一，思考生活，抒写自己独特的成长历程。
总之，当前教育改革不能只关注课堂教学，要牢固树立“知行统一”的教育理念。只有积极充分地引导学生关注自我、社会、生活，才能更好地“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展”。
《纲要》确立了“坚持以人为本、全面实施素质教育”的战略主题，并把深化课程和教学改革、提高教育质量、坚持改革创新等作为落实《纲要》的重要举措，明确提出了“知行统一”的要求：“坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程……充分利用社会教育资源，开展各种课外及校外活动。”
当前教育改革，确立了以学生为主体、教师为主导，充分发挥学生主动性作用的理念。在实践过程中，部分学生由于对生活、对社会缺乏深入了解和深刻体验，导致对教材文本的曲解和误读，很少能与文本产生共鸣，更不用说审美情趣培养和情感价值观教育了。面对这一尴尬，很多教师屡屡感叹：现在的孩子怎么啦?现在的语文越来越难教了!
要解决语文课堂的这一尴尬，需要知行统一，培养学生关注自我、社会、生活的能力。笔者在多年教学过程中，成功地尝试了以下几种做法。在此提出，抛砖引玉。
第一，开发校本课程，丰富学生第二课堂。校本课程是语文课堂的外延，是文本在现实生活中的映现，也是培养学生知行能力的舞台。校本课程是丰富学生第二课堂的重要途径，是学生最向往的事儿。学生通过演课本剧《雷雨》，更好地理解了周朴园情感的细微变化；学生记者社团通过街头巷尾的采访调查，了解了居民使用塑料袋的情况，增强了环保意识；
“当代作品与电影改编的比较”选修课的开设，既让学生阅读了经典文学作品，又让学生增强了分析比较和鉴赏的能力。校本课程的倡导和第二课堂的开放，满足了学生内心的诉求，同时也大大提高了学生参与实践、演绎文本的水平。
第二，用心观察，体验生活点滴。生活是文本的源泉，是语文课堂的另一面。当下有些学生写作时，素材几乎是一个模子刻出来的：每次遇到歌颂母爱的主题，就会写深夜“我”生病了，母亲背着“我”去医院的陈词；每次写景物，就会想到春天的桃花、夏天的荷花、秋天的菊花、冬天的梅花，只是泛泛而谈，没有细致的描写。究其原因，对生活缺乏了体验，没有用心是关键。因此，教师应该带领学生走出课堂，扑向户外，用手中的笔记录下生活的千姿百态。
第三，参加社会实践，锻炼实际动手能力。教师可组织学生参加社会实践，培养他们团结合作、奉献自我的意识和精神，还可策划春游、秋游、走访历史名人，或组织户外生存体验等活动，增强学生的自我管理、自我提高能力。
第四，关注社会，积极参与志愿者等公益活动。《纲要》中说：“坚持以人为本……重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”很多学生对“社会”的理解很模糊，
“无私奉献”和“为他人着想”的意识更是淡薄。引导学生关注社会，热心参加公益活动，是当前教育应该关注的一个方面。志愿者活动和其他公益活动的参与，可以帮助学生树立正确的自我与社会、小我与大我的意识。
第五，思考生活，抒写自我独特的成长历程。杭州市近两年中考作文题目是“被自己感动”“成长路上无捷径”，2010年高考北京卷作文题目是“仰望星空与脚踏实地”，天津卷是“我生活的世界”，它们都给当下的语文教育发出一种强烈的信号：要引导学生知行统一，思考生活，抒写自己独特的成长历程。
总之，当前教育改革不能只关注课堂教学，要牢固树立“知行统一”的教育理念。只有积极充分地引导学生关注自我、社会、生活，才能更好地“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展”。