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摘要：2019年7月，有幸参加上海同济大学骨干教师综合能力提升高级研修班的课程学习，接受了不同专家、教授、不同类别的大师、业界精英的精彩培训，受益匪浅，从教学内容到教学组织、从教学手段到教学效果上都有新的领悟，现结合我所承担的课程教学与实践，感受到了高职教育发展正面临着严峻的挑战，作为一线教师，立德树人，拥有现代化教学能力与专业水平，提高课堂育人效果，是我们每一位教育工作者应尽的责任和使命担当。谈谈所授《建筑装饰构造》课程在新时代背景下的教育教学思考。
关键词：教学内容;改革;教学方法;教学手段;思政融合
《建筑装饰构造》课程在建筑装饰、室内设计、环艺设计等专业是最为重要的专业技术课程之一，是其主干体系承上启下的核心课程，它不仅研究建筑物各装修部位的装饰要求，而且对建筑装饰材料的选择、应用，以及施工的方法和合理性至关重要，尤其在目前室内外环境设计成为人们日益关注的焦点的时候，建筑装饰构造作为使建筑装饰设计构思转化为实物的技术手段，就显得重中之重，对今后其他课程的学习和今后的工作有非常重要的意义。
1.《建筑装饰构造》课程的教学现状分析
当今建筑及环境艺术、技术、及新材料的诞生，单一、理性的纯课堂教育、教学育人学已经不能吸引当代互联网背景下的众多的学生，呈现的《建筑装饰构造》课堂的教学效果不如人意，其原因体现在一：建筑装饰构造课程的实践性无法在现有的教材和大纲的的系统性和完整性实现课程教学的针对性，互动性，学生不易学以致用;其二，建筑装饰构造教材中的知识与现行的技术语言的表达不融合，很难适应装饰设计事业的发展，直接导致学生对装饰构造课程失去兴趣，加上程式化的讲授和指导，灵活性缺乏，自然枯燥，很难激发学生的学习激情等。
2.教学改革与实践的思考
2.1展开新形式下就业导向课程标准分析，优化教学内容
当前，全国环境艺术、建筑装饰、室内设计类等专业开设的《建筑装饰构造》课程基本上都安排了72学时左右，结合岗位需求，所用教材在传统内容基础上缺乏的建筑人必须具备的质量意识、行业标准意识、环境保护意识、就业前景分析等，因而结合课本教学内容，树立教学标准，紧跟现代建筑技术的发展步伐，补充完善建筑装饰构造课程的教学内容，我们作为老师，牢记时代赋予的我们的使命与担当，树立新形式下的课程教育教学体系、教学观，整合教学内容，使学生在有限的时间里学习到当前常用的建筑装饰材料与构造的做法，树立为今后的专业学习、实习、就业奠定良好专业基础。
2.2强化学生学习动机，激发学习兴趣
对于建筑装饰专业的学生，学习的动机除了对自己专业的热爱，职业技能的培养，更多的是对未来职业生涯的知识贮备。尽管每年级都会有部分学生对建筑装饰构造课程有极大的兴趣，出于爱好努力学习，但毕竟这门课程实践性很强，而学生们刚刚接触专业课程，对工程案例了解甚少，空间想象力差，课堂上的教学有时无法引起学生的共鸣，最终学生只能死记硬背各种装饰材料的性能用途，各种装饰构造的规范做法，从而丧失学习兴趣。这就需要任课教师突出建筑装饰设计的主线，强化装饰构造知识的技术性功能，使学生切实地了解自己所学的知识是用于解决何种问题，并与行业发展、个人的工作、职业前途息息相关激发学生学习的兴趣。
2.3探索多方融合式教育教学方法
对学生而言，尽管在学校中，是分成若干门课程单独学习，但对于实际工程实践中，却是要综合地运用这些知识服务于建筑及装饰设计。实践证明，要使建筑装饰构造课程的教学取得良好的教学效果，必须合理地安排教学组织，特别是要有针对性地围绕着主干课程——建筑装饰设计课程安排教学活动。如：室内设计的题目可结合当今最为活跃的空间展示设计项目，也可有针对性地讲解展示空间的构造技术、电路灯光设计及的材料的加工方法等，在讲授建筑装饰构造时，举一些室内展示构造方面的设计实例或出一些展示设计题目，学生灵活应用构造的知识解决展示设计构造技术，增强了课程的时代鲜明性。
若将建筑装饰构造课程与装饰设计课程相结合，又能使学生认识到了构造等技术课的重要性，宝贵的是让学生懂得，技术不仅仅是工具，更懂得建筑装饰设计是创造空间可能性的的技术源泉，也就是说，技术促进设计，与相关课程的融合更能取得共赢的效果。提高学生自主学习意识，学习兴趣的提高将起到积极的作用。
2.4 树立质量意识，加强实践教学，培养综合能力
建筑装饰构造是一门实践性很强的学科，学生只有通过对实际材料的接触，是提高教学质量的主要捷径：施工现场的参观，参加一些工程实践才能逐步熟悉建筑装饰构造，最后才能绘制出有水准的装修施工图纸。由于学时的限制，不可能所有的知识都在课堂上获取，因此，带学生走出课堂，组织学生参观已经建成的实际工程或正在装修工程，引导学生进行建筑装饰材料市场调查，了解各类材料的性能、价格、种类。学生在现场参观过程中，对各种装饰材料和装饰构造非常好奇，不断提问，通过在场指导教师或专业人士的现场讲解;加深了学生对课堂知识的理解，提高了学生的学习兴趣。这样发挥学生的主观能动性，让他们通过实践去发现问题，解决问题，收到事半功倍的效果。
2.5树立道德意识，融入学生，学会“解码”学生，把握每一位学生的差异，改善其学习效果、学习习惯，激发学生创新思维能力、提高学习技能
（1）启发式教与学
我们接受不同的学生，设计不同的教学内容，创新采用不同的教学方法。如在教学过程中巧妙设疑，可以启发学生学习思维，激发学生的学习热情和学习兴趣。如在参观实习环节中，可以带领学生到施工现场，让学生“身临其境”地感受书本上有的和没有的的知识，这样不仅能充分调动了学生的主动性，激发学生的积极性思维，对培养学生分析和解决问题的能力，解码学生差异，通过学生互相交流中实现，
（2）开放式教与学
在课堂教学中，摒弃传统的“一言堂”教学，采用开放式的讨论教学方法，培养学生思辨能力，促进师生间的互动，营造开放自由的课堂交流氛围。给学生开出学习参考网站、学习资料、参考书，小视频等，提出各种学习专题，引导利用网络到各种装饰材料网站吸收专业知识，收集最新材料和构造技术，同时利用学校的教学平台加强与学生的课外交流，达到师生互动，以提高学生学习的自主性和掌握收集各种专业资讯的方法。
（3）情景式教与学
结合构造课程特点，将课程内容置入具体的环境情景中，让学生体验环境，评价环境，设计环境。学生在这种环境中既是学习的主体，又是学习的元素。装修工程中吊顶龙骨类型较多，结构复杂，学生从未见过实际工程，很难用语言讲述清楚，而用视频、动画、施工现场教学的方式，可以很大程度的提高學生的学习兴趣，并且大大提高课堂学习信息量。通过情景式教学，可以把各种装饰材料的形状规格、结合方式很好地展示出来，在教学方法上采用“全真或仿真的教学方法”，使得学生在一种真实的环境中“零距离”的学习吊顶装饰材料的选用和构造的方法，在现场情景中，遇到不懂的地方可以问现场的技术人员和指导老师，学生还可以自己动手做一些简单的构造，从而大大提高了学习效率。
3 结语
总之，作为一名新时代背景下的高职艺术设计教师，站在学生立场上用学生的强项去发展学生的优势，让学生充分感受、理解和体验教师传递的知识和信息，作为职业学院的教师，打造有“高度”和“温度”的专业课，将所有的精力用到极致，让自己在能力边缘的极限上工作来锻炼自己，真正做到学高为师身正为范是今后努力寻找的方向。
参考文献：
[1] 洪伟.建筑装饰工程专业《建筑装饰构造》教学改革探索[J].产业与科技论坛，2016，15（18）：223-224.
[2] 向耘郎，张静.虚拟仿真技术在《建筑装饰构造设计》课程教学中的应用探析[J].大众文艺，2017（20）：185-186.
（作者单位：河南经贸职业学院 艺术设计学院）
关键词：教学内容;改革;教学方法;教学手段;思政融合
《建筑装饰构造》课程在建筑装饰、室内设计、环艺设计等专业是最为重要的专业技术课程之一，是其主干体系承上启下的核心课程，它不仅研究建筑物各装修部位的装饰要求，而且对建筑装饰材料的选择、应用，以及施工的方法和合理性至关重要，尤其在目前室内外环境设计成为人们日益关注的焦点的时候，建筑装饰构造作为使建筑装饰设计构思转化为实物的技术手段，就显得重中之重，对今后其他课程的学习和今后的工作有非常重要的意义。
1.《建筑装饰构造》课程的教学现状分析
当今建筑及环境艺术、技术、及新材料的诞生，单一、理性的纯课堂教育、教学育人学已经不能吸引当代互联网背景下的众多的学生，呈现的《建筑装饰构造》课堂的教学效果不如人意，其原因体现在一：建筑装饰构造课程的实践性无法在现有的教材和大纲的的系统性和完整性实现课程教学的针对性，互动性，学生不易学以致用;其二，建筑装饰构造教材中的知识与现行的技术语言的表达不融合，很难适应装饰设计事业的发展，直接导致学生对装饰构造课程失去兴趣，加上程式化的讲授和指导，灵活性缺乏，自然枯燥，很难激发学生的学习激情等。
2.教学改革与实践的思考
2.1展开新形式下就业导向课程标准分析，优化教学内容
当前，全国环境艺术、建筑装饰、室内设计类等专业开设的《建筑装饰构造》课程基本上都安排了72学时左右，结合岗位需求，所用教材在传统内容基础上缺乏的建筑人必须具备的质量意识、行业标准意识、环境保护意识、就业前景分析等，因而结合课本教学内容，树立教学标准，紧跟现代建筑技术的发展步伐，补充完善建筑装饰构造课程的教学内容，我们作为老师，牢记时代赋予的我们的使命与担当，树立新形式下的课程教育教学体系、教学观，整合教学内容，使学生在有限的时间里学习到当前常用的建筑装饰材料与构造的做法，树立为今后的专业学习、实习、就业奠定良好专业基础。
2.2强化学生学习动机，激发学习兴趣
对于建筑装饰专业的学生，学习的动机除了对自己专业的热爱，职业技能的培养，更多的是对未来职业生涯的知识贮备。尽管每年级都会有部分学生对建筑装饰构造课程有极大的兴趣，出于爱好努力学习，但毕竟这门课程实践性很强，而学生们刚刚接触专业课程，对工程案例了解甚少，空间想象力差，课堂上的教学有时无法引起学生的共鸣，最终学生只能死记硬背各种装饰材料的性能用途，各种装饰构造的规范做法，从而丧失学习兴趣。这就需要任课教师突出建筑装饰设计的主线，强化装饰构造知识的技术性功能，使学生切实地了解自己所学的知识是用于解决何种问题，并与行业发展、个人的工作、职业前途息息相关激发学生学习的兴趣。
2.3探索多方融合式教育教学方法
对学生而言，尽管在学校中，是分成若干门课程单独学习，但对于实际工程实践中，却是要综合地运用这些知识服务于建筑及装饰设计。实践证明，要使建筑装饰构造课程的教学取得良好的教学效果，必须合理地安排教学组织，特别是要有针对性地围绕着主干课程——建筑装饰设计课程安排教学活动。如：室内设计的题目可结合当今最为活跃的空间展示设计项目，也可有针对性地讲解展示空间的构造技术、电路灯光设计及的材料的加工方法等，在讲授建筑装饰构造时，举一些室内展示构造方面的设计实例或出一些展示设计题目，学生灵活应用构造的知识解决展示设计构造技术，增强了课程的时代鲜明性。
若将建筑装饰构造课程与装饰设计课程相结合，又能使学生认识到了构造等技术课的重要性，宝贵的是让学生懂得，技术不仅仅是工具，更懂得建筑装饰设计是创造空间可能性的的技术源泉，也就是说，技术促进设计，与相关课程的融合更能取得共赢的效果。提高学生自主学习意识，学习兴趣的提高将起到积极的作用。
2.4 树立质量意识，加强实践教学，培养综合能力
建筑装饰构造是一门实践性很强的学科，学生只有通过对实际材料的接触，是提高教学质量的主要捷径：施工现场的参观，参加一些工程实践才能逐步熟悉建筑装饰构造，最后才能绘制出有水准的装修施工图纸。由于学时的限制，不可能所有的知识都在课堂上获取，因此，带学生走出课堂，组织学生参观已经建成的实际工程或正在装修工程，引导学生进行建筑装饰材料市场调查，了解各类材料的性能、价格、种类。学生在现场参观过程中，对各种装饰材料和装饰构造非常好奇，不断提问，通过在场指导教师或专业人士的现场讲解;加深了学生对课堂知识的理解，提高了学生的学习兴趣。这样发挥学生的主观能动性，让他们通过实践去发现问题，解决问题，收到事半功倍的效果。
2.5树立道德意识，融入学生，学会“解码”学生，把握每一位学生的差异，改善其学习效果、学习习惯，激发学生创新思维能力、提高学习技能
（1）启发式教与学
我们接受不同的学生，设计不同的教学内容，创新采用不同的教学方法。如在教学过程中巧妙设疑，可以启发学生学习思维，激发学生的学习热情和学习兴趣。如在参观实习环节中，可以带领学生到施工现场，让学生“身临其境”地感受书本上有的和没有的的知识，这样不仅能充分调动了学生的主动性，激发学生的积极性思维，对培养学生分析和解决问题的能力，解码学生差异，通过学生互相交流中实现，
（2）开放式教与学
在课堂教学中，摒弃传统的“一言堂”教学，采用开放式的讨论教学方法，培养学生思辨能力，促进师生间的互动，营造开放自由的课堂交流氛围。给学生开出学习参考网站、学习资料、参考书，小视频等，提出各种学习专题，引导利用网络到各种装饰材料网站吸收专业知识，收集最新材料和构造技术，同时利用学校的教学平台加强与学生的课外交流，达到师生互动，以提高学生学习的自主性和掌握收集各种专业资讯的方法。
（3）情景式教与学
结合构造课程特点，将课程内容置入具体的环境情景中，让学生体验环境，评价环境，设计环境。学生在这种环境中既是学习的主体，又是学习的元素。装修工程中吊顶龙骨类型较多，结构复杂，学生从未见过实际工程，很难用语言讲述清楚，而用视频、动画、施工现场教学的方式，可以很大程度的提高學生的学习兴趣，并且大大提高课堂学习信息量。通过情景式教学，可以把各种装饰材料的形状规格、结合方式很好地展示出来，在教学方法上采用“全真或仿真的教学方法”，使得学生在一种真实的环境中“零距离”的学习吊顶装饰材料的选用和构造的方法，在现场情景中，遇到不懂的地方可以问现场的技术人员和指导老师，学生还可以自己动手做一些简单的构造，从而大大提高了学习效率。
3 结语
总之，作为一名新时代背景下的高职艺术设计教师，站在学生立场上用学生的强项去发展学生的优势，让学生充分感受、理解和体验教师传递的知识和信息，作为职业学院的教师，打造有“高度”和“温度”的专业课，将所有的精力用到极致，让自己在能力边缘的极限上工作来锻炼自己，真正做到学高为师身正为范是今后努力寻找的方向。
参考文献：
[1] 洪伟.建筑装饰工程专业《建筑装饰构造》教学改革探索[J].产业与科技论坛，2016，15（18）：223-224.
[2] 向耘郎，张静.虚拟仿真技术在《建筑装饰构造设计》课程教学中的应用探析[J].大众文艺，2017（20）：185-186.
（作者单位：河南经贸职业学院 艺术设计学院）