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【摘要】高职院校学生英语基础参差不齐，英语专业与非英语专业相差很大，坚持分类教学的模式，选择有区别的教学内容和组织形式，实现英语教学和学生专业发展的有机融合，引导学生更好地自我学习和发展，提高他们英语学习的积极性，强化英语教学的针对性和实用性，培养全面发展的综合性人才。
【关键词】高职英语 分类教学 学生需求 策略
随着我国高校扩招，高职院校的学生数量不断增加，办学规模不断扩大，加上学生对高职院校的认识问题，造成当前高职院校的整体素质参差不齐，学生的英语基础存在非常大的差异，英语专业与非英语专业英语相差很大，同一专业学生的英语水平也悬殊。在这样的形势下，高职英语教学不能再实行一刀切的教学模式；新的教学改革更加强调因材施教，注重学生基础和层次差异，这就要求高职英语教学必须立足学生差异，坚持分类教学的模式。依照学生的基础和专业差异，根据不同专业、不同层次学生的需求制定不同的教学目标，选择有区别的教学内容和组织形式，实现高职英语的分类教学。
一、分类教学的阐释
分类教学就是根据学生专业、基础选择与之相契合的教学模式，实现英语教学与学生基础的匹配、专业知识与语言能力的融通，促进学生专业能力促进，英语应用能力提升。英语教学大纲制定、人才培养目标定位、教学目标确立等方面协调一致，围绕学生的专业特点、未来行业岗位环境创设不同的教学情境，让英语学习更贴近学生的未来的工作和生活，以此来服务学生的学习和发展，增强学生学习英语的积极性和主动性，激发学生的内在强大驱动力。教师根据学生实际是分类安排，以此引导学生自我学习、自我发展、自我提高，变传统的要求甚至强迫学生学习为学生主动自觉学习，实现专业化英语学习，不断丰富和提升他们的英语综合素养，促进学生综合交际和专业能力进步。分类教学不是教师一味地向学生进行知识灌输，而是能够真正立足学生实际，对学生进行有针对性的指导，让学生结合自身的基础和发展，围绕专业学习和未来行业发展需要，促进学生专业能力和英语交际能力的融合，学习英语工作语言。
一直以来，英语都是很多高职院校学生的弱项，也是学生学习和未来发展的重要困难，更是教师教学的难点。实施基于学生需求的英语分类教学模式能够真正结合学生实际，创设更好地教学情境，立足职业教育专业中有关管理、旅游、服务、加工等具体工作岗位特点引导学生学习交流，实施个性化学习，贴近学生的专业实际。
二、高职英语基于需求分析的英语分类教学实施策略分析
1.立足学生专业发展需求，灵活处理听说读写译关系。每一个专业的学生都希望通过自己的努力学习，全面英语综合素养，都渴望自己的听说读写翻译努力不断提升，都能充分认识到这五项基本技能的重要性。但是，不同专业的学生他们未来的工作对英语的能力要求各有侧重，他们未来的需求也各不相同，并不是这些能力都要均衡发展，只有真正结合工作需要有所侧重，并重点训练才能更好地胜任未来工作。为此，英语教学必须一定要认真研究学生的专业特点、未来行业性质、岗位需求以及学生的基础，如果学生从事的旅游管理行业，这就要求他们必须具备较强的听说能力；如果学生未来从事的文秘专业，学生未来工作就有着较强的翻译需求；学生如何从事的加工制造行业，专业学习就需要提升自己的阅读能力。结合学生需求，进行分类教学，确立英语培养目标；围绕社会发展需求，正确处理听说读写翻译的关系，在保障学生能够各项能力协调发展的前提下，重点引导学生根据专业法需要，强化自己的语言应用能力培养，更好地服务专业学习、就业发展。
2.依照不同专业学生的需求，选择符合专业发展的教学内容。调查研究发现，现在很多高职院校的学生对英语教学内容不满意，感觉英语教学内容千篇一律，不同专业的英语教学内容大同小异，学习内容和自己的专业联系不够紧密，甚至没有任何联系，不能真正服务自己的专业学习和未来工作发展。因此，高职英语分类教学从内容上做好分类，结合不同专业学生的需求，灵活选择教学内容，从学生的专业实际出发，围绕他们未来所从事的相关行业，尤其是能够结合具体的工作岗位环境开展英语教学，选择学习内容，创设应用情境。这样学生感到更加贴近实际，更加实用，能够真正提升他们的学习兴趣，发掘每一个学生的内在学习潜力，服务专业学习。作为教师需要认真研究英语与高职专业及行业的结合点，增添更多贴近时代发展的学习材料，以专业化分类为基础，促进学生未来更好地就业，服务学生的个性化发展，不断更新教学内容，创新教学形式，提高学生的就业竞争力和发展潜力。
3.根据学生特点分类指导，促进学生自我发展学习。分类教学的理念就是突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，实现不同专业、不同英语基础的学生全面发展进步。教学实施过程中，教师需呀针对学生的特点，坚持因材施教，对学生分裂指导。不少学生不是很了解自己的专业和未来行业，也不能把握专业学习和英语学习的关系，英语学习的方法也不得当。这就要求教师和学生共同分析，帮助学生自我认知和定位，制定较好的学习计划和目标，引导学生更好地学习英语并构建综合能力体系，提高他们的英语综合能力，服务学生个性化成长。
总之，高职英语教学需要不断创新改革，真正立足学生主体，满足学生发展需要，实现英语教学和学生专业发展的有机融合，坚持分类教学，引导学生更好地自我学习和发展，提高他们英语学习的积极性，强化英语教学的针对性和实用性，培养全面发展的综合性人才。
参考文献：
[1]黄黎霞.职业教育英语分类教学的实践应用[J].中国科教创新导刊.2013（18）.
[2]严华.我们也可以学好英语——浅谈职教英语教学的分类教学法[J].新课程（中旬）.2013（10）.
【关键词】高职英语 分类教学 学生需求 策略
随着我国高校扩招，高职院校的学生数量不断增加，办学规模不断扩大，加上学生对高职院校的认识问题，造成当前高职院校的整体素质参差不齐，学生的英语基础存在非常大的差异，英语专业与非英语专业英语相差很大，同一专业学生的英语水平也悬殊。在这样的形势下，高职英语教学不能再实行一刀切的教学模式；新的教学改革更加强调因材施教，注重学生基础和层次差异，这就要求高职英语教学必须立足学生差异，坚持分类教学的模式。依照学生的基础和专业差异，根据不同专业、不同层次学生的需求制定不同的教学目标，选择有区别的教学内容和组织形式，实现高职英语的分类教学。
一、分类教学的阐释
分类教学就是根据学生专业、基础选择与之相契合的教学模式，实现英语教学与学生基础的匹配、专业知识与语言能力的融通，促进学生专业能力促进，英语应用能力提升。英语教学大纲制定、人才培养目标定位、教学目标确立等方面协调一致，围绕学生的专业特点、未来行业岗位环境创设不同的教学情境，让英语学习更贴近学生的未来的工作和生活，以此来服务学生的学习和发展，增强学生学习英语的积极性和主动性，激发学生的内在强大驱动力。教师根据学生实际是分类安排，以此引导学生自我学习、自我发展、自我提高，变传统的要求甚至强迫学生学习为学生主动自觉学习，实现专业化英语学习，不断丰富和提升他们的英语综合素养，促进学生综合交际和专业能力进步。分类教学不是教师一味地向学生进行知识灌输，而是能够真正立足学生实际，对学生进行有针对性的指导，让学生结合自身的基础和发展，围绕专业学习和未来行业发展需要，促进学生专业能力和英语交际能力的融合，学习英语工作语言。
一直以来，英语都是很多高职院校学生的弱项，也是学生学习和未来发展的重要困难，更是教师教学的难点。实施基于学生需求的英语分类教学模式能够真正结合学生实际，创设更好地教学情境，立足职业教育专业中有关管理、旅游、服务、加工等具体工作岗位特点引导学生学习交流，实施个性化学习，贴近学生的专业实际。
二、高职英语基于需求分析的英语分类教学实施策略分析
1.立足学生专业发展需求，灵活处理听说读写译关系。每一个专业的学生都希望通过自己的努力学习，全面英语综合素养，都渴望自己的听说读写翻译努力不断提升，都能充分认识到这五项基本技能的重要性。但是，不同专业的学生他们未来的工作对英语的能力要求各有侧重，他们未来的需求也各不相同，并不是这些能力都要均衡发展，只有真正结合工作需要有所侧重，并重点训练才能更好地胜任未来工作。为此，英语教学必须一定要认真研究学生的专业特点、未来行业性质、岗位需求以及学生的基础，如果学生从事的旅游管理行业，这就要求他们必须具备较强的听说能力；如果学生未来从事的文秘专业，学生未来工作就有着较强的翻译需求；学生如何从事的加工制造行业，专业学习就需要提升自己的阅读能力。结合学生需求，进行分类教学，确立英语培养目标；围绕社会发展需求，正确处理听说读写翻译的关系，在保障学生能够各项能力协调发展的前提下，重点引导学生根据专业法需要，强化自己的语言应用能力培养，更好地服务专业学习、就业发展。
2.依照不同专业学生的需求，选择符合专业发展的教学内容。调查研究发现，现在很多高职院校的学生对英语教学内容不满意，感觉英语教学内容千篇一律，不同专业的英语教学内容大同小异，学习内容和自己的专业联系不够紧密，甚至没有任何联系，不能真正服务自己的专业学习和未来工作发展。因此，高职英语分类教学从内容上做好分类，结合不同专业学生的需求，灵活选择教学内容，从学生的专业实际出发，围绕他们未来所从事的相关行业，尤其是能够结合具体的工作岗位环境开展英语教学，选择学习内容，创设应用情境。这样学生感到更加贴近实际，更加实用，能够真正提升他们的学习兴趣，发掘每一个学生的内在学习潜力，服务专业学习。作为教师需要认真研究英语与高职专业及行业的结合点，增添更多贴近时代发展的学习材料，以专业化分类为基础，促进学生未来更好地就业，服务学生的个性化发展，不断更新教学内容，创新教学形式，提高学生的就业竞争力和发展潜力。
3.根据学生特点分类指导，促进学生自我发展学习。分类教学的理念就是突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，实现不同专业、不同英语基础的学生全面发展进步。教学实施过程中，教师需呀针对学生的特点，坚持因材施教，对学生分裂指导。不少学生不是很了解自己的专业和未来行业，也不能把握专业学习和英语学习的关系，英语学习的方法也不得当。这就要求教师和学生共同分析，帮助学生自我认知和定位，制定较好的学习计划和目标，引导学生更好地学习英语并构建综合能力体系，提高他们的英语综合能力，服务学生个性化成长。
总之，高职英语教学需要不断创新改革，真正立足学生主体，满足学生发展需要，实现英语教学和学生专业发展的有机融合，坚持分类教学，引导学生更好地自我学习和发展，提高他们英语学习的积极性，强化英语教学的针对性和实用性，培养全面发展的综合性人才。
参考文献：
[1]黄黎霞.职业教育英语分类教学的实践应用[J].中国科教创新导刊.2013（18）.
[2]严华.我们也可以学好英语——浅谈职教英语教学的分类教学法[J].新课程（中旬）.2013（10）.