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【摘 要】 在英语教学中，要保证课堂45分钟教学质量，教师必须优化课堂各个教学环节的教学方法让教学效果达到最佳。课堂导入，既是教师教学艺术的集中表现，又是学生学习过程中集兴趣、思维、学习目标与学习动力为一体的重要表现。导入的成功与否直接影响着课堂教学的质量。
【关键词】 导入 策略 原则 主体 兴趣
英语谚语 “A good beginning is half done.”（良好的开端是成功的一半。）课堂导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使学生产生学习欲望的关键一步。在英语课堂教学中，好的导入可以引起学生注意，激发学生兴趣和求知欲望，使学生迅速做好听课的心理准备，为进入新课创造有利条件。
1. 导入技能的功能
1.1明确学习目标
在上课开始导入阶段就指出本课的要点和重点，有助于学生明确教学活动的目标和任务，使教学有的放矢。
1.2有利于以旧引新
在课堂导入阶段，教师常引导学生复习旧知识，而引出新知识，旧知识是学习新知识的铺垫。
1.3引起注意，集中思维
中学生活泼好动，在课堂前常有各种各样的活动，思绪也是分散的。上课后，他们很难立刻安静下来。虽然有组织教学环节的调整，但他们的思想情绪还不能完全集中到新课上来，不能快速进入到学习状态。如果教师直接开始平铺直叙地讲课，在开始阶段很难收到应有的效果，同时也会影响后面的教学。教师运用巧妙的方法导入新课，给学生以新颖和惊奇的感知，使学生的注意力很快集中起来，并迅速进入到新课内容的兴奋中心。
1.4创设意境，唤起师生情感共鸣
教学中创设与新课内容相协调的学习意境，激发学生心灵的震撼，唤起师生情感上的共鸣，使学生尽快投入到新知识的学习中去，达到课伊始、情已生、情景交融的学习效果。
2. 导入技能的类型
2.1演示导入
在英语教学中，教师可以利用板书、图片、幻灯片、实物、录像等多媒体教具创设情景，吸引学生的注意力，然后通过分析和提问引导学生思考，自然而然地导入新课。在英语教学中，演示导入主要采用现代化的CAI技术导入。它集文字、声音、图象和动画等于一体，生动直观，能够创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能够改善教学环境，优化教学结构。
例如：1a，Unit 11，Go For it，Book1B是讲有关各种电视节目。利用课件把这些不同节目展现出来，学生很轻松地掌握了以下节目名称talk shows， sports shows， game shows， soap operas， sitcoms等等，这样导入形象生动，容易理解，为整节课成功教学铺平了道路 。
2.2故事、歌曲、游戏导入
有经验的教师善于利用中学生活泼好动的特点，在课堂教学一开始，用讲故事、做游戏或教唱英文歌曲吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，然后在恰当的时候切入新课。一支歌或一首小诗能以其韵律、节奏或抒情使学生的情绪很快高涨起来。
2.3设疑、任务导入
也称悬念导入。教学内容讲授前设置几个问题，通过提问制造悬念，引起学生的好奇心和求知欲，使学生带着问题去听课或阅读文章，为所学内容做好充分的心理准备，根据授课内容巧妙地找到学生最感兴趣的疑点，让学生扩散思维，积极寻找答案。例如：2a，Unit 10，Go For it，Book3上课时，老师只展示"Tina进入教室，老师已经开始上课"的那张图，前面三张放空，让学生猜到底发生了什么.
S1：Tina is late.
T：Why is she late？
通过师生互动，生生互动，学生争先恐后，思维活跃，设想了多种可能性，最后老师再把他们引导到课文内容上来。老师也可以布置任务 You're supposed to write quickly， SECTION 2-Unit 12，Go For it，Book 3是有关如何更快捷地写E-mail English.整篇内容较长，如何吸引学生的兴趣，让他们愉快地学习掌握呢？学生经常上网QQ，他们肯定会对网上使用的缩略词感兴趣。我就从课本中选出以下缩写词，让他们猜猜其意思：
ICQ BTW CSL gr8 CUl8r
对以上这些缩写词，学生都不知其所以然。带着这种急于想知道答案的心理，学生饶有兴趣地按照老师的要求去做，很顺利地完成了教学任务。
2.4另外，情感导入法也是教师始终要遵循的一种方法
教师在一开始上课时就用炽热的情感去拔动学生情感的琴弦，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。在“教学是人际交往”这一理念越来越成为人们所共识的今天，这种方法往往能收到事半功倍的效果。课堂导入除了要讲究策略外，还要注意把握以下原则：
2.4.1针对性
每节课的导入必须与课的主题紧密相关，不可顾左右而言它，如果那样，不仅会分散学生的注意力，还浪费宝贵的时间。
2.4.2启发性
每个学生都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。教师要努力给学生创造这个环境，让他们在发现过程中体验到自己的劳动成就，他们会形成对英语的内在兴趣。
2.4.3情感性
这个情感既包括学生也包括教师。教师要精神振奋、满腔热情地调动一切可能的手段来引起学生良好的情绪感觉，继而在学习中情绪饱满，更好地完成学习任务。
2.4.4简洁性
研究表明，学生的注意力分布是有规律的。学生的注意力往往在课堂的前十分钟最集中，然后就会渐渐分散。因此切不可导入时间过长。
2.4.5趣味性
学生的身心发展特点决定了学生会特别喜欢那些趣味性强的导课形式，而不喜欢枯燥的知识罗列。
2.4.6新颖性
每个人都习惯于对周围的寻常事物熟视无睹。如果每次上课都是老生常谈，必然会导致学生注意力的分散。
总之，导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学所必备的一项基本技能。导入新课要讲究艺术，教师在课堂教学和活动开始时，应引导学生迅速进入学习状态。根據多年的教学体会使我深刻地认识到了这一点，因此，导入是教师在教学设计中应当首要考虑的问题。
参考文献：
[1] 程晓堂.郑敏编，2002，《英语学习策略》.
[2] 李观仪，具有中国特色的英语教学法[M].上海.
[3] 义务教育课程标准实验教科书（新目标）GO for it（初中）.
（作者单位：汉中市科技职业中等专业学校）
【关键词】 导入 策略 原则 主体 兴趣
英语谚语 “A good beginning is half done.”（良好的开端是成功的一半。）课堂导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使学生产生学习欲望的关键一步。在英语课堂教学中，好的导入可以引起学生注意，激发学生兴趣和求知欲望，使学生迅速做好听课的心理准备，为进入新课创造有利条件。
1. 导入技能的功能
1.1明确学习目标
在上课开始导入阶段就指出本课的要点和重点，有助于学生明确教学活动的目标和任务，使教学有的放矢。
1.2有利于以旧引新
在课堂导入阶段，教师常引导学生复习旧知识，而引出新知识，旧知识是学习新知识的铺垫。
1.3引起注意，集中思维
中学生活泼好动，在课堂前常有各种各样的活动，思绪也是分散的。上课后，他们很难立刻安静下来。虽然有组织教学环节的调整，但他们的思想情绪还不能完全集中到新课上来，不能快速进入到学习状态。如果教师直接开始平铺直叙地讲课，在开始阶段很难收到应有的效果，同时也会影响后面的教学。教师运用巧妙的方法导入新课，给学生以新颖和惊奇的感知，使学生的注意力很快集中起来，并迅速进入到新课内容的兴奋中心。
1.4创设意境，唤起师生情感共鸣
教学中创设与新课内容相协调的学习意境，激发学生心灵的震撼，唤起师生情感上的共鸣，使学生尽快投入到新知识的学习中去，达到课伊始、情已生、情景交融的学习效果。
2. 导入技能的类型
2.1演示导入
在英语教学中，教师可以利用板书、图片、幻灯片、实物、录像等多媒体教具创设情景，吸引学生的注意力，然后通过分析和提问引导学生思考，自然而然地导入新课。在英语教学中，演示导入主要采用现代化的CAI技术导入。它集文字、声音、图象和动画等于一体，生动直观，能够创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能够改善教学环境，优化教学结构。
例如：1a，Unit 11，Go For it，Book1B是讲有关各种电视节目。利用课件把这些不同节目展现出来，学生很轻松地掌握了以下节目名称talk shows， sports shows， game shows， soap operas， sitcoms等等，这样导入形象生动，容易理解，为整节课成功教学铺平了道路 。
2.2故事、歌曲、游戏导入
有经验的教师善于利用中学生活泼好动的特点，在课堂教学一开始，用讲故事、做游戏或教唱英文歌曲吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，然后在恰当的时候切入新课。一支歌或一首小诗能以其韵律、节奏或抒情使学生的情绪很快高涨起来。
2.3设疑、任务导入
也称悬念导入。教学内容讲授前设置几个问题，通过提问制造悬念，引起学生的好奇心和求知欲，使学生带着问题去听课或阅读文章，为所学内容做好充分的心理准备，根据授课内容巧妙地找到学生最感兴趣的疑点，让学生扩散思维，积极寻找答案。例如：2a，Unit 10，Go For it，Book3上课时，老师只展示"Tina进入教室，老师已经开始上课"的那张图，前面三张放空，让学生猜到底发生了什么.
S1：Tina is late.
T：Why is she late？
通过师生互动，生生互动，学生争先恐后，思维活跃，设想了多种可能性，最后老师再把他们引导到课文内容上来。老师也可以布置任务 You're supposed to write quickly， SECTION 2-Unit 12，Go For it，Book 3是有关如何更快捷地写E-mail English.整篇内容较长，如何吸引学生的兴趣，让他们愉快地学习掌握呢？学生经常上网QQ，他们肯定会对网上使用的缩略词感兴趣。我就从课本中选出以下缩写词，让他们猜猜其意思：
ICQ BTW CSL gr8 CUl8r
对以上这些缩写词，学生都不知其所以然。带着这种急于想知道答案的心理，学生饶有兴趣地按照老师的要求去做，很顺利地完成了教学任务。
2.4另外，情感导入法也是教师始终要遵循的一种方法
教师在一开始上课时就用炽热的情感去拔动学生情感的琴弦，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。在“教学是人际交往”这一理念越来越成为人们所共识的今天，这种方法往往能收到事半功倍的效果。课堂导入除了要讲究策略外，还要注意把握以下原则：
2.4.1针对性
每节课的导入必须与课的主题紧密相关，不可顾左右而言它，如果那样，不仅会分散学生的注意力，还浪费宝贵的时间。
2.4.2启发性
每个学生都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。教师要努力给学生创造这个环境，让他们在发现过程中体验到自己的劳动成就，他们会形成对英语的内在兴趣。
2.4.3情感性
这个情感既包括学生也包括教师。教师要精神振奋、满腔热情地调动一切可能的手段来引起学生良好的情绪感觉，继而在学习中情绪饱满，更好地完成学习任务。
2.4.4简洁性
研究表明，学生的注意力分布是有规律的。学生的注意力往往在课堂的前十分钟最集中，然后就会渐渐分散。因此切不可导入时间过长。
2.4.5趣味性
学生的身心发展特点决定了学生会特别喜欢那些趣味性强的导课形式，而不喜欢枯燥的知识罗列。
2.4.6新颖性
每个人都习惯于对周围的寻常事物熟视无睹。如果每次上课都是老生常谈，必然会导致学生注意力的分散。
总之，导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学所必备的一项基本技能。导入新课要讲究艺术，教师在课堂教学和活动开始时，应引导学生迅速进入学习状态。根據多年的教学体会使我深刻地认识到了这一点，因此，导入是教师在教学设计中应当首要考虑的问题。
参考文献：
[1] 程晓堂.郑敏编，2002，《英语学习策略》.
[2] 李观仪，具有中国特色的英语教学法[M].上海.
[3] 义务教育课程标准实验教科书（新目标）GO for it（初中）.
（作者单位：汉中市科技职业中等专业学校）