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众所周知，无论是教学怎样的课文，教师在组织课堂教学之前的解读文本将对教学效率的提高起极大的作用。但笔者通过对小学低年级语文课堂的观察得知，某些教师在教学描写革命领袖文本时常出现“零解读现象”，即在不解读文本的情况下就进课堂，从而导致很多学生毫无收获出课堂。本文就“零解读现象”出现的成因以及预防措施展开粗略的思考，目的在于提升教师解读文本的能力，从而提高教师组织课堂教学的能力，追求课堂教学的有效性。