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摘 要： 语文教学一直让学生觉得枯燥而单调，由于语文学习方法上的局限性，学生对这门学科没有太大兴趣和积极性，为了激发学生的创新性，语文教学中应积极开展实践活动，丰富学生的课内生活，提升学生语文学习的自主能动性，本文就小学语文综合实践活动教学进行探讨和研究。
关键词： 小学语文教学 综合实践活动 教学探究
综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动进行。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习能力。教师在综合实践活动这个生态化空间里只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。
由此可以看出，综合实践中对学生的独立性和主导性更重视，增强学生的学习灵活性，提高学习趣味性，在小学语文学习阶段非常重要，特别对于小学生，他们本身对学习的认识和学习方法掌握不深，容易分心，如果能运用一些综合实践活动，将有助于提高小学生的语文学习效率，那么小学生该如何让综合实践活动融入语文教学中呢？教师如何引导、如何安排是关键，下面针对几方面进行调整和改进。
一、善于观察，开展语文综合实践活动
小学语文课本的单元后都有综合实践活动，可以与实际情况相结合完成，如《忘不了的笑声》是一篇描绘同学的文章，主要通过对笑声的捕捉和描写刻画出不同同学的性格和特点，可以很好地运用综合实践巩固学生的写作能力和对人的感受及对周边事物的观察能力，老师可以让学生专门用一堂课开展综合实践，运用游戏模式，随机抽选一组同学为对象，每个人描述对某位同学和老师的笑声的印象，然后让其他小组猜，谁描述的最先被猜出就是最棒的，在对笑声进行描述时，可以锻炼学生几方面的能力，需要真实的描述，要有大胆的说话能力，要有较强的观察能力，让表达的学生得到锻炼，让其他参与的学生融入其中，活跃课堂气氛，发挥学生主观能动的学习练习情绪。
二、热爱生活，开展语文综合实践活动
一般来说低年级小学生对生活的认识和周边环境的了解是比较弱势的，除了课堂生字词学习，他们对于语言的认知比较肤浅，为了让他们更好地多动脑、动手、动口，学校组织的春游活动可以是有主题的，例如：《春天在哪里》，采取不同于课堂的说教形式直接让学生感受和观察，让小学生发现自己对春天有什么不一样的感受，也可以选择“说、唱、画”等方式表达对春天的喜爱，培养学生对大自然的热爱，以及观察能力和感受力，或确定主题为《我学会了放风筝》的活动，春游期间让学生学习和动手制作风筝，并且通过了解风筝的来源，让学生了解风筝的相关知识，自愿搜集民间的传说，通过放飞风筝，达到劳逸结合的学习目的。
三、注重探寻，开展语文综合实践活动
如果老师、学校组织的一些综合实践活动是脱离实际和远离现实的，则往往学生难以接受，所以开展实践活动时应该考虑贴近实际，例如：《新年》、《感受“爱”》、《节约的秘密》，这些综合活动与实际生活相关联，针对《“爱我中华”故事会》，可以在学校大范围开展比赛，这项活动要求学生对中华发展进行综合调查，收集大量关于抗战、民族融合等情况并掌握，这样的优质教育资源既能让学生得到历史信息又能培养学生的爱国情怀，更热爱自己的家乡。学生通过这样的大型综合实践活动学会表达、学会赞美，锻炼胆量和勇气，并要求所有参加的人在活动结束后认真写出自己的感受，提高听、说、写的能力。
四、小组合作，开展语文综合实践活动
语文综合实践活动对学生的合作能力是有一定要求的，他们在完成实践活动的过程中以小组形式存在，按照学生本身学习能力、动手能力平均分配，每五个人为一组，组织一些课后语文实践活动，尊重学生的意见和想法，这样完成实践时他们就会主动积极地参与，除了分组方法外，还可以将小学时期的各学科相联系和融合，布置实践活动时，融入其他学科的内容，增强学生对各科知识的运用能力。
五、举行竞赛，开展语文综合实践活动
小学生虽然小但也有一定的荣誉感，希望通过努力得到表扬，在全校、全年级或班级中，老师可以经常组织一些比赛，其实这也是一种实践活动，例如：“查字典比赛”，老师给出一些学生不熟悉、不认识的字、词，让他们通过查字典找出正确的读音和意思，既锻炼动手能力又提升探究欲望，更可以组织“民俗风情我最懂”比赛让同学们了解自己城市及周边地区的民俗风情，然后通过演讲方式进行展示，既能锻炼学生搜集信息的本事、使用计算机的基本能力，又与地理、历史学科相结合，让他们在综合实践中了解更多知识和信息。
当综合实践活动融入小学语文教学时，语文学习会变得更有趣味性和社会时代感，通过这些综合实践活动，小学生的语文学习更简单、更灵活，更牢固地掌握所学知识，提高追求知识的兴趣，不过在这一过程中教师要做好引导、把关和监督工作，要有正面的积极意义，更多地发挥学生的参与性和主动性，提高学生的学习效率，提升学生的语文整体水平。
参考文献：
[1]王艳英，邓传远，王列.城市居住区儿童户外活动场所色彩研究[J].长江大学学报（自科版），2013（35）.
[2]张青民.课改十年：初中语文教师专业发展调查报告[J].教育实践与研究（B），2011（02）.
[3]吴继桃.新课程背景下加强小学语文综合实践活动的研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2011（10）.
关键词： 小学语文教学 综合实践活动 教学探究
综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动进行。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习能力。教师在综合实践活动这个生态化空间里只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。
由此可以看出，综合实践中对学生的独立性和主导性更重视，增强学生的学习灵活性，提高学习趣味性，在小学语文学习阶段非常重要，特别对于小学生，他们本身对学习的认识和学习方法掌握不深，容易分心，如果能运用一些综合实践活动，将有助于提高小学生的语文学习效率，那么小学生该如何让综合实践活动融入语文教学中呢？教师如何引导、如何安排是关键，下面针对几方面进行调整和改进。
一、善于观察，开展语文综合实践活动
小学语文课本的单元后都有综合实践活动，可以与实际情况相结合完成，如《忘不了的笑声》是一篇描绘同学的文章，主要通过对笑声的捕捉和描写刻画出不同同学的性格和特点，可以很好地运用综合实践巩固学生的写作能力和对人的感受及对周边事物的观察能力，老师可以让学生专门用一堂课开展综合实践，运用游戏模式，随机抽选一组同学为对象，每个人描述对某位同学和老师的笑声的印象，然后让其他小组猜，谁描述的最先被猜出就是最棒的，在对笑声进行描述时，可以锻炼学生几方面的能力，需要真实的描述，要有大胆的说话能力，要有较强的观察能力，让表达的学生得到锻炼，让其他参与的学生融入其中，活跃课堂气氛，发挥学生主观能动的学习练习情绪。
二、热爱生活，开展语文综合实践活动
一般来说低年级小学生对生活的认识和周边环境的了解是比较弱势的，除了课堂生字词学习，他们对于语言的认知比较肤浅，为了让他们更好地多动脑、动手、动口，学校组织的春游活动可以是有主题的，例如：《春天在哪里》，采取不同于课堂的说教形式直接让学生感受和观察，让小学生发现自己对春天有什么不一样的感受，也可以选择“说、唱、画”等方式表达对春天的喜爱，培养学生对大自然的热爱，以及观察能力和感受力，或确定主题为《我学会了放风筝》的活动，春游期间让学生学习和动手制作风筝，并且通过了解风筝的来源，让学生了解风筝的相关知识，自愿搜集民间的传说，通过放飞风筝，达到劳逸结合的学习目的。
三、注重探寻，开展语文综合实践活动
如果老师、学校组织的一些综合实践活动是脱离实际和远离现实的，则往往学生难以接受，所以开展实践活动时应该考虑贴近实际，例如：《新年》、《感受“爱”》、《节约的秘密》，这些综合活动与实际生活相关联，针对《“爱我中华”故事会》，可以在学校大范围开展比赛，这项活动要求学生对中华发展进行综合调查，收集大量关于抗战、民族融合等情况并掌握，这样的优质教育资源既能让学生得到历史信息又能培养学生的爱国情怀，更热爱自己的家乡。学生通过这样的大型综合实践活动学会表达、学会赞美，锻炼胆量和勇气，并要求所有参加的人在活动结束后认真写出自己的感受，提高听、说、写的能力。
四、小组合作，开展语文综合实践活动
语文综合实践活动对学生的合作能力是有一定要求的，他们在完成实践活动的过程中以小组形式存在，按照学生本身学习能力、动手能力平均分配，每五个人为一组，组织一些课后语文实践活动，尊重学生的意见和想法，这样完成实践时他们就会主动积极地参与，除了分组方法外，还可以将小学时期的各学科相联系和融合，布置实践活动时，融入其他学科的内容，增强学生对各科知识的运用能力。
五、举行竞赛，开展语文综合实践活动
小学生虽然小但也有一定的荣誉感，希望通过努力得到表扬，在全校、全年级或班级中，老师可以经常组织一些比赛，其实这也是一种实践活动，例如：“查字典比赛”，老师给出一些学生不熟悉、不认识的字、词，让他们通过查字典找出正确的读音和意思，既锻炼动手能力又提升探究欲望，更可以组织“民俗风情我最懂”比赛让同学们了解自己城市及周边地区的民俗风情，然后通过演讲方式进行展示，既能锻炼学生搜集信息的本事、使用计算机的基本能力，又与地理、历史学科相结合，让他们在综合实践中了解更多知识和信息。
当综合实践活动融入小学语文教学时，语文学习会变得更有趣味性和社会时代感，通过这些综合实践活动，小学生的语文学习更简单、更灵活，更牢固地掌握所学知识，提高追求知识的兴趣，不过在这一过程中教师要做好引导、把关和监督工作，要有正面的积极意义，更多地发挥学生的参与性和主动性，提高学生的学习效率，提升学生的语文整体水平。
参考文献：
[1]王艳英，邓传远，王列.城市居住区儿童户外活动场所色彩研究[J].长江大学学报（自科版），2013（35）.
[2]张青民.课改十年：初中语文教师专业发展调查报告[J].教育实践与研究（B），2011（02）.
[3]吴继桃.新课程背景下加强小学语文综合实践活动的研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2011（10）.