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摘 要：随着信息技术的快速发展以及在教育教学中的广泛应用，电教手段开始被更多的初中数学教师运用到实际的课程教学中。因为电教手段具备教学方式新颖以及教学资源丰富的特点，教学效果十分显著。对此，在本文中首先对初中数学课程教学中电教手段运用的优势进行分析和介绍，然后提出了几点将电教手段运用于初中数学的有效策略，期望可以为同行提供一些参考。
关键词：电教手段;初中;数学课程;优化
前言
数学课程是初中教学的重要内容，前后内容關联性比较高，而且内容也比较抽象。在过去的教学中，数学教师一般都采取灌输式的教学方式来对数学知识进行讲解，在这种教学模式下，学生学习积极性比较低，教学效果也不太良好。随着信息技术的快速发展，越来越多数学教师开始运用电教手段来进行教学并取得了不错的教学效果。
一、电教手段在初中数学教学中的优势
数学这门课程本身就具备抽象以及逻辑性较高的特点，再加上数学教师采取填鸭式的教学方式来进行教学，学生对于数学课程的学习兴趣逐渐下降，甚至有些同学因为数学学习难度比较大丧失了学习信心。所谓电教手段其实就是运用电化媒体进行教育与教学活动的方法和方式。主要有幻灯、投影、电影、录音、电视和电子计算机等。数学教师通过运用电教手段来开展数学教学不仅增加了数学的教学方式、增加了课堂教学的趣味性，同时通过播放视频和图片等为学生带来充分的感官冲击，有效激发了学生对于数学课程的学习兴趣。此外，通过将电教手段运用于初中数学教学可以将抽象的课本知识转变为形象生动的图片，大大降低了学生的学习和理解难度，从而提升初中数学的教学效率。
二、初中数学教学中运用电教手段的有效策略
1.利用电教手段提高学生学习的积极性
与初中的其他课程相对比，数学这门课程要抽象很多，尤其是初中数学中有很多概念和定理不容易理解。对此，数学教师在实际的课程教学中可以对电教手段进行运用为学生创设对应的教学情境，通过为学生播放图片以及声音资料的方式为学生带来声音以及颜色等感官冲击，从而充分吸引他们的注意，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率。以正数和负数为例，初中数学教师在对这部分内容教学的时候就可以运用电教手段来为学生播放一些有关于负数的图片资料，例如天气预报中播报哈尔滨当日气温最低为零下20摄氏度等，然后以此向学生提问零下20摄氏度是一个什么数？我们应该用什么来对这个数来进行表示呢？然后让学生翻阅教材以及互相交流讨论找到问题的答案。通过采取这种方式来开展数学教学有效激发了学生的学习积极性，同时还能够帮助学生找到数学课程与实际生活之间的联系，这对于学生学习和理解负数概念具有重要意义。
2.利用电教手段降低教材难度
由上文能够得知，大部分学生都认识数学这门课程比较难，这主要是因为数学教材中很多概念和定理都比较抽象，不仅教师教学起来难度比较大，学生理解起来也比较费力。而在教学中，数学教师对电教手段进行运用将这些数学概念以及定理转变为动画或者图片的形式来进行教学可以大大降低这些数学知识的教学难度，同时也有助于学生的理解和记忆。以角为例，学生一般都知道角可以分成锐角、直角和钝角，但是对于这三种类型的角的理解并不是十分深刻。这时，数学教师就可以利用多媒体来为学生播放一个有关于角的类型与角度数变化的动画，让学生能够通过动画清楚地看到两条射线从重合到周角的变化，进而加深学生对于这些与角有关的概念的理解，提高学生学习和理解的准确性，避免后续学生在做题训练的时候出错。
3.利用电教手段培养学生的思维能力
随着新课改进程的逐步推进，初中数学教师不仅需要对学生进行基础知识教学，还需要在教学中培养和训练他们的思维能力。然而在过去的教学中，学生一直处于被动学习知识的地位，学生没有足够时间对知识进行思考，从而他们的思维就没能得到有效培养。而数学教师在初中数学教学中对电教手段进行合理运用有助于训练学生的思维能力，从而提高他们的数学核心素养。以二元一次方程为例，数学教师在对这部分内容教学的时候就可以对电教手段进行运用来开展教学，例如“某初中二年级的学生分发笔记本的时候，如果每人分2个，会剩下3个，如果每人分3个会少2个，求学生的人数？”，数学教师就可以利用电教手段将问题采取动画的形式展示出来，让学生采取二元一次方程来对问题进行解决，然后引导学生采取其他的方式去解决这个问题，比如一元一次方程，从而有效训练学生的思维，提高他们对于数学问题的解决能力。
4.利用电教手段帮助学生理解数学难题
与传统的数学教学方式相对比，数学教师可以利用电教手段将数学知识以图片以及视频的方式展示出来，这对于学生理解具有重要意义。以弧长和扇形面积为例，数学教师在对这部分内容教学的时候，很多学生都不能将扇形面积和弧长进行联系，这时数学教师就可以运用电教手段将扇形与其所在的圆采取图片的形式展示出来，从而学生就能够运用已经学习过的圆形面积知识来处理扇形面积与弧长的计算方法，帮助他们更好地理解这个问题。
结束语
总而言之，传统的数学教学方法已经不能很好地满足学生对于数学课程的学习需要，对此，初中数学教师应该在实际的教学中对电教手段进行积极运用，以此来帮助学生理解和学习，激发学生对数学的学习兴趣，降低数学课程的理解和学习难度，提高学生的数学思维与数学核心素养。
参考文献：
[1]罗想兰.运用电教手段 优化数学课堂[J]. 读与写（教育教学刊）. 2019（06）
[2]蔡秀丽.议多媒体在初中数学教学中的应用[J]. 课程教育研究. 2015（17）
[3]张华.让数学充满“现代感”——浅论多媒体在初中数学教学中的应用[J]. 考试周刊. 2013（23）
关键词：电教手段;初中;数学课程;优化
前言
数学课程是初中教学的重要内容，前后内容關联性比较高，而且内容也比较抽象。在过去的教学中，数学教师一般都采取灌输式的教学方式来对数学知识进行讲解，在这种教学模式下，学生学习积极性比较低，教学效果也不太良好。随着信息技术的快速发展，越来越多数学教师开始运用电教手段来进行教学并取得了不错的教学效果。
一、电教手段在初中数学教学中的优势
数学这门课程本身就具备抽象以及逻辑性较高的特点，再加上数学教师采取填鸭式的教学方式来进行教学，学生对于数学课程的学习兴趣逐渐下降，甚至有些同学因为数学学习难度比较大丧失了学习信心。所谓电教手段其实就是运用电化媒体进行教育与教学活动的方法和方式。主要有幻灯、投影、电影、录音、电视和电子计算机等。数学教师通过运用电教手段来开展数学教学不仅增加了数学的教学方式、增加了课堂教学的趣味性，同时通过播放视频和图片等为学生带来充分的感官冲击，有效激发了学生对于数学课程的学习兴趣。此外，通过将电教手段运用于初中数学教学可以将抽象的课本知识转变为形象生动的图片，大大降低了学生的学习和理解难度，从而提升初中数学的教学效率。
二、初中数学教学中运用电教手段的有效策略
1.利用电教手段提高学生学习的积极性
与初中的其他课程相对比，数学这门课程要抽象很多，尤其是初中数学中有很多概念和定理不容易理解。对此，数学教师在实际的课程教学中可以对电教手段进行运用为学生创设对应的教学情境，通过为学生播放图片以及声音资料的方式为学生带来声音以及颜色等感官冲击，从而充分吸引他们的注意，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率。以正数和负数为例，初中数学教师在对这部分内容教学的时候就可以运用电教手段来为学生播放一些有关于负数的图片资料，例如天气预报中播报哈尔滨当日气温最低为零下20摄氏度等，然后以此向学生提问零下20摄氏度是一个什么数？我们应该用什么来对这个数来进行表示呢？然后让学生翻阅教材以及互相交流讨论找到问题的答案。通过采取这种方式来开展数学教学有效激发了学生的学习积极性，同时还能够帮助学生找到数学课程与实际生活之间的联系，这对于学生学习和理解负数概念具有重要意义。
2.利用电教手段降低教材难度
由上文能够得知，大部分学生都认识数学这门课程比较难，这主要是因为数学教材中很多概念和定理都比较抽象，不仅教师教学起来难度比较大，学生理解起来也比较费力。而在教学中，数学教师对电教手段进行运用将这些数学概念以及定理转变为动画或者图片的形式来进行教学可以大大降低这些数学知识的教学难度，同时也有助于学生的理解和记忆。以角为例，学生一般都知道角可以分成锐角、直角和钝角，但是对于这三种类型的角的理解并不是十分深刻。这时，数学教师就可以利用多媒体来为学生播放一个有关于角的类型与角度数变化的动画，让学生能够通过动画清楚地看到两条射线从重合到周角的变化，进而加深学生对于这些与角有关的概念的理解，提高学生学习和理解的准确性，避免后续学生在做题训练的时候出错。
3.利用电教手段培养学生的思维能力
随着新课改进程的逐步推进，初中数学教师不仅需要对学生进行基础知识教学，还需要在教学中培养和训练他们的思维能力。然而在过去的教学中，学生一直处于被动学习知识的地位，学生没有足够时间对知识进行思考，从而他们的思维就没能得到有效培养。而数学教师在初中数学教学中对电教手段进行合理运用有助于训练学生的思维能力，从而提高他们的数学核心素养。以二元一次方程为例，数学教师在对这部分内容教学的时候就可以对电教手段进行运用来开展教学，例如“某初中二年级的学生分发笔记本的时候，如果每人分2个，会剩下3个，如果每人分3个会少2个，求学生的人数？”，数学教师就可以利用电教手段将问题采取动画的形式展示出来，让学生采取二元一次方程来对问题进行解决，然后引导学生采取其他的方式去解决这个问题，比如一元一次方程，从而有效训练学生的思维，提高他们对于数学问题的解决能力。
4.利用电教手段帮助学生理解数学难题
与传统的数学教学方式相对比，数学教师可以利用电教手段将数学知识以图片以及视频的方式展示出来，这对于学生理解具有重要意义。以弧长和扇形面积为例，数学教师在对这部分内容教学的时候，很多学生都不能将扇形面积和弧长进行联系，这时数学教师就可以运用电教手段将扇形与其所在的圆采取图片的形式展示出来，从而学生就能够运用已经学习过的圆形面积知识来处理扇形面积与弧长的计算方法，帮助他们更好地理解这个问题。
结束语
总而言之，传统的数学教学方法已经不能很好地满足学生对于数学课程的学习需要，对此，初中数学教师应该在实际的教学中对电教手段进行积极运用，以此来帮助学生理解和学习，激发学生对数学的学习兴趣，降低数学课程的理解和学习难度，提高学生的数学思维与数学核心素养。
参考文献：
[1]罗想兰.运用电教手段 优化数学课堂[J]. 读与写（教育教学刊）. 2019（06）
[2]蔡秀丽.议多媒体在初中数学教学中的应用[J]. 课程教育研究. 2015（17）
[3]张华.让数学充满“现代感”——浅论多媒体在初中数学教学中的应用[J]. 考试周刊. 2013（23）