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一支歌有过门和高潮，或长或短，无论旋律是忧伤的还是喜悦的，它奠定了这支歌的感情基调。它的每个乐段可能不尽相同，或急迫或舒缓、或高亢或低沉，有些乐段可能犹如间关莺语，也可能犹如冰下泉凝，然而正是这样不同的乐段构成了一支婉转动听的歌。教师的成长，亦如一支婉转而悠扬的歌，有和谐悠扬的美，也有婉转曲折的美。
一、 不一样的层次 一样的感動
2006届（12）班，一个只有45个人的特长班，除了6个孩子是按非特长生的分数正常进班外，其余孩子有部分是音体美特长生，还有大部分是计划外的高费生。这个被全校戏称为“绿叶”的班级，我带得异常艰辛。后来经过多方面的努力，全班慢慢走入正轨。我们从每年的校运会团体冠军上找信心，我们从校运会单项获奖选手中选拔更多的特长生；我们动员更多的高费生走特长之路，我们关注鼓励无特长的同学；我们分科分层次补课，分特长教学……我们齐心协力，不求拔高只求把基础打牢。
今天回想这个班，我要感谢这个班的孩子，是他们磨练了我的意志，是他们坚定了我走上教育之路的信心。尽管当初艰辛得直掉眼泪直想放弃，尽管有部分学生让我头疼让我伤心让我畏惧教书甚至不知所措，然而毕业后会常常想起他们，是他们让我有更多当老师的成就感和幸福感。哪怕一个电话，一则消息，一个问候还是空间上的一句留言，都让我真切体会到做老师的幸福。
这一届学生让我明白老师的成长是需要磨练的。也让我明白当班主任仅仅有爱心也是不够的。当班主任要以爱为前提，还必须有威信。班主任的威信在班级管理尤其是差班管理中有着不可替代的作用。“威信”虽为一词，却各有特指。威者，畏也；信者，诚也。让人敬畏，才有威严；待人真诚，才可信任，这是“威”“信”二字的本义。而我们常常只注重到了“威”，很少有班主任注意到“信”，甚至有大部分人早已经忽略了“信”。错误地认为班主任就应该凌驾一切。
我们希望看到的班级应该是有没有班主任在他们都像平常一样该安静时安静，该活跃时活跃；该运动时运动，该学习时学习的。之所以会出现前面两种极端的现象，那是因为我们班主任没有正确树立威信。如前者是有信无威，而后者则有威缺信，这两者偏重于那一边都不利于班级管理。只有准确把握度，既有原则又有爱心地和学生相处，这样的班集体才具有凝聚力，也才可能有好的学习环境和学习氛围，才有可能进一步谈教学质量。
二、因材施教 演绎讲台上的精彩
如果说06届学生从思想上坚定了我的教育信念的话，那么10届学生则让我真正认识到教学是要讲究因材施教的。特别是（10）班的孩子，与其说是老师在培养学生的主动性，还不如说是学生在激发老师的主导性。
我惊异于同学们真实而大胆的发言，或许他们说的不一定对，也不一定有观点，更不一定能辩证地客观公正地看待问题。但是，我们不是语文课堂吗？我们不是要培养孩子的思维能力吗？我们不是要培养孩子的语言表达能力吗？学会去倾听我们孩子的心声吧，正确的给予鼓励，错误的正确引导，有争议的提出参考意见。目的既求同，又存异，日积月累，我们是不是就可以培养出一批既有高分又有能力有主见的学生呢？
对于不善于表达的孩子，我们必须采用不同的方法，先树立自信，再与同学交流，三年循序渐进，最后就能在任何人面前侃侃而谈了。因为教学相长，因为学生的灵动激发着我鞭策着我不断去探索更有效的教学方法，他们，让我体会到教学的博大精深，也让我体会到三尺讲台的精彩与深奥。在同学们的鼓励与支持下，我先后参加了08年的黔南州优质课大赛，09年的贵州省优质课大赛。两次大赛有成功的经验有不足的遗憾，然而都成了激发我不断上进的动力。并为我参加2011年全国中青年教师优质课大赛打下了坚实的基础。
这一届学生让我明白老师的成长是需要不断学习不断钻研的。也让我深刻明白，老师需要上进心，但是绝不等同于急功近利，更不能为了急功近利而不择手段。一个新老师要快速成长为一个合格的老师必须不断学习不断钻研。然而，积极上进常常被理解为追逐名利，过于缓慢又似乎不思进取。其实，一切取决于自己的心态，如果是轻松愉快的积极进取，名誉不过是肯定进取的一种方式而已，有它无傲，无它不馁，有无都不影响一颗主动进取的心。只有真正明白了这一点，你的课堂才会是愉快的轻松的，而不是抱怨的功利的。当然，如果你都明白了这一点并且做到了这一点，在被肯定的精彩的课堂面前，名誉又算什么呢？
三、教学相长 享受静心钻研的快乐
现在提倡高效课堂，教学要达到好的效果，一定是教师的教与学生的学相互作用来完成的。教师不能只是为了完成教学任务而教学，教学有没有效果，应主动听取学生的反馈，只有当教师的教和学生的学两方面互相影响和促进，才有可能得到提高。斗转星移间，又送走了2013届。他们，让我享受到了教学相长、共同钻研的极大乐趣。坚定了教育信念、理顺了教学方法后，教师的成长会进入了一个相对得心应手的阶段。这个时期可以稍微放慢脚步，潜心钻研，申报课题，享受静心钻研的快乐。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，很多年轻老师也把这句话奉成座右铭，并为之努力奋斗。且不去追究评价一个学生好坏的标准，这句话实际上是对教师提出了比较高的要求，一个老师会不会教也不应该由分数的高低来决定，如果一个老师能在各方面潜移默化影响学生，那也应该是个好老师。而一个学生如果除了考试分数低点其他品行都很好的话，那也应该是个好学生。因此，这句话本身不是让我们去纠结到底是学生好还是老师好，而应该去看看是否达到了教学相长的目的。
从差班到中等班再到优秀班，除了知识的难易有所区别外，老师都应该以一种平等的心态与学生交流，交流的问题难度可以有所区别，但一定要尊重学生的发言权，对学生的发言作正确的引导。这一届，与学生相处非常融洽，充分激发了学生快乐学习语文的兴趣。我们一起阅读，一起上课评课，一起讲成语故事，一起鉴赏诗词美文，一起写对联写诗词写美文。我们一起探索快乐学习的方法，我们积极寻找快乐写作的源泉。我们一起设计封面，将自己最满意的作文与全班一起分别编印了《高三（6）班原生态作文集》和《高三（8）班原生态作文集》，并在中国教育学会中学语文教学专业委员会举办的“创新写作教学研究与实验”的课题评比中评为“优秀课题成果集”。
一、 不一样的层次 一样的感動
2006届（12）班，一个只有45个人的特长班，除了6个孩子是按非特长生的分数正常进班外，其余孩子有部分是音体美特长生，还有大部分是计划外的高费生。这个被全校戏称为“绿叶”的班级，我带得异常艰辛。后来经过多方面的努力，全班慢慢走入正轨。我们从每年的校运会团体冠军上找信心，我们从校运会单项获奖选手中选拔更多的特长生；我们动员更多的高费生走特长之路，我们关注鼓励无特长的同学；我们分科分层次补课，分特长教学……我们齐心协力，不求拔高只求把基础打牢。
今天回想这个班，我要感谢这个班的孩子，是他们磨练了我的意志，是他们坚定了我走上教育之路的信心。尽管当初艰辛得直掉眼泪直想放弃，尽管有部分学生让我头疼让我伤心让我畏惧教书甚至不知所措，然而毕业后会常常想起他们，是他们让我有更多当老师的成就感和幸福感。哪怕一个电话，一则消息，一个问候还是空间上的一句留言，都让我真切体会到做老师的幸福。
这一届学生让我明白老师的成长是需要磨练的。也让我明白当班主任仅仅有爱心也是不够的。当班主任要以爱为前提，还必须有威信。班主任的威信在班级管理尤其是差班管理中有着不可替代的作用。“威信”虽为一词，却各有特指。威者，畏也；信者，诚也。让人敬畏，才有威严；待人真诚，才可信任，这是“威”“信”二字的本义。而我们常常只注重到了“威”，很少有班主任注意到“信”，甚至有大部分人早已经忽略了“信”。错误地认为班主任就应该凌驾一切。
我们希望看到的班级应该是有没有班主任在他们都像平常一样该安静时安静，该活跃时活跃；该运动时运动，该学习时学习的。之所以会出现前面两种极端的现象，那是因为我们班主任没有正确树立威信。如前者是有信无威，而后者则有威缺信，这两者偏重于那一边都不利于班级管理。只有准确把握度，既有原则又有爱心地和学生相处，这样的班集体才具有凝聚力，也才可能有好的学习环境和学习氛围，才有可能进一步谈教学质量。
二、因材施教 演绎讲台上的精彩
如果说06届学生从思想上坚定了我的教育信念的话，那么10届学生则让我真正认识到教学是要讲究因材施教的。特别是（10）班的孩子，与其说是老师在培养学生的主动性，还不如说是学生在激发老师的主导性。
我惊异于同学们真实而大胆的发言，或许他们说的不一定对，也不一定有观点，更不一定能辩证地客观公正地看待问题。但是，我们不是语文课堂吗？我们不是要培养孩子的思维能力吗？我们不是要培养孩子的语言表达能力吗？学会去倾听我们孩子的心声吧，正确的给予鼓励，错误的正确引导，有争议的提出参考意见。目的既求同，又存异，日积月累，我们是不是就可以培养出一批既有高分又有能力有主见的学生呢？
对于不善于表达的孩子，我们必须采用不同的方法，先树立自信，再与同学交流，三年循序渐进，最后就能在任何人面前侃侃而谈了。因为教学相长，因为学生的灵动激发着我鞭策着我不断去探索更有效的教学方法，他们，让我体会到教学的博大精深，也让我体会到三尺讲台的精彩与深奥。在同学们的鼓励与支持下，我先后参加了08年的黔南州优质课大赛，09年的贵州省优质课大赛。两次大赛有成功的经验有不足的遗憾，然而都成了激发我不断上进的动力。并为我参加2011年全国中青年教师优质课大赛打下了坚实的基础。
这一届学生让我明白老师的成长是需要不断学习不断钻研的。也让我深刻明白，老师需要上进心，但是绝不等同于急功近利，更不能为了急功近利而不择手段。一个新老师要快速成长为一个合格的老师必须不断学习不断钻研。然而，积极上进常常被理解为追逐名利，过于缓慢又似乎不思进取。其实，一切取决于自己的心态，如果是轻松愉快的积极进取，名誉不过是肯定进取的一种方式而已，有它无傲，无它不馁，有无都不影响一颗主动进取的心。只有真正明白了这一点，你的课堂才会是愉快的轻松的，而不是抱怨的功利的。当然，如果你都明白了这一点并且做到了这一点，在被肯定的精彩的课堂面前，名誉又算什么呢？
三、教学相长 享受静心钻研的快乐
现在提倡高效课堂，教学要达到好的效果，一定是教师的教与学生的学相互作用来完成的。教师不能只是为了完成教学任务而教学，教学有没有效果，应主动听取学生的反馈，只有当教师的教和学生的学两方面互相影响和促进，才有可能得到提高。斗转星移间，又送走了2013届。他们，让我享受到了教学相长、共同钻研的极大乐趣。坚定了教育信念、理顺了教学方法后，教师的成长会进入了一个相对得心应手的阶段。这个时期可以稍微放慢脚步，潜心钻研，申报课题，享受静心钻研的快乐。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，很多年轻老师也把这句话奉成座右铭，并为之努力奋斗。且不去追究评价一个学生好坏的标准，这句话实际上是对教师提出了比较高的要求，一个老师会不会教也不应该由分数的高低来决定，如果一个老师能在各方面潜移默化影响学生，那也应该是个好老师。而一个学生如果除了考试分数低点其他品行都很好的话，那也应该是个好学生。因此，这句话本身不是让我们去纠结到底是学生好还是老师好，而应该去看看是否达到了教学相长的目的。
从差班到中等班再到优秀班，除了知识的难易有所区别外，老师都应该以一种平等的心态与学生交流，交流的问题难度可以有所区别，但一定要尊重学生的发言权，对学生的发言作正确的引导。这一届，与学生相处非常融洽，充分激发了学生快乐学习语文的兴趣。我们一起阅读，一起上课评课，一起讲成语故事，一起鉴赏诗词美文，一起写对联写诗词写美文。我们一起探索快乐学习的方法，我们积极寻找快乐写作的源泉。我们一起设计封面，将自己最满意的作文与全班一起分别编印了《高三（6）班原生态作文集》和《高三（8）班原生态作文集》，并在中国教育学会中学语文教学专业委员会举办的“创新写作教学研究与实验”的课题评比中评为“优秀课题成果集”。