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在当今21世纪的今天，初中教育的根本任务是全面提高初中学生的综合素质和创造能力。作为新时期的教师，应该认真学习和领悟党的十九大精神，不忘初心，牢记教师这个神圣而又光荣的使命，在中学历史教学中，要认真研读统编版历史教材和教学大纲，要改变单纯以应付考试为目的的违反教育科学规律的一种应试传统教育模式，全面实施素质教育。作为初中教师在教学中要充分挖掘新教材特点，优化教学环节，抓住以教师为主导，学生为主体，训练能力为主线，通过正确有效途径提高教学质量，从而服务于社会。现根据我近几年的教学经验，就如何提高历史教学质量谈几点体会。
一、激发学生学习历史的兴趣，增强自主学习的愿望
兴趣是人们积极主动地去认识客观事物的一种心理倾向，是求知欲的先导，是人们对某种问题产生了兴趣，就会愉快并积极主动地去学习，而不是要求学生为了考试而学习。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学会的前提条件，是构成学生积极性最为活跃、最现实的心理成份，使学生把学习看成是一种快乐、一种需要满足，是一种享受，才会产生一种动力，才会激发强烈的求知欲。因此，我在平时教学中，认真引导学生认识学习历史学科的重要性，在教学中贯彻由浅入深、由易到难、由单一到综合的教学原则。让学生在课堂上以读历史故事的方式，让学生掌握理解重要内容及要素，从而激发他们的学习历史的热情和兴趣，变厌学为好学，变苦学为乐学，变要我学为我要学，让每一个学生都喜欢学习历史。
二、充分利用现代教育技术，改进课堂教学，提高课堂教学效率
我认为，提高教学质量关键在于改进课堂教学。教师应根据教学大纲和学生实际，抓住知识点，认真备好课，制作质量较高的课件。一节课的讲解力求具体、明白、准确，注意历史知识朝代的连贯性、以及内在联系。
首先，课堂教学要充分发挥教师的主导作用，组织好课堂教学，提高课堂效率，把握教学的各个环节，让其一环扣一环，步步深入，要充分利用历史课件的优越性，调动学生的主动性和积极性，使学生情绪饱满，精力集中，“勤思、多练”。
其次，课堂上必须保证充分发挥学生的主体作用。如何培养学生解决问题的能为，掌握课堂重点内容，要求教师在课堂数学中取决于“放包袱”，不仅是设计出容易回答的问题，更要敢于让学生回答难度较大的思考题，学生可能回答不上来，不要怕，让学生先分组讨论，充分发挥合作学习的优势，教师适当引导学生，让学生大胆地开放思维，对问题进行概括归纳，从而使学生形成对问题的正确认识，培养学生的创造能力、分析问题、解决问题的能力。
第三，通过课件设计有效的课堂练习题。新内容学习完成后，让学生做课堂练习，以达到复习巩固的目的。练习题设计的形式要多样化，包括选择题、叙述题、材料解答题等，难度大的题，可由学生讨论、思考后，再抽个别学生交流回答。这样既复习、巩固了本课所学的知识点，又锻炼了学生的表达能力和运用知识的能力。
三、教会学生材料题审题方法
材料解析题是对学生综合能力的一种测试，它主要是考查学生运用已学知识，从所提供的原始材料中得到有效信息，分析问题，提炼观点，从而培养学生对知识的驾驭能力，知识迁移能力，以及历史思维能力等高层次学科的能力要求。而现在的历史中考卷中，材料题占一半分值，它是历史中考试卷中的难点和重点。材料题的审题和解答能力直接决定着学生学业水平检测的高低。
（一）教会学生学会审题中的时间、人物、事件
一段材料总会在篇首或文尾注明出处，或者在文中告知时间、人物、事件信息，对于哪朝哪代，某年某月某日，何书何人所著，何语何人所讲等都必须弄清楚，这是解题的前提。
（二）教会学生审内容和所设问题
要理解材料的总体内容，理解命题意图，寻找关键性词句，将材料所提出的问题与材料中的关键性词句结合起来分析，这是解题的钥匙。材料解析题是依据材料的内容而设计出问题，而设问决定了材料题要求，界定了答题的范围，制约了考生运用的知识、观点和方法。设问的原则是层层递进，由易到难，由浅入深。是符合认识规律的，要求考生根据所设问题，联系材料内容，认真阅读审题，抓住关键性语句，理解、对比、概括、归纳，方可得出正确的结论。
（三）教会学生审材料与课本知识的结合点
材料所提供的观点，往往要结合课本知识作答，即“题在书外，答案在书中”，寻找知识结合点，是解题的突破口，材料内容有的紧扣课本，有的超越课本，阅读时要分辩扣本内容和超本内容，以便找出解题的突破口，阅读时要回忆与之相关的教材内容，对号入坐，确定材料反映的是哪章哪节哪一方面的内容，才能进一步去理解超本内容。理解扣本内容是解题的基础，解题必须以扣本内容为突破口，联系教材的相关内容规范作答。
四、布置適当的课后作业，督促学生理解背诵记忆知识点
“练”是历史教学的有机组成部分，对于学生掌握“双基”、培养能力是必不可少的。布置适当的课后练习，让学生进一步巩固知识点，培养学生运用知识的能力。督促学生理解背诵记忆历史课文中的时间、人物、内容、影响等重要知识点，有助于培养学生良好的学习习惯和答题能力。
五、教师要抓好每次测试的质量分析并做好矫正
考试测验应重在质量分析，重在反馈娇正，即考试不仅要看分数，更重要的是找出问题在哪里，原因在哪里，了解学生对哪些知识掌握了，对哪些知识还没有掌握，教师在教学中采用的哪些方法是有效的，哪些方法需要改进，哪些方法是不行的，做到及时改进教学方法，及时补上学生的知识缺陷。
总之，要提高历史学科的教学质量，必将是一个长期而艰巨的过程，作为21世纪的历史教师，必须加强对统编教材和课标的学习，不断研究新的教法，学习先进教育设备的使用方法，进一步适应新课程改革的要求，从而提高自身的教学技能和水平，努力提高历史学科的教学质量。
一、激发学生学习历史的兴趣，增强自主学习的愿望
兴趣是人们积极主动地去认识客观事物的一种心理倾向，是求知欲的先导，是人们对某种问题产生了兴趣，就会愉快并积极主动地去学习，而不是要求学生为了考试而学习。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学会的前提条件，是构成学生积极性最为活跃、最现实的心理成份，使学生把学习看成是一种快乐、一种需要满足，是一种享受，才会产生一种动力，才会激发强烈的求知欲。因此，我在平时教学中，认真引导学生认识学习历史学科的重要性，在教学中贯彻由浅入深、由易到难、由单一到综合的教学原则。让学生在课堂上以读历史故事的方式，让学生掌握理解重要内容及要素，从而激发他们的学习历史的热情和兴趣，变厌学为好学，变苦学为乐学，变要我学为我要学，让每一个学生都喜欢学习历史。
二、充分利用现代教育技术，改进课堂教学，提高课堂教学效率
我认为，提高教学质量关键在于改进课堂教学。教师应根据教学大纲和学生实际，抓住知识点，认真备好课，制作质量较高的课件。一节课的讲解力求具体、明白、准确，注意历史知识朝代的连贯性、以及内在联系。
首先，课堂教学要充分发挥教师的主导作用，组织好课堂教学，提高课堂效率，把握教学的各个环节，让其一环扣一环，步步深入，要充分利用历史课件的优越性，调动学生的主动性和积极性，使学生情绪饱满，精力集中，“勤思、多练”。
其次，课堂上必须保证充分发挥学生的主体作用。如何培养学生解决问题的能为，掌握课堂重点内容，要求教师在课堂数学中取决于“放包袱”，不仅是设计出容易回答的问题，更要敢于让学生回答难度较大的思考题，学生可能回答不上来，不要怕，让学生先分组讨论，充分发挥合作学习的优势，教师适当引导学生，让学生大胆地开放思维，对问题进行概括归纳，从而使学生形成对问题的正确认识，培养学生的创造能力、分析问题、解决问题的能力。
第三，通过课件设计有效的课堂练习题。新内容学习完成后，让学生做课堂练习，以达到复习巩固的目的。练习题设计的形式要多样化，包括选择题、叙述题、材料解答题等，难度大的题，可由学生讨论、思考后，再抽个别学生交流回答。这样既复习、巩固了本课所学的知识点，又锻炼了学生的表达能力和运用知识的能力。
三、教会学生材料题审题方法
材料解析题是对学生综合能力的一种测试，它主要是考查学生运用已学知识，从所提供的原始材料中得到有效信息，分析问题，提炼观点，从而培养学生对知识的驾驭能力，知识迁移能力，以及历史思维能力等高层次学科的能力要求。而现在的历史中考卷中，材料题占一半分值，它是历史中考试卷中的难点和重点。材料题的审题和解答能力直接决定着学生学业水平检测的高低。
（一）教会学生学会审题中的时间、人物、事件
一段材料总会在篇首或文尾注明出处，或者在文中告知时间、人物、事件信息，对于哪朝哪代，某年某月某日，何书何人所著，何语何人所讲等都必须弄清楚，这是解题的前提。
（二）教会学生审内容和所设问题
要理解材料的总体内容，理解命题意图，寻找关键性词句，将材料所提出的问题与材料中的关键性词句结合起来分析，这是解题的钥匙。材料解析题是依据材料的内容而设计出问题，而设问决定了材料题要求，界定了答题的范围，制约了考生运用的知识、观点和方法。设问的原则是层层递进，由易到难，由浅入深。是符合认识规律的，要求考生根据所设问题，联系材料内容，认真阅读审题，抓住关键性语句，理解、对比、概括、归纳，方可得出正确的结论。
（三）教会学生审材料与课本知识的结合点
材料所提供的观点，往往要结合课本知识作答，即“题在书外，答案在书中”，寻找知识结合点，是解题的突破口，材料内容有的紧扣课本，有的超越课本，阅读时要分辩扣本内容和超本内容，以便找出解题的突破口，阅读时要回忆与之相关的教材内容，对号入坐，确定材料反映的是哪章哪节哪一方面的内容，才能进一步去理解超本内容。理解扣本内容是解题的基础，解题必须以扣本内容为突破口，联系教材的相关内容规范作答。
四、布置適当的课后作业，督促学生理解背诵记忆知识点
“练”是历史教学的有机组成部分，对于学生掌握“双基”、培养能力是必不可少的。布置适当的课后练习，让学生进一步巩固知识点，培养学生运用知识的能力。督促学生理解背诵记忆历史课文中的时间、人物、内容、影响等重要知识点，有助于培养学生良好的学习习惯和答题能力。
五、教师要抓好每次测试的质量分析并做好矫正
考试测验应重在质量分析，重在反馈娇正，即考试不仅要看分数，更重要的是找出问题在哪里，原因在哪里，了解学生对哪些知识掌握了，对哪些知识还没有掌握，教师在教学中采用的哪些方法是有效的，哪些方法需要改进，哪些方法是不行的，做到及时改进教学方法，及时补上学生的知识缺陷。
总之，要提高历史学科的教学质量，必将是一个长期而艰巨的过程，作为21世纪的历史教师，必须加强对统编教材和课标的学习，不断研究新的教法，学习先进教育设备的使用方法，进一步适应新课程改革的要求，从而提高自身的教学技能和水平，努力提高历史学科的教学质量。