〔关键词〕 语文教学;自主学习;探究精神;社会实践
　　〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)07(A)—0022—01
　　
　　语文教学应该以人为本,着力提高学生的人文素养,因而笔者认为,教师应该为学生创造一个开放的、自由的、充满了人文气息和生命活力的学习空间。
　　一、拓展学生自主学习的时间与空间
　　在传统的语文课堂教学中,大部分时间都是教师在讲解课文。但笔者认为,每堂语文课,教师都应把至少三分之一的时间留给学生,让学生自主学习。例如笔者在课堂教学时,让学生通读课文四遍,第一遍划出难理解的字词;第二遍理解课文主要内容,分段并写出段意;第三遍理解重点词句的含义及修辞方法;第四遍体会作者的写作意图及写作方法。这些看似带有强制性的做法,从实质上改变了学生被动学习的局面,让学生真正参与到了课堂学习中。
　　想要拓展学生自主学习的空间,就要使教学组织形式多样化。教师要鼓励学生自读研习,组织学生进行小组学习,多开展各种形式的课堂活动,让学生多看、多想、多说、多做。这样不仅活化了学生课堂所学的知识,还促使学生积极主动地参与教学活动,使学生在活动中提高了自己的语文综合素质,发挥了自己的主观能动性。教学组织形式的多样化不仅扩大了单位时间内学生主动活动的空间,而且释放了每个学生的精神活力,使学生更加积极主动地参与整个教学过程。
　　二、培养学生质疑、问难的探究精神
　　为了培养学生质疑、问难的探究精神,鼓励学生提问,笔者总结出了“两类问题”的教学方法。一是要学生提出自己已经明白的、而用来考考其他同学的问题;二是要学生提出自己不理解的或有不同看法的问题。第一种提问法主要是为了消除学生最初发现不了问题的苦恼,而它带来的积极影响是,有的学生积极主动地把将要提问的问题弄懂,有的则努力发现别人没有发现的问题或更有意义的问题。每个学生提出的不同问题又引发了大家的思考,就会逐渐形成好问、好讨论、好发表不同意见的课堂氛围,其长远影响是学生主动、独立学习的内在需要不断扩大,有利于学生的成长与发展。
　　三、强调语文学习与社会实践相结合
　　 1. 打通“书本世界”和“生活世界”。所谓“两个世界”,是指学生学习的“书本世界”和实践的“生活世界”。学生读书,接触的多是“书本世界”。许多学生学习主动性、积极性不高,与他们过分局限于“书本世界”、看不到“两个世界”之间的密切联系有关。因而,教师在教学中要帮助学生加强对“两个世界”的沟通,注重语文与生活的联系,让学生在学习的同时关注生活。对此,笔者提出了把课堂延伸到生活、自然中的教学理念。具体建议有以下几点。
　　(1)将“东方时空”、“感动中国”、 “百家讲坛”等电视节目引入课堂。
　　(2)建立班级“新闻小广播”,让学生直接参与采访、写稿、编辑等工作。
　　(3)组织学生参与社会实践,参加劳动,走进农家,亲近大自然。
　　2. 让作文教学与生活实践相结合。通过调查发现:在作文教学中,选取与学生生活息息相关的写作题材,学生写出的文章既真实又感人。例如,2008年5月12日四川发生特大地震,笔者适时提出以此次事件为题材,成功开展了一次作文教学。这一题材不仅激发了学生的写作兴趣,也给学生提供了一次充分表现自己的机会。
　　作文的主要价值在于引导学生关注社会,关注人生,关注大自然,进而表述社会,表述人生,表述大自然。这是促进学生全面发展的过程,是全面提高学生素质的过程。因此,教师要改变传统的作文教学模式,引导学生自主学习。这样不仅发挥了学生的主观能动性,还调动了他们的参与意识、主动学习意识以及竞争意识。
　　教学实践证明,将语文学习与社会实践相结合,既调动了学生的学习积极性,又拓展了学生的学习空间。新课改下的基础教育提出“把课堂还给学生”、“把班级还给学生”,这其中的“还”字就体现了把主动性还给学生的深刻内涵。只有把主动性还给学生,教育才能真正焕发出生命的活力。