【摘 要】
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从表现性评价的特点、《中医诊断学》脉诊教学目标与表现性评价的一致性角度阐释了表现性评价在《中医诊断学》脉诊教学评价中理论可操作性.运用研究中,将中医诊断学课堂学生随机分为训练组30名和对照组30名,验证脉诊教学表现性评价的有效性.以脉诊理论学习与实训练习的表现性评价方式作为评定指标,结果显示训练组与对照组在脉形、脉势、指感综合能力和总分上产生差距.结果 表明表现性评价的评价过程互动性、反馈及时性、教学互补性等特点恰好弥补了脉诊教学的不足,表现性评价在中医脉诊教学过程中可以很好的贯穿始终,从而达到对中医学生
【机 构】
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上海中医药大学基础医学院,上海201203;上海中医药大学附属龙华医院,上海200032;上海中医药大学附属曙光医院,上海201203
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从表现性评价的特点、《中医诊断学》脉诊教学目标与表现性评价的一致性角度阐释了表现性评价在《中医诊断学》脉诊教学评价中理论可操作性.运用研究中,将中医诊断学课堂学生随机分为训练组30名和对照组30名,验证脉诊教学表现性评价的有效性.以脉诊理论学习与实训练习的表现性评价方式作为评定指标,结果显示训练组与对照组在脉形、脉势、指感综合能力和总分上产生差距.结果 表明表现性评价的评价过程互动性、反馈及时性、教学互补性等特点恰好弥补了脉诊教学的不足,表现性评价在中医脉诊教学过程中可以很好的贯穿始终,从而达到对中医学生的基本知识和基本技能的培养,提升医学生综合职业能力.
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