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摘 要：朗读是《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求学生必须掌握的基本技能之一。有效地模仿朗读可以优化学生的语音语调、有利于学生学会感受语言之美、有助于学生潜移默化地形成语感并提高学生的口语表达能力等。在小学生英语学习的入门阶段，特别是中低年级，必须要优化学生的朗读教学，为其今后的英语学习奠定基础。然而在现实的教学活动中，有些教师对学生的英语朗读还不够重视，对学生的朗读指导训练缺乏实效。
关键词：英语朗读;兴趣培养;方法指导;搭建平台
中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）12-0051-02
朗读是英语学习的重要组成部分，也是《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“标准”）要求学生必须掌握的基本技能之一。在小学生英语学习的入门阶段，特别是中低年级，必须要优化学生的朗读教学。“标准”指出：“在英语教学的起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。”不言而喻，模仿朗读能促进学生的语音知识学习，优化学生的语音语调。此外，英语朗读还有利于提高学生的听力水平和口语表达能力，有利于学生体会到语言的美感及语感的培养等多方面的作用。然而在现实的教学活动中，教师对学生的英语朗读还不够重视，对于学生的朗读指导仅流于一种形式，没有把工作做到位。下面，本人就根据自己在教学实践中的一些具体做法，谈谈如何扎实地优化学生的英语朗读。
一、激发学生兴趣，让学生想读
“标准”指出：“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。”要优化学生朗读，首先必须激发学生朗读的兴趣与欲望，让他们自己想读。
1. 以身示范，带动学生
《教育心理学》指出，学生具有向师性，因此教师有效的范读不仅能赢得学生对老师的敬佩之心，还能激发学生模仿朗读的欲望。自从2012年我校使用译林新版英语教材以来，我就把模仿朗读作为我英语教学的一项重点工作来抓。首先，我从自身出发，即课前自己先模仿朗读，把握好教材录音的语音语调，这样，不但学生的模仿朗读有了目标，而且我也能随时对学生的模仿朗读进行有效的检查和指导。如此的我，在学生面前谈朗读时特别有底气，随时都能以录音的语音语调进行范读，并对学生的朗读进行有效评价及具体指导。我有时会在我朗读之后，再点击一下原版录音让学生们听，他们听了后对我佩服不已。课间，有的学生会故意来考考我，有的学生会前来请我进行朗读检查指导，有的学生还会来挑战我。以身示范，是对学生最好的教育，也能取得最好的教育效果。当然，如果教师自身存在发音的缺陷，还是应减少示范，以录音示范为主。
2. 丰富视听，感染学生
“标准”指出：“英语课程要根据教和学的需要，丰富课程资源，拓展英语学习渠道。”要让学生对朗读感兴趣，我觉得还要丰富学生的视听内容，让学生多接触一些原汁原味或语音语调优美的课外英语资源，让学生欣赏感受到自然流畅、动听悦耳、地道原味的语言之美，从而触动学生对这种美的渴望，激发他们想要说好英语的欲望，并能够激励他们认真踏实地从模仿朗读做起。在英语教学中，我除了引导学生注意感受教材中的语音语调之美之外，还注重搜集一些课外的英语故事、英语歌曲或少儿原版电影来让他们欣赏，如英语故事《Three little pigs》、英语歌曲《Do Re Mi》、原版电影《冰雪奇缘》等……同时，我还鼓励学生自己通过多种渠道欣赏，把好的内容介绍给大家。学生们对这样的内容充满兴趣，也有了去模仿的欲望。
二、重视方法指导，让学生会读
发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。“标准”实施建议中指出：“要加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。”在小学英语朗读教学中，教师不仅要给学生提出朗读要求，更重要的是要引导学生学会感知并模仿录音朗读，加强学法的指导。
1. 符号支架，有效模仿
教师在对学生朗读指导的过程中，以“可视符号”为学生搭建支架，便于学生提高模仿效果。在指导学生朗读的教学实践中，我注重通过和学生一起听录音，让他们感知句子的升调、降调，句中单词的重读、连读，句中意群间的停顿等一些现象，利用特定的符号来表示，如升调用“↗”，降调用“↘”，重读用“●”，连读用“⌒”，停顿用“/ ”等。在三年级使用译林新版英语教材的过程中，我坚持和学生一起来感悟、做标记、模仿朗读。事实证明，让学生采用“可视符号”做支架来进行模仿朗读，不但朗读质量高，而且达成速度快。进入四年级，我则通过让学生自己先模仿，然后来展示的形式，激发学生的朗读兴趣，通过同学的评价、老师的指点不断提高朗读水平。在不断地尝试、完善、比较、改进的过程中，学生的感知能力有了很大的提高。
2. 入情入境，读出情感
如果说“符号支架”能帮助我们利用语言现象读好英语，那么入情入境，运用真情实感，能让我们的英语朗读更具灵魂，更能动人。小学英语教材为我们提供了丰富的贴近生活的情景、富有趣味的故事、生动的人物角色等，这些都需要教师引导学生入情入境地去体会，通过朗读表现出人物的情感及个性，读出自己的体悟来，读出自己对文本的理解。在译林新版英语教材中，“Cartoon time”这一部分内容特别受到学生们的青睐，因为其中Sam与Bobby之间的故事特别富有趣味性，常常让他们开怀大笑。在指导朗读教学过程中，我注意引导学生走入情境，运用富有情感的朗读来体现出故事中人物的情感。如在四年级上册第三课的Cartoon time部分内容中，Sam问Bobby会不会打乒乓球，Bobby边说“No， but I can do this！”，边用他的12个球玩起了杂耍。他此时是非常开心、得意和骄傲的，因此在朗读时我们要投入地并运用恰当的语气体现出他当时的这种情感来。让学生学会体悟，学会用情，他们一定更“会读”。 三、搭建展示平台，让学生乐读
积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。“标准”对学生情感态度的培养提出了明确要求，要让学生能体会到英语学习的乐趣、积极参与各种课堂学习活动、敢于开口等。为学生搭建展示朗读的平台，就是为了让学生能体会到英语学习的乐趣，享受到积极成功的体验，树立学习英语的信心，促进学生的持续发展。
1. 课堂展示，快乐朗读
希望得到他人的肯定和赞赏是每一个人的正常心理需要，学生更是如此。在平时的教学中，我们应该多为学生创造机会，让学生能够展现自己优秀的一面，让学生多获得老师和同学们的肯定，享受到学习带来的成就感，树立学习的信心，激发学习的热情。为此，我在课堂上注重为学生搭建展示平台，设置“Show time”这一环节，每次请3～5位同学来展示一下自己模仿朗读的成果，我则以赞赏为主，指导为辅。有了这样一个舞台和机会，学生们模仿朗读得更认真了。同时，在得到老师的肯定后，他们也越读越快乐。
2. 丰富活动，展示风采
如果说课堂展示只是学生快乐练好基本功的小舞台，那么丰富的活动则是他们尽显其能的大舞台，能让他们尽享其乐。为了促进学生的英语朗读，我们在班内举行个人朗读比赛，评出班级“英语朗读之星”，在校内举行班级集体朗读比赛，评出各年级英语朗读最佳班级，同学们均能以最好的姿态展现平时的朗读功夫。让学生优化朗读目的之一就是让他们能自然地说好英语，提高口语表达能力，因此我们还开展了情景剧表演活动，使他们在其中获得了极大的乐趣。随着学生年龄的增长，学习内容的不断丰富，译林新版英语教材五年级开始出现了更多学生们喜欢的故事，今后我们还可以开展讲故事比赛等活动让他们来乐读、乐讲。
总之，朗读是英语学习者必须掌握的技能之一，朗读教学是小学英语教学中不可或缺的部分，并在其中起着举足轻重的作用。教师应该重视学生朗读能力的培养，在学生英语学习的入门阶段培养他们朗读的兴趣，并认真进行有效的朗读指导，扎实、持之以恒地做好朗读训练，以充分发挥其多方面作用，促进学生的英语学习。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]张李平.搭建多种语言支架
关键词：英语朗读;兴趣培养;方法指导;搭建平台
中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）12-0051-02
朗读是英语学习的重要组成部分，也是《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“标准”）要求学生必须掌握的基本技能之一。在小学生英语学习的入门阶段，特别是中低年级，必须要优化学生的朗读教学。“标准”指出：“在英语教学的起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。”不言而喻，模仿朗读能促进学生的语音知识学习，优化学生的语音语调。此外，英语朗读还有利于提高学生的听力水平和口语表达能力，有利于学生体会到语言的美感及语感的培养等多方面的作用。然而在现实的教学活动中，教师对学生的英语朗读还不够重视，对于学生的朗读指导仅流于一种形式，没有把工作做到位。下面，本人就根据自己在教学实践中的一些具体做法，谈谈如何扎实地优化学生的英语朗读。
一、激发学生兴趣，让学生想读
“标准”指出：“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。”要优化学生朗读，首先必须激发学生朗读的兴趣与欲望，让他们自己想读。
1. 以身示范，带动学生
《教育心理学》指出，学生具有向师性，因此教师有效的范读不仅能赢得学生对老师的敬佩之心，还能激发学生模仿朗读的欲望。自从2012年我校使用译林新版英语教材以来，我就把模仿朗读作为我英语教学的一项重点工作来抓。首先，我从自身出发，即课前自己先模仿朗读，把握好教材录音的语音语调，这样，不但学生的模仿朗读有了目标，而且我也能随时对学生的模仿朗读进行有效的检查和指导。如此的我，在学生面前谈朗读时特别有底气，随时都能以录音的语音语调进行范读，并对学生的朗读进行有效评价及具体指导。我有时会在我朗读之后，再点击一下原版录音让学生们听，他们听了后对我佩服不已。课间，有的学生会故意来考考我，有的学生会前来请我进行朗读检查指导，有的学生还会来挑战我。以身示范，是对学生最好的教育，也能取得最好的教育效果。当然，如果教师自身存在发音的缺陷，还是应减少示范，以录音示范为主。
2. 丰富视听，感染学生
“标准”指出：“英语课程要根据教和学的需要，丰富课程资源，拓展英语学习渠道。”要让学生对朗读感兴趣，我觉得还要丰富学生的视听内容，让学生多接触一些原汁原味或语音语调优美的课外英语资源，让学生欣赏感受到自然流畅、动听悦耳、地道原味的语言之美，从而触动学生对这种美的渴望，激发他们想要说好英语的欲望，并能够激励他们认真踏实地从模仿朗读做起。在英语教学中，我除了引导学生注意感受教材中的语音语调之美之外，还注重搜集一些课外的英语故事、英语歌曲或少儿原版电影来让他们欣赏，如英语故事《Three little pigs》、英语歌曲《Do Re Mi》、原版电影《冰雪奇缘》等……同时，我还鼓励学生自己通过多种渠道欣赏，把好的内容介绍给大家。学生们对这样的内容充满兴趣，也有了去模仿的欲望。
二、重视方法指导，让学生会读
发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。“标准”实施建议中指出：“要加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。”在小学英语朗读教学中，教师不仅要给学生提出朗读要求，更重要的是要引导学生学会感知并模仿录音朗读，加强学法的指导。
1. 符号支架，有效模仿
教师在对学生朗读指导的过程中，以“可视符号”为学生搭建支架，便于学生提高模仿效果。在指导学生朗读的教学实践中，我注重通过和学生一起听录音，让他们感知句子的升调、降调，句中单词的重读、连读，句中意群间的停顿等一些现象，利用特定的符号来表示，如升调用“↗”，降调用“↘”，重读用“●”，连读用“⌒”，停顿用“/ ”等。在三年级使用译林新版英语教材的过程中，我坚持和学生一起来感悟、做标记、模仿朗读。事实证明，让学生采用“可视符号”做支架来进行模仿朗读，不但朗读质量高，而且达成速度快。进入四年级，我则通过让学生自己先模仿，然后来展示的形式，激发学生的朗读兴趣，通过同学的评价、老师的指点不断提高朗读水平。在不断地尝试、完善、比较、改进的过程中，学生的感知能力有了很大的提高。
2. 入情入境，读出情感
如果说“符号支架”能帮助我们利用语言现象读好英语，那么入情入境，运用真情实感，能让我们的英语朗读更具灵魂，更能动人。小学英语教材为我们提供了丰富的贴近生活的情景、富有趣味的故事、生动的人物角色等，这些都需要教师引导学生入情入境地去体会，通过朗读表现出人物的情感及个性，读出自己的体悟来，读出自己对文本的理解。在译林新版英语教材中，“Cartoon time”这一部分内容特别受到学生们的青睐，因为其中Sam与Bobby之间的故事特别富有趣味性，常常让他们开怀大笑。在指导朗读教学过程中，我注意引导学生走入情境，运用富有情感的朗读来体现出故事中人物的情感。如在四年级上册第三课的Cartoon time部分内容中，Sam问Bobby会不会打乒乓球，Bobby边说“No， but I can do this！”，边用他的12个球玩起了杂耍。他此时是非常开心、得意和骄傲的，因此在朗读时我们要投入地并运用恰当的语气体现出他当时的这种情感来。让学生学会体悟，学会用情，他们一定更“会读”。 三、搭建展示平台，让学生乐读
积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。“标准”对学生情感态度的培养提出了明确要求，要让学生能体会到英语学习的乐趣、积极参与各种课堂学习活动、敢于开口等。为学生搭建展示朗读的平台，就是为了让学生能体会到英语学习的乐趣，享受到积极成功的体验，树立学习英语的信心，促进学生的持续发展。
1. 课堂展示，快乐朗读
希望得到他人的肯定和赞赏是每一个人的正常心理需要，学生更是如此。在平时的教学中，我们应该多为学生创造机会，让学生能够展现自己优秀的一面，让学生多获得老师和同学们的肯定，享受到学习带来的成就感，树立学习的信心，激发学习的热情。为此，我在课堂上注重为学生搭建展示平台，设置“Show time”这一环节，每次请3～5位同学来展示一下自己模仿朗读的成果，我则以赞赏为主，指导为辅。有了这样一个舞台和机会，学生们模仿朗读得更认真了。同时，在得到老师的肯定后，他们也越读越快乐。
2. 丰富活动，展示风采
如果说课堂展示只是学生快乐练好基本功的小舞台，那么丰富的活动则是他们尽显其能的大舞台，能让他们尽享其乐。为了促进学生的英语朗读，我们在班内举行个人朗读比赛，评出班级“英语朗读之星”，在校内举行班级集体朗读比赛，评出各年级英语朗读最佳班级，同学们均能以最好的姿态展现平时的朗读功夫。让学生优化朗读目的之一就是让他们能自然地说好英语，提高口语表达能力，因此我们还开展了情景剧表演活动，使他们在其中获得了极大的乐趣。随着学生年龄的增长，学习内容的不断丰富，译林新版英语教材五年级开始出现了更多学生们喜欢的故事，今后我们还可以开展讲故事比赛等活动让他们来乐读、乐讲。
总之，朗读是英语学习者必须掌握的技能之一，朗读教学是小学英语教学中不可或缺的部分，并在其中起着举足轻重的作用。教师应该重视学生朗读能力的培养，在学生英语学习的入门阶段培养他们朗读的兴趣，并认真进行有效的朗读指导，扎实、持之以恒地做好朗读训练，以充分发挥其多方面作用，促进学生的英语学习。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]张李平.搭建多种语言支架