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【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-011-02
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一、案例背景
1.教材的要求
语音教学是语言教学的重要内容。教师在英语语音教学过程中要关注对学生语音能力的培养和指导，让学生能够掌握自然規范的语音知识，通过对语音知识的掌握来进行词汇和学习，读准单词，为有效的口语交际打下良好的基础。译林版英语教材非常关注语音知识的教学，引导学生通过语音模块的学习来掌握字母和常见字母组合的发音规律，能够运用这些规律进行语音知识的学习。
2.课标要求
《英语课程标准》在语音项目表中指出：语音教学是语言教学的重要组成部分。学生要学好英语了解一些语音知识会达到事半功倍的效果。学生能够通过语音知识的引导来结合语境正确地对英语进行阅读和理解，通过恰当的语流、语调和语速来表达含义。教师要引导学生准确地掌握单词的读音，同时促进学生积极练习，通过主动地听音、反复模仿和实践等方式来灵活应用语音知识，掌握正确的发音，养成良好的发音习惯。
3.目前初中英语语音教学的现状
学习语音知识的目标是培养学生的自然拼读能力，使学生能够在阅读中可以做到看到单词就能读，在听力学习过程中可以听音拼写符合发音规则的单词。可是现在很多学生在英语学习过程中都不能灵活地应用语音知识，导致英语学习过程中困难重重。学生看到单词不能够品读，在听力部分听到词汇不能够书写，影响了学生阅读和听力水平的提高，让学生对英语学习充满了一种畏惧感，不利于学生英语水平的提高。
二、教学内容分析
本课主要介绍的是语音知识，涉及到了字母组合“a， e， o”的发音知识。本课主要介绍了字母a， e，o与不同的字母组合的发音规律，并且通过多样化且充满乐趣的练习来引导学生主动地参与到语音知识的学习过程中，引导学生通过读和说的方式来练习语音知识，促进学生掌握发音规律。练习采用了不同的形式，使学生可以在实践中感受到语音知识，了解语音规律，能够根据发音来进行单词的拼写和单词的朗读，掌握语音知识，提高英语学习能力。
三、学情分析
学生刚刚步入初中，对英语语音知识了解不多，教师要关注学生的实际，从最基础、最根本的知识来引导学生，使学生可以能够掌握语音知识，学会单词的拼读规律。学生对英语单词中的字母组合的发音以及语音知识并不是很了解。教师要针对学生的情况进行专门的指导和点拨，通过字母a，e，o的组合发音规律来引导学生探究语音知识。
四、教学目标
1.引导学生观察例词结构特征，学习含有a，e，o的字母组合在单词中的发音规则
2.能够正确朗读含有a，e，o字母组合并且符合发音规则的单词
3.能够根据单词的读音拼写出符合a，e，o字母组合发音规则的单词，实现对词汇的灵活掌握和拼读。
五、教学重点和难点
教学重点：掌握带有a，e，o相关字母组合的单词的读音和发音规律。
教学难点：能够根据单词的读音拼写出带有字母组合a，e，o的单词。
六、教学过程：
Step 1 导入
1.Greetings.
2.Sing “A B C song”.
【设计意图】歌曲导入为学生营造一个和谐民主的课堂氛围，激活学生的大脑，激发学生学习的积极性。
Step 2含有字母“a”的常见字母组合——ay，ai，aw，al
1.教师为学生呈现出单词卡片。如：way day；rain wait.
让学生利用卡片上的单词来回答问题，思考ay、ai、aw、al 的读音和发音规律，初步了解以上四个常见字母组合的发音规律。
2.操练和巩固：给学生提供更多含有以上字母组合的单词，让学生尝试朗读，并总结发音规律和拼读规律。如：call tall fall flaw straw
3.小组竞赛：以小组竞赛的形式，鼓励学生大胆使用ay、ai、aw、al字母组合的发音规律，在单词朗读中勇敢接受拼读的挑战。如：wait，rain；may，pay；train，maine。
4.绕口令：鼓励学生在趣味性的语境中大胆运用ay、ai、aw、al字母组合的发音规律来朗读，在阅读中体悟语音学习的乐趣。如：Jake the snake and Gail the snail lived by a bay in Maine.
【设计意图】教师利用学生已知单词来引导学生进行语音知识的学习和探究，从学生熟悉的单词开始探究字母组合的发音规律，能减轻学生的畏惧心理。在巩固和操练部分，教师给学生提供的单词绝大多数都是见过的单词，因此学生在朗读时信心满满。但是小组竞赛环节给学生设置了很大的挑战，其中很多单词都是从来没有见过的，甚至在学生眼中是有点“怪”的，学生从不习惯到熟练使用发音规律解决问题，很好得实现了读音规则的灵活运用，是一个巨大的进步。绕口令中的句子都摘录自原版英文绘本，句子含义具有很强的趣味性，让学生带着好奇感参与到大声地朗读中。
Step 3 含有字母“e”的常见字母组合——ei，ee，ea，ea
1.图片导入：引导学生根据图片内容进行填空，总结出常见的含有字母“e”的字母组合——ei，ee，ea。学生在例词中会看到单词中涉及到字母e组合的部分主要是：ei，ee，ea，在探究中学生会认识到它们的发音分别是/e？/，/i：/，/i：/和/e/。
【设计意图】图片生动形象，会激发学生的学习兴趣和学习欲望，教师用图片来暗示学生进行填空，会使学生主动地进行知识的探究和分析，在图片的暗示下完成练习任务，主动地进行词汇的学习，在对单词的阅读和理解中发现规律，产生探究意识。 2.头脑风暴：教师鼓励学生列举更多的含有ei，ee，ea字母组合的单词，同时对所列举单词中字母组合的发音进行归类整理。
【设计意图】在头脑风暴过程中，学生通过小组讨论找出了很多含有以上字母组合的单词，同时也发现了字母组合ea更多的发音方式，如在单词great中ea字母组合发/e？/。学生在寻找单词，并将字母组合发音进行归类整理的过程中收获颇丰。学生通过沟通和交流来掌握发音规律，深化了认识，加深了理解。
3.趣味游戏——走迷宫。教师为学生呈现出一张迷宫图，鼓励学生根据单词的发音规律来帮助/音标i：/和/e/分别找到回家的路。在每一条路径中出现的单词都是含有字母e的常见字母组合，它们的发音并不完全相同，但是如果找到具有相同发音的单词，就可以成功描绘出回家的路线。
【设计意图】本环节的设计符合学生活泼好动的特点，这个年龄阶段的学生喜欢趣味性的学习方式。同学们通过在各自的地图上绘制路径，主动地参与到课堂探究中。教师在语音知识的教学中，不断地变换教学形式和教学方法，采用丰富的形式可以激发学生学习的好奇心。
Step 4含有字母“o”的常见字母组合——oo，oa，ow，ou，oi（y）
1.自主探究，发现规律。
教师为学生呈现出一些含有字母o组合的单词，总结出这些单词中字母组合的发音规律，探究含有字母o组合的单词发音规律。如：school，soon，food，good，foot。
学生通过大声朗读会发现有些单词中的字母组合发音是/u：/，而有些字母组合的发音是/ /。为了帮助学生更好地记住他们的发音规律和发音特点，教师采用“顺口溜”的形式帮助学生更好地记忆规律。大多数情况下oo发长音/u：/，以下情况都发短音/u/：好（good）脚（foot）站（stood）在木（wood）毛（wool）上，遇到老K就发/ /。
2.巩固练习，应用规律——戳气球游戏
教师为学生提供六组含有字母组合oo的不同单词，让学生运用oo字母的发音组合规律来找出发音不同的那个气球。学生可以通过对大声朗读的方式来探究和进一步感知其发音规律。如：spoon，food，moon，wool。
【设计意图】教师通过游戏的方式为学生提供练习，引导学生进一步巩固和强化对含有字母组合oo单词的认识和理解，在练习中复习单词的发音，达到熟能生巧的程度，实现准确发音。
3.学习童谣，激发兴趣。
童谣一：Row， row， row your boat
Gently down the stream
Merrily， merrily
Life is but a dream.
童谣二：Hickory， dickory， dock，
The mouse ran up the clock.
The clock struck one，
The mouse ran down，
Hickory， dickory， dock.
教師播放童谣一的读唱录音，学生通过朗读和思考总结歌谣中含有字母o组合oa，ow的发音规律，都是发/ /。教师播放第二则童谣时，学生就能更加清楚地认识到字母组合oa，ow还可以发/a /。
【设计意图】这两则童谣富有节奏感和童趣，有助于鼓励学生带着兴趣去感知和思考，并积极总结含有o的相关字母组合的发音规律，提高自己的认识。
4.趣味练习，活学活用——摘苹果游戏。
教师为学生提供一棵长满含有o的常见字母组合单词的苹果树，鼓励学生将树上的苹果按照字母组合的不同发音，分类放进不同的篮子里，篮子的发音主要有/a /，/ /和/ l /。
5.复习巩固，提升能力。
教师为学生提供练习，鼓励学生通过朗读的方式来探究以下单词中的含有字母a，e，o组合发音是否形同。
（ ）1. bowl mouth
（ ）2. paideight
（ ）3. peach head
（ ）4. noon wood
【设计意图】根据不同单词的发音来引导学生掌握含有字母a，e，o单词的不同发音规律，在练习中强化认识，提高理解，实现对单词发音的真正掌握和熟练应用。
Step5朗读绘本，练习发音。
教师为学生提供原版英文绘本（A-Z Reading绘本系列），鼓励学生以小组合作的形式开展朗读活动，鼓励学生在朗读过程中运用本节课所学的常见字母组合的发音规律来解决问题。
【设计意图】美国A-Z Reading系列中的原版英文绘本集知识性和趣味性与一体，将枯燥的语音知识与有趣的文本结合在一起，图文并茂，非常吸引学生的眼球，激发学生的朗读兴趣。原版绘本地难度远远大于绕口令和童谣，因此教师需要在绘本朗读前进行一定的“支架”搭建工作，小组活动中每个成员之间的互助合作有助于课堂知识的进一步消化和运用，帮助学生将所学知识进行加工、储存，并将其延伸到课外。
Step 6 Ending
1.Summary.
2.Homework.
七、反思并总结成效
经过多次研讨、实践和反思，执教教师对语音教学有了更深刻地理解。思考内容有以下几点：
1.注重培养学生的语音意识。语音知识对于学生英语学习具有积极的作用，会促进掌握单词的读音和发音规律，进而达到对单词的灵活掌握和熟练应用。教师在课堂教学中要注重对学生语音知识学习的引导，通过培养学生的语音意识来指导学生科学地学习语音。
2.教师要通过丰富多样的教学形式引导学生积极参与到语音学习中。学生喜欢趣味性较强的学习方式，教师在课堂教学中要鼓励学生动起来，引导学生通过体验和感知的方式来领悟单的发音，探究不同字母组合的发音规律。不同形式的练习和实践可以引导学生进行探究，引发学生的主动思考和积极实践。在本课的学习过程中，走迷宫、摘苹果、童谣、小组竞赛等方式均激发了学生的学习兴趣，学习效果较好。
3.教师要引导学生总结常见字母组合在单词中的发音规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。学生可以通过实践、朗读和探究的方式来内化语音知识，提高自身的学习能力，实现语音知识的真正掌握，夯实英语语言学习基本功。教师引导学生去总结规律，了解规律，掌握方法，充分凸显了学生的主体地位。这种“授之以渔”的教学方式，有助于学生在学习过程中成为学习的主体，主动探究，并养成良好的学习习惯。
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一、案例背景
1.教材的要求
语音教学是语言教学的重要内容。教师在英语语音教学过程中要关注对学生语音能力的培养和指导，让学生能够掌握自然規范的语音知识，通过对语音知识的掌握来进行词汇和学习，读准单词，为有效的口语交际打下良好的基础。译林版英语教材非常关注语音知识的教学，引导学生通过语音模块的学习来掌握字母和常见字母组合的发音规律，能够运用这些规律进行语音知识的学习。
2.课标要求
《英语课程标准》在语音项目表中指出：语音教学是语言教学的重要组成部分。学生要学好英语了解一些语音知识会达到事半功倍的效果。学生能够通过语音知识的引导来结合语境正确地对英语进行阅读和理解，通过恰当的语流、语调和语速来表达含义。教师要引导学生准确地掌握单词的读音，同时促进学生积极练习，通过主动地听音、反复模仿和实践等方式来灵活应用语音知识，掌握正确的发音，养成良好的发音习惯。
3.目前初中英语语音教学的现状
学习语音知识的目标是培养学生的自然拼读能力，使学生能够在阅读中可以做到看到单词就能读，在听力学习过程中可以听音拼写符合发音规则的单词。可是现在很多学生在英语学习过程中都不能灵活地应用语音知识，导致英语学习过程中困难重重。学生看到单词不能够品读，在听力部分听到词汇不能够书写，影响了学生阅读和听力水平的提高，让学生对英语学习充满了一种畏惧感，不利于学生英语水平的提高。
二、教学内容分析
本课主要介绍的是语音知识，涉及到了字母组合“a， e， o”的发音知识。本课主要介绍了字母a， e，o与不同的字母组合的发音规律，并且通过多样化且充满乐趣的练习来引导学生主动地参与到语音知识的学习过程中，引导学生通过读和说的方式来练习语音知识，促进学生掌握发音规律。练习采用了不同的形式，使学生可以在实践中感受到语音知识，了解语音规律，能够根据发音来进行单词的拼写和单词的朗读，掌握语音知识，提高英语学习能力。
三、学情分析
学生刚刚步入初中，对英语语音知识了解不多，教师要关注学生的实际，从最基础、最根本的知识来引导学生，使学生可以能够掌握语音知识，学会单词的拼读规律。学生对英语单词中的字母组合的发音以及语音知识并不是很了解。教师要针对学生的情况进行专门的指导和点拨，通过字母a，e，o的组合发音规律来引导学生探究语音知识。
四、教学目标
1.引导学生观察例词结构特征，学习含有a，e，o的字母组合在单词中的发音规则
2.能够正确朗读含有a，e，o字母组合并且符合发音规则的单词
3.能够根据单词的读音拼写出符合a，e，o字母组合发音规则的单词，实现对词汇的灵活掌握和拼读。
五、教学重点和难点
教学重点：掌握带有a，e，o相关字母组合的单词的读音和发音规律。
教学难点：能够根据单词的读音拼写出带有字母组合a，e，o的单词。
六、教学过程：
Step 1 导入
1.Greetings.
2.Sing “A B C song”.
【设计意图】歌曲导入为学生营造一个和谐民主的课堂氛围，激活学生的大脑，激发学生学习的积极性。
Step 2含有字母“a”的常见字母组合——ay，ai，aw，al
1.教师为学生呈现出单词卡片。如：way day；rain wait.
让学生利用卡片上的单词来回答问题，思考ay、ai、aw、al 的读音和发音规律，初步了解以上四个常见字母组合的发音规律。
2.操练和巩固：给学生提供更多含有以上字母组合的单词，让学生尝试朗读，并总结发音规律和拼读规律。如：call tall fall flaw straw
3.小组竞赛：以小组竞赛的形式，鼓励学生大胆使用ay、ai、aw、al字母组合的发音规律，在单词朗读中勇敢接受拼读的挑战。如：wait，rain；may，pay；train，maine。
4.绕口令：鼓励学生在趣味性的语境中大胆运用ay、ai、aw、al字母组合的发音规律来朗读，在阅读中体悟语音学习的乐趣。如：Jake the snake and Gail the snail lived by a bay in Maine.
【设计意图】教师利用学生已知单词来引导学生进行语音知识的学习和探究，从学生熟悉的单词开始探究字母组合的发音规律，能减轻学生的畏惧心理。在巩固和操练部分，教师给学生提供的单词绝大多数都是见过的单词，因此学生在朗读时信心满满。但是小组竞赛环节给学生设置了很大的挑战，其中很多单词都是从来没有见过的，甚至在学生眼中是有点“怪”的，学生从不习惯到熟练使用发音规律解决问题，很好得实现了读音规则的灵活运用，是一个巨大的进步。绕口令中的句子都摘录自原版英文绘本，句子含义具有很强的趣味性，让学生带着好奇感参与到大声地朗读中。
Step 3 含有字母“e”的常见字母组合——ei，ee，ea，ea
1.图片导入：引导学生根据图片内容进行填空，总结出常见的含有字母“e”的字母组合——ei，ee，ea。学生在例词中会看到单词中涉及到字母e组合的部分主要是：ei，ee，ea，在探究中学生会认识到它们的发音分别是/e？/，/i：/，/i：/和/e/。
【设计意图】图片生动形象，会激发学生的学习兴趣和学习欲望，教师用图片来暗示学生进行填空，会使学生主动地进行知识的探究和分析，在图片的暗示下完成练习任务，主动地进行词汇的学习，在对单词的阅读和理解中发现规律，产生探究意识。 2.头脑风暴：教师鼓励学生列举更多的含有ei，ee，ea字母组合的单词，同时对所列举单词中字母组合的发音进行归类整理。
【设计意图】在头脑风暴过程中，学生通过小组讨论找出了很多含有以上字母组合的单词，同时也发现了字母组合ea更多的发音方式，如在单词great中ea字母组合发/e？/。学生在寻找单词，并将字母组合发音进行归类整理的过程中收获颇丰。学生通过沟通和交流来掌握发音规律，深化了认识，加深了理解。
3.趣味游戏——走迷宫。教师为学生呈现出一张迷宫图，鼓励学生根据单词的发音规律来帮助/音标i：/和/e/分别找到回家的路。在每一条路径中出现的单词都是含有字母e的常见字母组合，它们的发音并不完全相同，但是如果找到具有相同发音的单词，就可以成功描绘出回家的路线。
【设计意图】本环节的设计符合学生活泼好动的特点，这个年龄阶段的学生喜欢趣味性的学习方式。同学们通过在各自的地图上绘制路径，主动地参与到课堂探究中。教师在语音知识的教学中，不断地变换教学形式和教学方法，采用丰富的形式可以激发学生学习的好奇心。
Step 4含有字母“o”的常见字母组合——oo，oa，ow，ou，oi（y）
1.自主探究，发现规律。
教师为学生呈现出一些含有字母o组合的单词，总结出这些单词中字母组合的发音规律，探究含有字母o组合的单词发音规律。如：school，soon，food，good，foot。
学生通过大声朗读会发现有些单词中的字母组合发音是/u：/，而有些字母组合的发音是/ /。为了帮助学生更好地记住他们的发音规律和发音特点，教师采用“顺口溜”的形式帮助学生更好地记忆规律。大多数情况下oo发长音/u：/，以下情况都发短音/u/：好（good）脚（foot）站（stood）在木（wood）毛（wool）上，遇到老K就发/ /。
2.巩固练习，应用规律——戳气球游戏
教师为学生提供六组含有字母组合oo的不同单词，让学生运用oo字母的发音组合规律来找出发音不同的那个气球。学生可以通过对大声朗读的方式来探究和进一步感知其发音规律。如：spoon，food，moon，wool。
【设计意图】教师通过游戏的方式为学生提供练习，引导学生进一步巩固和强化对含有字母组合oo单词的认识和理解，在练习中复习单词的发音，达到熟能生巧的程度，实现准确发音。
3.学习童谣，激发兴趣。
童谣一：Row， row， row your boat
Gently down the stream
Merrily， merrily
Life is but a dream.
童谣二：Hickory， dickory， dock，
The mouse ran up the clock.
The clock struck one，
The mouse ran down，
Hickory， dickory， dock.
教師播放童谣一的读唱录音，学生通过朗读和思考总结歌谣中含有字母o组合oa，ow的发音规律，都是发/ /。教师播放第二则童谣时，学生就能更加清楚地认识到字母组合oa，ow还可以发/a /。
【设计意图】这两则童谣富有节奏感和童趣，有助于鼓励学生带着兴趣去感知和思考，并积极总结含有o的相关字母组合的发音规律，提高自己的认识。
4.趣味练习，活学活用——摘苹果游戏。
教师为学生提供一棵长满含有o的常见字母组合单词的苹果树，鼓励学生将树上的苹果按照字母组合的不同发音，分类放进不同的篮子里，篮子的发音主要有/a /，/ /和/ l /。
5.复习巩固，提升能力。
教师为学生提供练习，鼓励学生通过朗读的方式来探究以下单词中的含有字母a，e，o组合发音是否形同。
（ ）1. bowl mouth
（ ）2. paideight
（ ）3. peach head
（ ）4. noon wood
【设计意图】根据不同单词的发音来引导学生掌握含有字母a，e，o单词的不同发音规律，在练习中强化认识，提高理解，实现对单词发音的真正掌握和熟练应用。
Step5朗读绘本，练习发音。
教师为学生提供原版英文绘本（A-Z Reading绘本系列），鼓励学生以小组合作的形式开展朗读活动，鼓励学生在朗读过程中运用本节课所学的常见字母组合的发音规律来解决问题。
【设计意图】美国A-Z Reading系列中的原版英文绘本集知识性和趣味性与一体，将枯燥的语音知识与有趣的文本结合在一起，图文并茂，非常吸引学生的眼球，激发学生的朗读兴趣。原版绘本地难度远远大于绕口令和童谣，因此教师需要在绘本朗读前进行一定的“支架”搭建工作，小组活动中每个成员之间的互助合作有助于课堂知识的进一步消化和运用，帮助学生将所学知识进行加工、储存，并将其延伸到课外。
Step 6 Ending
1.Summary.
2.Homework.
七、反思并总结成效
经过多次研讨、实践和反思，执教教师对语音教学有了更深刻地理解。思考内容有以下几点：
1.注重培养学生的语音意识。语音知识对于学生英语学习具有积极的作用，会促进掌握单词的读音和发音规律，进而达到对单词的灵活掌握和熟练应用。教师在课堂教学中要注重对学生语音知识学习的引导，通过培养学生的语音意识来指导学生科学地学习语音。
2.教师要通过丰富多样的教学形式引导学生积极参与到语音学习中。学生喜欢趣味性较强的学习方式，教师在课堂教学中要鼓励学生动起来，引导学生通过体验和感知的方式来领悟单的发音，探究不同字母组合的发音规律。不同形式的练习和实践可以引导学生进行探究，引发学生的主动思考和积极实践。在本课的学习过程中，走迷宫、摘苹果、童谣、小组竞赛等方式均激发了学生的学习兴趣，学习效果较好。
3.教师要引导学生总结常见字母组合在单词中的发音规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。学生可以通过实践、朗读和探究的方式来内化语音知识，提高自身的学习能力，实现语音知识的真正掌握，夯实英语语言学习基本功。教师引导学生去总结规律，了解规律，掌握方法，充分凸显了学生的主体地位。这种“授之以渔”的教学方式，有助于学生在学习过程中成为学习的主体，主动探究，并养成良好的学习习惯。