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摘要：在小学阶段中，语文是十分重要的基础型课程，作文是语文学习中的重要板块，是小学生语文学习水平的综合体现。在作文写作过程中，小学生对作文学习的兴趣起到十分重要的作用，在一定程度上决定了小学生作文水平提升的效率。本文从提高小学语文作文教学趣味性的重要性入手，分析并探讨提高小学语文作文教学趣味性的具体策略，希望可以为提高小学生作文写作水平提供一些思路和参考。
关键字：小学语文;作文教学;趣味
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-178
引言
一篇好作文不仅要求小学生有着稳固的语文学习基础，还要求小学生有自己的思维和视野，这两方面的能力都需要建立在小学生对语文作文学习的兴趣之上。小学语文教师应当正视兴趣对于学生学习效果的作用，积极在作文教学中激发小学生的兴趣，构建课堂教学的趣味性氛围。
一、提高小学语文作文教学趣味性的重要性
传统小学语文教学中，教师往往将作文教学课上成类范文模仿课，学生只能听着教师讲作文要如何如何写，范文哪里哪里好，自己要如何如何模仿。这样的课堂教学严重打击小学生对作文写作的积极性，导致作文成为小学生学习语文的负担，使小学生对作文产生排斥、畏惧的心理，非常不利于作文教学的开展。对于小学生而言，兴趣是一项十分重要的影响因素，教师想要转变小学语文作文教学的现状，必须从激发小学生的兴趣角度入手，从构建趣味性课堂方面入手。
二、提高小学语文作文教学趣味性的具体策略
（一）为语文作文课堂加入趣味性元素
在选择作文教学内容时，教师要尽量选择趣味性较高的一种，并积极在课堂中加入趣味性元素，借此来激发小学生对于作文写作的兴趣。比如在指导小学生进行写景、写物类作文时，教师可以先选择学生普遍更感兴趣的可爱的小动物进行指导，而不是一开始就直奔静物描写而去。在作文教学过程中，教师可以通过讲解、多媒体播放、实物展示等不同方式来让小学生感受到小动物的可爱，引导小学生抓住小动物可爱的具体特点，让小学生在对写作内容感兴趣的基础上学习写作方式，使得作文教学质量和效果更加明显。在指导小学生学习写人类作文时，教师一方面可以借助教材内的写人课文来分析对人物的描写方式，另一方面可以组织小学生玩一个小游戏，随机选择一个学生背对黑板站在讲台上，由教师随机抽取一个学生的名字写在黑板上，由背对黑板的学生点名，点到名字的学生要口头描述这名学生的特点，长相、衣着、身高、口头禅等皆可，直到背对黑板的学生猜出这位同学的名字。这个游戏不仅能够锻炼小学生对人物的观察，还能够拉近学生之间的距离，活跃课堂气氛。
（二）联系生活实际开展作文趣味性教学
对于作文写作来讲，素材是十分重要的影响因素，小学生在积累大量素材的前提下，更容易写出有内容、有血有肉的作文。素材的来源大致有两个途径，其一是阅读等知识输入途径，其二是小学生的亲身体验，其中亲身体验的印象和感受都更加明显、更加深刻。教师可以充分利用校园、周边环境，带领小学生走出教室、走入大自然，在生活实际当中引导小学生观察世界、体会世界，切实提高作文教学的趣味程度。比如教师准备指导学生进行春天写景作文的练习，可以选择多媒体技术设备播放影像的方式，也可以选择带领学生们在校园中、校园外围亲身感受。教师可以带领学生用眼睛发现花草树木的变化，用鼻子闻到花香的变化，用耳朵听到虫鸣、鸟叫，用皮肤感受阳光的温度、风的力度;可以带领学生循着花的香味一路寻找绽放的地方，在花丛中寻找开得最好、最大的那一朵;可以在微风中亲眼观察花瓣飘落的样子，收集最喜欢的几片花瓣、叶片。学生在亲身感受的基础上，能够写出更有内容、更能打动他人的作文，且不会有无米下锅的窘迫，有助于保持小学生对于作文写作的兴趣。
（三）开发小学生的想象能力
想象力是小学生学习写作过程中的重要能力，能够帮助小学生丰满故事情节，使得作文内容不容易落入俗套。想象力也是小学生获得乐趣的重要能力，当生活中常见的事物能够通过想象力变化形态，能够给小学生带来非常多的乐趣。关于想象力，教师需要注重对其的培养和开发，经常用训练的方式來挖掘小学生的想象潜力。比如雪是自然界中的气候现象，我国北方和中部地区的学生在冬季常见雪，当教师要求学生描述印象中的雪时，很多学生会说像鹅毛、像盐粒，难道就没有其他的样子了吗？一方面教师可以引导学生回忆冬季见过的下雪场景，一方面可以为学生播放大、中、小雪的影像，引导小学生开发想象力。这样的方式不仅能够开发学生的想象能力，还能够激发小学生的兴趣，提高课堂趣味性。
结束语
想要构建作文教学趣味课堂，教师需要让小学生切身感受到写作的乐趣，转变小学生将作文写作视为负担的现实心态，达到快乐写作的教学目的。教师需要从生活素材、开发想象力等方面入手，将作文变成小学生表达生活所见、所闻、所思、所感的途径，而不只是小学生的学习任务。
参考文献
[1]杨清文.小学语文作文教学的趣味化探析[J].作文成功之路：教育前沿（上），2016（5）：57-57.
[2]钱凌苑.快乐写作放飞自我——浅谈小学语文作文教学的趣味性[J].小学时代，2018（31）：12-12.
关键字：小学语文;作文教学;趣味
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-178
引言
一篇好作文不仅要求小学生有着稳固的语文学习基础，还要求小学生有自己的思维和视野，这两方面的能力都需要建立在小学生对语文作文学习的兴趣之上。小学语文教师应当正视兴趣对于学生学习效果的作用，积极在作文教学中激发小学生的兴趣，构建课堂教学的趣味性氛围。
一、提高小学语文作文教学趣味性的重要性
传统小学语文教学中，教师往往将作文教学课上成类范文模仿课，学生只能听着教师讲作文要如何如何写，范文哪里哪里好，自己要如何如何模仿。这样的课堂教学严重打击小学生对作文写作的积极性，导致作文成为小学生学习语文的负担，使小学生对作文产生排斥、畏惧的心理，非常不利于作文教学的开展。对于小学生而言，兴趣是一项十分重要的影响因素，教师想要转变小学语文作文教学的现状，必须从激发小学生的兴趣角度入手，从构建趣味性课堂方面入手。
二、提高小学语文作文教学趣味性的具体策略
（一）为语文作文课堂加入趣味性元素
在选择作文教学内容时，教师要尽量选择趣味性较高的一种，并积极在课堂中加入趣味性元素，借此来激发小学生对于作文写作的兴趣。比如在指导小学生进行写景、写物类作文时，教师可以先选择学生普遍更感兴趣的可爱的小动物进行指导，而不是一开始就直奔静物描写而去。在作文教学过程中，教师可以通过讲解、多媒体播放、实物展示等不同方式来让小学生感受到小动物的可爱，引导小学生抓住小动物可爱的具体特点，让小学生在对写作内容感兴趣的基础上学习写作方式，使得作文教学质量和效果更加明显。在指导小学生学习写人类作文时，教师一方面可以借助教材内的写人课文来分析对人物的描写方式，另一方面可以组织小学生玩一个小游戏，随机选择一个学生背对黑板站在讲台上，由教师随机抽取一个学生的名字写在黑板上，由背对黑板的学生点名，点到名字的学生要口头描述这名学生的特点，长相、衣着、身高、口头禅等皆可，直到背对黑板的学生猜出这位同学的名字。这个游戏不仅能够锻炼小学生对人物的观察，还能够拉近学生之间的距离，活跃课堂气氛。
（二）联系生活实际开展作文趣味性教学
对于作文写作来讲，素材是十分重要的影响因素，小学生在积累大量素材的前提下，更容易写出有内容、有血有肉的作文。素材的来源大致有两个途径，其一是阅读等知识输入途径，其二是小学生的亲身体验，其中亲身体验的印象和感受都更加明显、更加深刻。教师可以充分利用校园、周边环境，带领小学生走出教室、走入大自然，在生活实际当中引导小学生观察世界、体会世界，切实提高作文教学的趣味程度。比如教师准备指导学生进行春天写景作文的练习，可以选择多媒体技术设备播放影像的方式，也可以选择带领学生们在校园中、校园外围亲身感受。教师可以带领学生用眼睛发现花草树木的变化，用鼻子闻到花香的变化，用耳朵听到虫鸣、鸟叫，用皮肤感受阳光的温度、风的力度;可以带领学生循着花的香味一路寻找绽放的地方，在花丛中寻找开得最好、最大的那一朵;可以在微风中亲眼观察花瓣飘落的样子，收集最喜欢的几片花瓣、叶片。学生在亲身感受的基础上，能够写出更有内容、更能打动他人的作文，且不会有无米下锅的窘迫，有助于保持小学生对于作文写作的兴趣。
（三）开发小学生的想象能力
想象力是小学生学习写作过程中的重要能力，能够帮助小学生丰满故事情节，使得作文内容不容易落入俗套。想象力也是小学生获得乐趣的重要能力，当生活中常见的事物能够通过想象力变化形态，能够给小学生带来非常多的乐趣。关于想象力，教师需要注重对其的培养和开发，经常用训练的方式來挖掘小学生的想象潜力。比如雪是自然界中的气候现象，我国北方和中部地区的学生在冬季常见雪，当教师要求学生描述印象中的雪时，很多学生会说像鹅毛、像盐粒，难道就没有其他的样子了吗？一方面教师可以引导学生回忆冬季见过的下雪场景，一方面可以为学生播放大、中、小雪的影像，引导小学生开发想象力。这样的方式不仅能够开发学生的想象能力，还能够激发小学生的兴趣，提高课堂趣味性。
结束语
想要构建作文教学趣味课堂，教师需要让小学生切身感受到写作的乐趣，转变小学生将作文写作视为负担的现实心态，达到快乐写作的教学目的。教师需要从生活素材、开发想象力等方面入手，将作文变成小学生表达生活所见、所闻、所思、所感的途径，而不只是小学生的学习任务。
参考文献
[1]杨清文.小学语文作文教学的趣味化探析[J].作文成功之路：教育前沿（上），2016（5）：57-57.
[2]钱凌苑.快乐写作放飞自我——浅谈小学语文作文教学的趣味性[J].小学时代，2018（31）：12-12.