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在英语课堂上，我发现大部分学生都有一大缺点：那就是在课堂上只注意了听，而忽略了记，即使偶尔记下一点，之后也很少回顾。以至这些学生的英语成绩不上不下、不好也不赖。怎么才能改变这种现状呢？其实这种情况带有普遍性。我们应该清楚地知道：课堂上必须记课堂笔记，因为“好记性不如烂笔头”，记好课堂笔记能给我们的学习特别是复习提供很大的方便。当然，能记好并且使用好的课堂笔记，还需要一定的方法和技巧，一旦掌握好它，必然会为我们的学习助一臂之力。以下就如何记好英语课堂笔记这一问题进行阐述。
一、课前预习
为听课做好心理准备，保证精力集中和情绪状态良好。课前要预习，要知道课堂上学什么，主要内容是什么，不预习是无法得知的。通过提前预习，学生就可以对课堂的内容有大致的了解，从宏观方面做到心中有数，对知识网络和重、难点有大致了解，特别是哪些地方还有疑问，先掌握部分知识，形成课堂笔记的框架，这样在课堂上就能充分发挥自己的主动性，能有效地解决“听”与“记”的矛盾。
二、了解授课老师
不同的老师讲课风格有所不同。比如有些老师课堂上可能讲到很多短语和句子，但只将重点写在黑板上。另外，一些老师可能什么都不写，但他们会重复某个短语或句子。这就意味那部分内容可能很重要。经过一段时间，你自然就会了解老师的授课风格。
三、有个性地记
有个性地记笔记就是要有自己的一套记录符号。在英语课堂笔记中建立一套合适自己的书写符号，形成自己常用的缩略语，对于跟踪思路、训练思维的敏捷性、流畅性、提高笔记效率大有好处。这就要求学生要多动脑筋，自创符号并牢记符号的意义，熟练运用，圈点批划时做上不同的记号。具体做法如下。
（一）划重点
初中Reading部分课文的篇幅较长，为了便于学生理解记忆，在教学时我常指导学生用五角星标出新句型，用圆圈标出介词或冠词，用括号标出新的短语和词组，用直线画出英语课文中的关键例句。另外，语法和练习中的一些重点、难点，如：like后面要加动名词；名词复数的变化也可以用不同的符号画出来，以便引起重视。
（二）注翻译
在课文学习过程中，我常让学生注翻译。翻译的重点是一些较难的短语和重点句型，书写位置的原则是“就近”，即尽可能记在被解释的单词旁边，以便在阅读课文时被注视。若解释的英文单词较多，原文旁边写不下或记下去因单词太多书写太密而不清晰时，可记在相对较近的空白处，翻译文字与被注文字之间可画一直线连接，也可记录在词汇表中该单词的后面。
（三）补缺
英语词汇表对某些单词和词组的解释不够全面，有些只讲了名词的意思，而未说明作动词、形容词等的意义。教师应该让学生自己查词典或告诉他们别的用法，并让他们记录在词汇表中该单词的后面。比如学习了名词success（成功），应该让他们记下形容词successful，副词successfully和动词succeed。
（四）标疑
英语不是我们的母语，因此，在英语学习过程中，常常会碰到许多问题。学生在阅读过程中可以在有问题的地方做一个问号，再寻找机会向老师或同学求教或查阅有关参考书解疑。
四、记笔记要把握时机
英语课堂教学容量大，知识丰富、有趣、实用，想要一下子记住，的确非常困难。一般来讲，上课要以听讲和思考为主，做笔记的前提是不能影响听讲和思考，这就要求学生在做笔记时把握好时机。做笔记的时机有三个：
（一）老师在黑板上写字时，要抓紧时间抢记。
（二）老师在讲授重点内容时，要挤时间速记、简记。
（三）下课后，要尽快抽时间去补记。
五、要及时整理听课笔记
（一）检查笔记中的每一个细节，确保其完整并且精确无误。对任何有缺失和有疑点的地方，应该及时找老师或同学核对并补充完整。
（二）读听课笔记，用颜色笔或荧光笔标出重点和重要的概念、结论等。
（三）回想辅导课中老师所讲的内容，找出自己在自学过程中忽视的问题和理解有偏差的问题，并把它在笔记本上相应的地方记录下来。
（四）带着问题温习教材上相应的内容，对教材内容做进一步的归纳、总结和提炼。把新的学习心得和对教材内容的重新评价，和自学笔记中的有关内容进行整合，并以简洁、明了的语言将整合后内容记录到听课笔记预留的空白处，同时注意与笔记中的相应内容在位置上或逻辑上对应。
六、养成习惯，持之以恒
叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只要熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地地表现，好的方法才能随时随地地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”笔记是英语课堂学习的重要方面，是听课的有机组成部分。学生重视做英语笔记，善于做英语笔记，他们的学习自觉性与主动性必然会增强，他们的英语知识水平与学习能力必然会切实地提高。
基础教育承载着推进中华民族伟大复兴的重任，应以着力培养学生的良好学习习惯为第一要务，而培养学生良好的学习习惯，就应从英语课堂中的细节处着手，抓好学科学习习惯的培养，以此为学生的可持续发展提供强有力的英语素养支持。
一、课前预习
为听课做好心理准备，保证精力集中和情绪状态良好。课前要预习，要知道课堂上学什么，主要内容是什么，不预习是无法得知的。通过提前预习，学生就可以对课堂的内容有大致的了解，从宏观方面做到心中有数，对知识网络和重、难点有大致了解，特别是哪些地方还有疑问，先掌握部分知识，形成课堂笔记的框架，这样在课堂上就能充分发挥自己的主动性，能有效地解决“听”与“记”的矛盾。
二、了解授课老师
不同的老师讲课风格有所不同。比如有些老师课堂上可能讲到很多短语和句子，但只将重点写在黑板上。另外，一些老师可能什么都不写，但他们会重复某个短语或句子。这就意味那部分内容可能很重要。经过一段时间，你自然就会了解老师的授课风格。
三、有个性地记
有个性地记笔记就是要有自己的一套记录符号。在英语课堂笔记中建立一套合适自己的书写符号，形成自己常用的缩略语，对于跟踪思路、训练思维的敏捷性、流畅性、提高笔记效率大有好处。这就要求学生要多动脑筋，自创符号并牢记符号的意义，熟练运用，圈点批划时做上不同的记号。具体做法如下。
（一）划重点
初中Reading部分课文的篇幅较长，为了便于学生理解记忆，在教学时我常指导学生用五角星标出新句型，用圆圈标出介词或冠词，用括号标出新的短语和词组，用直线画出英语课文中的关键例句。另外，语法和练习中的一些重点、难点，如：like后面要加动名词；名词复数的变化也可以用不同的符号画出来，以便引起重视。
（二）注翻译
在课文学习过程中，我常让学生注翻译。翻译的重点是一些较难的短语和重点句型，书写位置的原则是“就近”，即尽可能记在被解释的单词旁边，以便在阅读课文时被注视。若解释的英文单词较多，原文旁边写不下或记下去因单词太多书写太密而不清晰时，可记在相对较近的空白处，翻译文字与被注文字之间可画一直线连接，也可记录在词汇表中该单词的后面。
（三）补缺
英语词汇表对某些单词和词组的解释不够全面，有些只讲了名词的意思，而未说明作动词、形容词等的意义。教师应该让学生自己查词典或告诉他们别的用法，并让他们记录在词汇表中该单词的后面。比如学习了名词success（成功），应该让他们记下形容词successful，副词successfully和动词succeed。
（四）标疑
英语不是我们的母语，因此，在英语学习过程中，常常会碰到许多问题。学生在阅读过程中可以在有问题的地方做一个问号，再寻找机会向老师或同学求教或查阅有关参考书解疑。
四、记笔记要把握时机
英语课堂教学容量大，知识丰富、有趣、实用，想要一下子记住，的确非常困难。一般来讲，上课要以听讲和思考为主，做笔记的前提是不能影响听讲和思考，这就要求学生在做笔记时把握好时机。做笔记的时机有三个：
（一）老师在黑板上写字时，要抓紧时间抢记。
（二）老师在讲授重点内容时，要挤时间速记、简记。
（三）下课后，要尽快抽时间去补记。
五、要及时整理听课笔记
（一）检查笔记中的每一个细节，确保其完整并且精确无误。对任何有缺失和有疑点的地方，应该及时找老师或同学核对并补充完整。
（二）读听课笔记，用颜色笔或荧光笔标出重点和重要的概念、结论等。
（三）回想辅导课中老师所讲的内容，找出自己在自学过程中忽视的问题和理解有偏差的问题，并把它在笔记本上相应的地方记录下来。
（四）带着问题温习教材上相应的内容，对教材内容做进一步的归纳、总结和提炼。把新的学习心得和对教材内容的重新评价，和自学笔记中的有关内容进行整合，并以简洁、明了的语言将整合后内容记录到听课笔记预留的空白处，同时注意与笔记中的相应内容在位置上或逻辑上对应。
六、养成习惯，持之以恒
叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只要熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地地表现，好的方法才能随时随地地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”笔记是英语课堂学习的重要方面，是听课的有机组成部分。学生重视做英语笔记，善于做英语笔记，他们的学习自觉性与主动性必然会增强，他们的英语知识水平与学习能力必然会切实地提高。
基础教育承载着推进中华民族伟大复兴的重任，应以着力培养学生的良好学习习惯为第一要务，而培养学生良好的学习习惯，就应从英语课堂中的细节处着手，抓好学科学习习惯的培养，以此为学生的可持续发展提供强有力的英语素养支持。