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摘要： 文章从建构主义理论基础出发，从提高学生学习兴趣、完善教学模式及教学内容等几个方面，探讨了网络多媒体技术对大学英语听力教学的优化作用。
关键词： 网络 多媒体辅助教学 建构主义 大学英语听力教学 优化作用
建构主义认为，语言知识不是通过教师的传授就能学得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，利用必要的学习资料，借助他人的帮助，通过意义建构的过程而获得的。建构主义理论强调学生的主动性和主体作用，而多媒体技术的发展为这一理论的实现提供了现实依据。多媒体技术能为学生创造良好的学习环境，它将文本、声音、图形、图像、动画等效果结合起来，使学生置身于色彩、声音、语言及影像等环境之中，使他们全方位地感受信息，从而大大提高了教学的直观性，增强了学生的学习兴趣和学习的主动性，因此，合理使用多媒体辅助教学可以取得听力教学的最佳效果。
多媒体辅助教学对大学英语听力教学的优化
1.多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣
传统的听力教学模式是利用录音材料让学生反复听一些对话、短文等，然后再完成一些测试题。这样很容易使学生产生疲倦及厌烦的心理。教育心理学关于注意力比率的实验研究表明，人们在学习时，使用视觉媒体，其注意力的比率为81.7％，使用听觉媒体，其注意力的比率为54.6％。多媒体集声、像、图于一体，提供了丰富的学习材料，学生面对生动的画面和富于感染力的声音，学习的兴趣自然而然地被激发出来。
2.多媒体教学可优化教学模式和教学方法
2.1多媒体教学对听前准备活动的优化作用
2.1.1重点词汇学习：在听音之前的pre-1istening阶段，教师先在听力材料中找出需要学习的重点、难点单词，通过多媒体技术，同时呈现词的音、形、义，使学生能够在各种感官的协同作用下迅速建立词汇各方面的联系。教师还可以通过设计词汇连线、填空、替换等练习，让计算机扮演起教师的角色，巩固学生对词汇的掌握，为听音做好充分的准备。
2.1.2展示背景知识：多媒体技术使教师对背景知识的展示更加直观、形象，能将大量的知识信息传给学生，如当学习有关法国巴黎的课文时，电子大屏幕上展现出巴黎的城市风光和著名的艾菲尔铁塔、塞纳河、凯旋门，以及巴黎的时装秀等，同时学生还可以听到用标准英文进行的解说。这样学生可以接触到一些具有原汁原味巴黎特色的素材，从各个方面了解巴黎，为接下来的听力训练做好铺垫。
2.2多媒体教学使课堂活动更加丰富多彩
在课堂教学中教师可以通过采用不同的活动如游戏，讨论、表演等引起学生对所听语言材料的兴趣，促使他们参与教学，而多媒体教学可以将这些手段得以更深刻地体现，现试举一例。
配音练习：所选材料为影片Titanic中的一个片段。播放之后，老师隐去画面，学生再听两遍声音，然后让学生试述所听影片片段的梗概。接着让学生边听边看画面，之后再消去声音，让学生给画面配音。这样学生可接触到真实的语言环境，在潜移默化中以愉悦的心情训练了自己的听力，同时也练习了口语。
3.多媒体教学可优化听力教学内容，提高教学质量
教师可利用多媒体教室的优势，在教材的基础上，实现在相近或相同层面上多种语言材料的输入，一方面扩大信息量，另一方面创造更多的学习运用的机会，激发学生学习使用英语的兴趣。这些补充材料，如：
3.1英语电台、电视台选录一些世界主要电台电视台的英语节目，如美国VOA、英国BBC等，特别是美国之音特别英语节目。该节目用词浅显，句子结构简单，单词重复率高，语速缓慢，有助于学生消化、吸收。可作为课堂听写材料使用，教师可将其设计成四六级Compound Dictation形式，也可作为训练学生口语的模仿材料。
3.2多媒体教学片。随着多媒体技术与语言教学有机结合的快速发展，越来越多的优秀多媒体教学片应运而生。例如，Studio Classroom、Action English、Family Album，U.S.A.等都是非常好的多媒体教学片。多媒体教学片语音规范、表演生动。教师可针对片中的文化背景、语言难点等设计一些练习帮助学生理解。
3.3英文电影片段。在听力课上适当补充一些影视内容能充分调动学生的视觉、听觉等多种感官的综合运用。在放影片的过程中，教师可以结合影片中出现的日常用语及文化现象加以说明和讲解，使学生真正体会英语语言在日常生活中的使用也可以在播放一遍后，给学生提出一些问题，然后再放一遍，让学生针对影片回答问题，并要求学生对影片中的情节和人物的关系进行描述和评论。对较易懂的影片，可要求学生背诵一些对白，并模仿影片进行表演。通过这样的影视学习、训练，不仅能够提高学生发音的准确性、口语的流利程度，更重要的是，创造一个生动的英语学习环境。一些经典影片如Jane Eyre，the Sound of Music，Forest Gump，Sleepless in Seattle等都是非常好的视听材料。
另外，在CAI实验中心安装新体验英语学习系统、新理念英语学习系统等多个学习系统，同时另外，开通多个英语学习网站。学生在这里可以充分利用这些丰富的学习资源进行自主学习，进行人机对话，还可将不同地区的教学资料进行比较，找到一种适合自己的、个人喜欢的学习资料。
总之，计算机辅助教学用于英语教学，符合当今国际上外语教学手段更新与发展的趋势，为英语听力教学带来了崭新的理念与途径。它改变了教师的教学方法，提高了学生的认知兴趣，更重要的是它使学生的听力理解能力得到有效训练，听力教学效果得到了优化。
关键词： 网络 多媒体辅助教学 建构主义 大学英语听力教学 优化作用
建构主义认为，语言知识不是通过教师的传授就能学得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，利用必要的学习资料，借助他人的帮助，通过意义建构的过程而获得的。建构主义理论强调学生的主动性和主体作用，而多媒体技术的发展为这一理论的实现提供了现实依据。多媒体技术能为学生创造良好的学习环境，它将文本、声音、图形、图像、动画等效果结合起来，使学生置身于色彩、声音、语言及影像等环境之中，使他们全方位地感受信息，从而大大提高了教学的直观性，增强了学生的学习兴趣和学习的主动性，因此，合理使用多媒体辅助教学可以取得听力教学的最佳效果。
多媒体辅助教学对大学英语听力教学的优化
1.多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣
传统的听力教学模式是利用录音材料让学生反复听一些对话、短文等，然后再完成一些测试题。这样很容易使学生产生疲倦及厌烦的心理。教育心理学关于注意力比率的实验研究表明，人们在学习时，使用视觉媒体，其注意力的比率为81.7％，使用听觉媒体，其注意力的比率为54.6％。多媒体集声、像、图于一体，提供了丰富的学习材料，学生面对生动的画面和富于感染力的声音，学习的兴趣自然而然地被激发出来。
2.多媒体教学可优化教学模式和教学方法
2.1多媒体教学对听前准备活动的优化作用
2.1.1重点词汇学习：在听音之前的pre-1istening阶段，教师先在听力材料中找出需要学习的重点、难点单词，通过多媒体技术，同时呈现词的音、形、义，使学生能够在各种感官的协同作用下迅速建立词汇各方面的联系。教师还可以通过设计词汇连线、填空、替换等练习，让计算机扮演起教师的角色，巩固学生对词汇的掌握，为听音做好充分的准备。
2.1.2展示背景知识：多媒体技术使教师对背景知识的展示更加直观、形象，能将大量的知识信息传给学生，如当学习有关法国巴黎的课文时，电子大屏幕上展现出巴黎的城市风光和著名的艾菲尔铁塔、塞纳河、凯旋门，以及巴黎的时装秀等，同时学生还可以听到用标准英文进行的解说。这样学生可以接触到一些具有原汁原味巴黎特色的素材，从各个方面了解巴黎，为接下来的听力训练做好铺垫。
2.2多媒体教学使课堂活动更加丰富多彩
在课堂教学中教师可以通过采用不同的活动如游戏，讨论、表演等引起学生对所听语言材料的兴趣，促使他们参与教学，而多媒体教学可以将这些手段得以更深刻地体现，现试举一例。
配音练习：所选材料为影片Titanic中的一个片段。播放之后，老师隐去画面，学生再听两遍声音，然后让学生试述所听影片片段的梗概。接着让学生边听边看画面，之后再消去声音，让学生给画面配音。这样学生可接触到真实的语言环境，在潜移默化中以愉悦的心情训练了自己的听力，同时也练习了口语。
3.多媒体教学可优化听力教学内容，提高教学质量
教师可利用多媒体教室的优势，在教材的基础上，实现在相近或相同层面上多种语言材料的输入，一方面扩大信息量，另一方面创造更多的学习运用的机会，激发学生学习使用英语的兴趣。这些补充材料，如：
3.1英语电台、电视台选录一些世界主要电台电视台的英语节目，如美国VOA、英国BBC等，特别是美国之音特别英语节目。该节目用词浅显，句子结构简单，单词重复率高，语速缓慢，有助于学生消化、吸收。可作为课堂听写材料使用，教师可将其设计成四六级Compound Dictation形式，也可作为训练学生口语的模仿材料。
3.2多媒体教学片。随着多媒体技术与语言教学有机结合的快速发展，越来越多的优秀多媒体教学片应运而生。例如，Studio Classroom、Action English、Family Album，U.S.A.等都是非常好的多媒体教学片。多媒体教学片语音规范、表演生动。教师可针对片中的文化背景、语言难点等设计一些练习帮助学生理解。
3.3英文电影片段。在听力课上适当补充一些影视内容能充分调动学生的视觉、听觉等多种感官的综合运用。在放影片的过程中，教师可以结合影片中出现的日常用语及文化现象加以说明和讲解，使学生真正体会英语语言在日常生活中的使用也可以在播放一遍后，给学生提出一些问题，然后再放一遍，让学生针对影片回答问题，并要求学生对影片中的情节和人物的关系进行描述和评论。对较易懂的影片，可要求学生背诵一些对白，并模仿影片进行表演。通过这样的影视学习、训练，不仅能够提高学生发音的准确性、口语的流利程度，更重要的是，创造一个生动的英语学习环境。一些经典影片如Jane Eyre，the Sound of Music，Forest Gump，Sleepless in Seattle等都是非常好的视听材料。
另外，在CAI实验中心安装新体验英语学习系统、新理念英语学习系统等多个学习系统，同时另外，开通多个英语学习网站。学生在这里可以充分利用这些丰富的学习资源进行自主学习，进行人机对话，还可将不同地区的教学资料进行比较，找到一种适合自己的、个人喜欢的学习资料。
总之，计算机辅助教学用于英语教学，符合当今国际上外语教学手段更新与发展的趋势，为英语听力教学带来了崭新的理念与途径。它改变了教师的教学方法，提高了学生的认知兴趣，更重要的是它使学生的听力理解能力得到有效训练，听力教学效果得到了优化。