【摘 要】
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小学中高年级教师时常布置预习作业却不重视结果,让预习流于形式。学生对于预习没有系统的认知,没有方法。预习没有效果,失去作用,学生对其也失去兴趣,根本原因在于教师没有
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小学中高年级教师时常布置预习作业却不重视结果,让预习流于形式。学生对于预习没有系统的认知,没有方法。预习没有效果,失去作用,学生对其也失去兴趣,根本原因在于教师没有深入地研究何为预习。笔者从教师、学生和文本的角度,结合思维导图,从三个层面介绍绘制预习思维导图的策略。预习在小学中高年级的应用尤其是在语文学科的应用并不理想。据笔者在校内做的相关调查结果显示,多数班级的教师会以口头或书面的形式布置预习作业,不过均未检查过。
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