论文部分内容阅读
【摘要】新课改的主旨就是要求以学生为中心，课堂教学尊重学生的个体差异，注重培养创新意识和创新能力；倡导学生合作交流，让每个学生都能得到较好的发展，笔者就是以这样的原则尝试的。
【关键词】科学引导 创新意识 思维建构
素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、价值观，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
素质教育推行多年来，对提升我国教育水平起到了很大的促进作用。高中数学教学中要落实素质教育，必须推进教学改革，教改着眼于调动学生学习的主动性、变“要我学”为“我要学”、最大限度地发挥教师的教与学生的学双方面的创造力。笔者以素质教育为准绳，在教改上，做了三点尝试，现抛砖引玉，还望不吝赐教。
一、因材施教，科学导引
“实施素质教育的重要目的之一，也是为了使有不同天赋和爱好的孩子，在受教育的过程中，除了统一的基础课程外，通过各种教育方式给予他们能发挥天赋和爱好的空间和时间。”学生是素质教育的关注焦点，正因为学生的个性是千差万别，培养的人才才不至于千人一面。素质教育面向全体学生，使全体学生都能够主动、活泼地发展。教师必须是一位技艺高超的组织者，善于创设教学情境，穿针引线，师生互动，引导学生自主学习，合作探究，让学生的每个学习细胞都运转起来，让每个学生都能感受到课程的生动有趣，意识到自己是课堂的主体，意识到“自我”的重要性：“课堂没有我的参与不行”；“我必须参与学习”；“我喜欢参与到课程当中来”。
在数学课上，为了调动学生学习的积极性和提高参与度，以学生自我探究的理念为蓝本，让学生独立思考，合作学习。如，学习三角函数时，要求学生做好预习，课堂上，笔者只做穿针引线的工作，从图形的绘制、定理的书写，到例题的每个解题步骤讲解，都是经过小组互动探讨，由学生来完成的，每个学生都有可能参与到例题的讲解中来，这样，提高了学生预习教材的意识，同时使得学生的注意力高度集中。整个课堂被分解成一个个模块，而每个模块学生都是在教师的指引下自主完成的。
这样的课堂模式，促使学生逐步建立自己的数学思维，提升了他们分析问题、解决问题的能力，也激发了他们对数学的学习兴趣。教师也能通过这种师生共同参与的互动，及时了解每个学生的学习水平，根据学习水平的高低，把握好能力层级，让优生“吃得饱”“吃得好”，让中等生“吃得透”，潜能生听得懂，知识当堂消化，不存疑问。
新课改中，教师的因材施教，表现在：学生自主学习基础上的个别指导；课堂教学尊重学生的个体差异，发动全体学生主动参与。
二、为学生减“缚”，培养创新意识和能力
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在每个学生心灵深处，都蕴蓄着无穷无尽的创新浪花，怎样让这无穷无尽创新的浪花绽放动人色彩，对每个教师来说都是挑战，是值得深入探究的课题。创新源于实践，学生只有立足于实践，才能找到创新的土壤。传统的“填鸭式”教学，只能培养出乖孩子、不爱思考的孩子，不大可能培养出勤于思考的孩子以及有开拓力、创造力的孩子。新课标明确提出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在课堂上，让学生成为学习的主体，引导他们学会创新，提出新问题、新看法，培养创新意识。这是新课标的重要理念，也是数学教学工作者不断追求的发展性目标。 例如：某原始森林里，有一条笔直的大街，街上n栋房子并排矗立，每栋房子里有一个或多个的小动物，假如它们要举行一次聚会，应该在哪里会面才能使所走路程之和最小？此题，是培养学生创造性地解决问题能力的一个契机。学生必须思考用什么样的方法表示房子的位置。有学生想到了数轴，用数轴代表大街，几座房子分别位于x1，x2 ，… ，xn ，教师有必要引导学生：可以假设x1< x2 <… < xn ，而每栋房子中分别有a1，a2，… ，an 个小动物，这就把题目变成了学生熟悉的求实数x，使f（x）=ai|x - xi|最小。培养有创新意识的创造型人才是教师的庄严使命，更是祖国建设的需要。因此，我们数学课堂，应该成为释放学生心灵创造力的前进基地。
三、大胆质疑，合作交流，完成数学思维建构
成功的课堂绝不只是教师一个人在提问；没有问题提出的学生，是缺乏思考的学生。如果一节课总是教师在问，学生回答，那么课堂就是教师的一言堂，课堂就成了教师演示的舞台，而不是学生学习的平台了。如果学生甘心扮演听众的角色，就说明他们的思维还在沉睡，没有在课堂上醒来。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”有人把提出问题比喻成思维的火花，这个比喻非常的贴切形象，学习数学的前提就是提出问题，然后才有分析问题、解决问题的过程。因此，培养学生的质疑精神十分关键。有了问题，怎样解决呢？学生首先独立思考来解决问题，如果不成功，没找到解决办法，那么，分组讨论、合作探究、与教师探究，从不同的角度找出不同的解决办法，最终获得不同的思维锻炼。
如，组合数的性质可以通过例题来学习。例题：计算下列组合数：C71，C72，…，C727。我让学生分组探讨，几组学生的讨论很激烈，出现了分歧。这时，我提醒注意组合数的性质，这下学生根据组合数的性质归纳：Cnm=Cnn-m （m，n∈N，m≤n）。取得了一定成效，我鼓励学生进一步探究：大家能否来证明一下这个结论呢？各小组又开始讨论，有开始举例子的，有用公式的。就这样，学生在探讨质疑、合作交流中获得了锻炼数学思维的机会，养成了观察、归纳、总结的习惯。可见，让学生大胆质疑、独立思考、合作探究、合作交流得出的结论，他们就能真正感受到成功的喜悦，创新思维得到锻炼，对数学的学习兴趣就会更加浓厚。
赞可夫说过：“所谓真正的教育，就是指不仅让学生完成教师的要求，而且使他们的个性，他们的精神生活得到自然的发展。”高中数学教师必须按照素质教育的目标，来进行课改实践，从而使每一个学生都能成为成功的学习者。
【参考文献】
1.苏霍姆林斯基：《把整个心灵献给孩子》，天津人民出版社，2008.
2.布鲁纳：《教育的适合性》，人民教育出版社，2013.12.
（作者单位：546100广西来宾市第八中学）
【关键词】科学引导 创新意识 思维建构
素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、价值观，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
素质教育推行多年来，对提升我国教育水平起到了很大的促进作用。高中数学教学中要落实素质教育，必须推进教学改革，教改着眼于调动学生学习的主动性、变“要我学”为“我要学”、最大限度地发挥教师的教与学生的学双方面的创造力。笔者以素质教育为准绳，在教改上，做了三点尝试，现抛砖引玉，还望不吝赐教。
一、因材施教，科学导引
“实施素质教育的重要目的之一，也是为了使有不同天赋和爱好的孩子，在受教育的过程中，除了统一的基础课程外，通过各种教育方式给予他们能发挥天赋和爱好的空间和时间。”学生是素质教育的关注焦点，正因为学生的个性是千差万别，培养的人才才不至于千人一面。素质教育面向全体学生，使全体学生都能够主动、活泼地发展。教师必须是一位技艺高超的组织者，善于创设教学情境，穿针引线，师生互动，引导学生自主学习，合作探究，让学生的每个学习细胞都运转起来，让每个学生都能感受到课程的生动有趣，意识到自己是课堂的主体，意识到“自我”的重要性：“课堂没有我的参与不行”；“我必须参与学习”；“我喜欢参与到课程当中来”。
在数学课上，为了调动学生学习的积极性和提高参与度，以学生自我探究的理念为蓝本，让学生独立思考，合作学习。如，学习三角函数时，要求学生做好预习，课堂上，笔者只做穿针引线的工作，从图形的绘制、定理的书写，到例题的每个解题步骤讲解，都是经过小组互动探讨，由学生来完成的，每个学生都有可能参与到例题的讲解中来，这样，提高了学生预习教材的意识，同时使得学生的注意力高度集中。整个课堂被分解成一个个模块，而每个模块学生都是在教师的指引下自主完成的。
这样的课堂模式，促使学生逐步建立自己的数学思维，提升了他们分析问题、解决问题的能力，也激发了他们对数学的学习兴趣。教师也能通过这种师生共同参与的互动，及时了解每个学生的学习水平，根据学习水平的高低，把握好能力层级，让优生“吃得饱”“吃得好”，让中等生“吃得透”，潜能生听得懂，知识当堂消化，不存疑问。
新课改中，教师的因材施教，表现在：学生自主学习基础上的个别指导；课堂教学尊重学生的个体差异，发动全体学生主动参与。
二、为学生减“缚”，培养创新意识和能力
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在每个学生心灵深处，都蕴蓄着无穷无尽的创新浪花，怎样让这无穷无尽创新的浪花绽放动人色彩，对每个教师来说都是挑战，是值得深入探究的课题。创新源于实践，学生只有立足于实践，才能找到创新的土壤。传统的“填鸭式”教学，只能培养出乖孩子、不爱思考的孩子，不大可能培养出勤于思考的孩子以及有开拓力、创造力的孩子。新课标明确提出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在课堂上，让学生成为学习的主体，引导他们学会创新，提出新问题、新看法，培养创新意识。这是新课标的重要理念，也是数学教学工作者不断追求的发展性目标。 例如：某原始森林里，有一条笔直的大街，街上n栋房子并排矗立，每栋房子里有一个或多个的小动物，假如它们要举行一次聚会，应该在哪里会面才能使所走路程之和最小？此题，是培养学生创造性地解决问题能力的一个契机。学生必须思考用什么样的方法表示房子的位置。有学生想到了数轴，用数轴代表大街，几座房子分别位于x1，x2 ，… ，xn ，教师有必要引导学生：可以假设x1< x2 <… < xn ，而每栋房子中分别有a1，a2，… ，an 个小动物，这就把题目变成了学生熟悉的求实数x，使f（x）=ai|x - xi|最小。培养有创新意识的创造型人才是教师的庄严使命，更是祖国建设的需要。因此，我们数学课堂，应该成为释放学生心灵创造力的前进基地。
三、大胆质疑，合作交流，完成数学思维建构
成功的课堂绝不只是教师一个人在提问；没有问题提出的学生，是缺乏思考的学生。如果一节课总是教师在问，学生回答，那么课堂就是教师的一言堂，课堂就成了教师演示的舞台，而不是学生学习的平台了。如果学生甘心扮演听众的角色，就说明他们的思维还在沉睡，没有在课堂上醒来。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”有人把提出问题比喻成思维的火花，这个比喻非常的贴切形象，学习数学的前提就是提出问题，然后才有分析问题、解决问题的过程。因此，培养学生的质疑精神十分关键。有了问题，怎样解决呢？学生首先独立思考来解决问题，如果不成功，没找到解决办法，那么，分组讨论、合作探究、与教师探究，从不同的角度找出不同的解决办法，最终获得不同的思维锻炼。
如，组合数的性质可以通过例题来学习。例题：计算下列组合数：C71，C72，…，C727。我让学生分组探讨，几组学生的讨论很激烈，出现了分歧。这时，我提醒注意组合数的性质，这下学生根据组合数的性质归纳：Cnm=Cnn-m （m，n∈N，m≤n）。取得了一定成效，我鼓励学生进一步探究：大家能否来证明一下这个结论呢？各小组又开始讨论，有开始举例子的，有用公式的。就这样，学生在探讨质疑、合作交流中获得了锻炼数学思维的机会，养成了观察、归纳、总结的习惯。可见，让学生大胆质疑、独立思考、合作探究、合作交流得出的结论，他们就能真正感受到成功的喜悦，创新思维得到锻炼，对数学的学习兴趣就会更加浓厚。
赞可夫说过：“所谓真正的教育，就是指不仅让学生完成教师的要求，而且使他们的个性，他们的精神生活得到自然的发展。”高中数学教师必须按照素质教育的目标，来进行课改实践，从而使每一个学生都能成为成功的学习者。
【参考文献】
1.苏霍姆林斯基：《把整个心灵献给孩子》，天津人民出版社，2008.
2.布鲁纳：《教育的适合性》，人民教育出版社，2013.12.
（作者单位：546100广西来宾市第八中学）