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【摘要】缄默知识应用到高校声乐教学中能够更新教师教育教学理念，促进学生对音乐知识的领悟学习，提升音乐教学效果。为此，文章在阐述缄默知识和声乐教学中缄默知识体现的基础上，具体分析缄默知识在高校声乐教学中的应用。
【关键词】缄默知识；高校声乐；教学应用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
波兰尼将知识分为两种，一种是系统表述的显性知识，一种是非系统的、潜移默化的隐形知识。高校声乐教学注重的是一种体验方式和潜移默化学习的过程，这种学习的特性在某种程度上决定了声乐教学中，缄默知识的掌握要比一般显性知识的掌握更加重要。为了提升高校声乐教学效果，促进学生的声乐学习，文章结合缄默知识内涵和缄默知识在声乐教学中的体现，分析高校声乐教学中缄默知识的运用。
一、缄默知识概述
缄默知识也被称作是内隐知识、隐藏知识、默会知识，是英国哲学家提出的。和显性知识相比，缄默知识具有个性化、内在性、不可批判、实践性强的特点。缄默知识注重个体化的学习体验，波拉尼指出缄默知识是一切认识的基础，在知识的挖掘和应用中发挥了重要的决定作用。
二、高校声乐教学中的缄默知识
高校声乐教学中的缄默知识是指无法用语言进行描述的知识，这种无法描述的知识需要学生自主感悟和理解，包括学生的缄默知识、教师的缄默知识和声乐教学内容的缄默知识。其中学生的缄默知识是指学生在声乐学习之前所积累的声乐知识。学生缄默知识是其声乐学习知识技能的基础，能够帮助学生更好地理解声乐教学内容。教师的缄默知識是指教师通过经验积累所形成的独特的教学风格特点，是自己处理声乐知识的手段。声乐教学中的缄默知识体现在声乐教学中的感觉、知觉、注意力、情感、想象力等各个方面的心理因素，是声乐教学中教师和学生需要关注的重点。比如歌曲演唱中学生自主理解的音乐情感，歌唱中学生自主表达的个性、情感和审美经验。
三、高校声乐教学中缄默知识的运用
（一）结合缄默知识更新声乐教学观念
1.声乐教师要结合对缄默知识的认识转变教学理念
声乐教师要结合新课标对发挥学生课堂学习主动性的要求，在声乐课堂教学中要充分重视学生在学习中的主体地位，引导学生自主理解和学习声乐知识。
2.声乐教师要重视体验式声乐教学
在声乐教学中，教师要引导学生通过反复练习来感受、体会声乐技能。在歌曲的练声和歌唱环节，教师需要为学生多做示范，并引导学生进行模仿。另外，在课下，教师还要利用学生的课余时间让其模仿名师的演唱，指导学生在反复练习中增强巩固自己的声乐知识技能。
3.声乐教师要注重声乐教学的整体性
缄默知识在某种程度上是理解能力的综合体现，是一种学习的观念和学习的整体结构。在高校声乐教学中，对于开嗓和发声练习，教师要引导学生关注音乐的整体，加强对开嗓、发声的综合练习，避免出现由于过度关注口型、舌尖和气息带来的整体发声变形。声乐教学需要注重各个细节的连贯，实现各个教学要素的有效结合。
（二）教师要着重培养学生对缄默知识的理解能力
高校声乐教学中不仅需要教师加强对缄默知识的认识，而且还需要加强学生对缄默知识的认识。显性音乐知识是学习的知识，缄默知识达到一定量的积累才会发挥出质的作用，形成具有特色的声乐缄默知识体系。教师在清楚缄默知识的同时还要引导学生学会应用、反思缄默知识。
（三）加强对声乐教学中缄默知识的显性化探索
缄默知识的个体化是一种不明确的知识，无法用语言进行表达，在高校声乐教学中采取有效的方式提升缄默知识的显性对提升声乐教学效果十分重要。缄默知识体现在技能维度和认知维度两个方面。技能维度比较容易显性化表现，在声乐教学中需要教师充分挖掘声乐教学背景知识原理，包括声乐发声、音质、气息和音高。教师要通过对生理学和心理学的学习进一步把握声乐技能要素的各项技能，发挥出缄默理论在高校声乐教学中的应用。认知维度体现在信仰、思维模式、观点几个方面。和技能维度相比，认知维度不容易被显性化，需要师生之间的共同交流。具体表现在教师在日常的声乐教学中要注重对学生思维方式和学习习惯的培养，在教学中注重和学生之间的互动交流。
另外，缄默知识显性化的重要方法是反思和交流，通过反思交流，教师将声乐方面的经验、技能等缄默知识转变为一种明显的状态。缄默知识的反思也是对所学知识反思和整理的过程，包括对教学案例和教学情境的反思。
（四）教师要注重对学生因材施教，根据不同声乐学科应用不同的缄默知识
在声乐课程教学之前，教师要做好充足的备课工作，了解不同学生的学习需要，并根据学生的学习需要、学习特点采取有针对的教学方案，实现因材施教。对于声乐知识掌握比较全面的学生，教师可以减少对他们的理论授课时间，为他们提供更多的练习时间，在真正意义上实现学以致用。对于声乐知识掌握不足够的学生，教师可以为其提供更多的辅导，尤其是要注重对基础理论的讲授，以对基础知识的理解和运用作为人才培养目标。
（五）通过模仿、体验在潜移默化中发挥出缄默知识的作用
缄默知识的学习注重模仿、体验的过程，面对面的授课方式是缄默知识掌握的重要方式。声乐教师需要充分认识声乐教学的优势，在声乐教学动作、声乐作品处理、声乐作品分析等方面投入更多的精力。帮助学生更好地体验声乐学习。声乐知识教学除了教师的日常授课之外，还需要教师在教学中多应用一流教师的音视频资料，让学生学习模仿这些音视频资料的内容，提升音乐本身的感染力，引起学生的情感共鸣，促进学生的声乐学习。
四、结束语
综上所述，基于缄默知识本身的特点，将其应用到高校声乐教学中对提升声乐教学效果，促进学生的声乐学习发挥了重要的作用。为此，需要高校声乐教师加强对缄默知识的把握，通过总结和分析将缄默知识显性化，并根据学生的学习特点创造音乐实践环境 ，提升学生音乐综合素养。
参考文献
[1]范勇冠.高校声乐教学中缄默知识运用的实践分析[J].戏剧之家，2016（18）：239.
[2]胡松.缄默知识理论在高校声乐教学中的应用[J].大舞台，2015（01）：233-234.
作者简介：李欢欢，女，广东茂名幼儿师范专科学校教育系，音乐教育专业，助教。
【关键词】缄默知识；高校声乐；教学应用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
波兰尼将知识分为两种，一种是系统表述的显性知识，一种是非系统的、潜移默化的隐形知识。高校声乐教学注重的是一种体验方式和潜移默化学习的过程，这种学习的特性在某种程度上决定了声乐教学中，缄默知识的掌握要比一般显性知识的掌握更加重要。为了提升高校声乐教学效果，促进学生的声乐学习，文章结合缄默知识内涵和缄默知识在声乐教学中的体现，分析高校声乐教学中缄默知识的运用。
一、缄默知识概述
缄默知识也被称作是内隐知识、隐藏知识、默会知识，是英国哲学家提出的。和显性知识相比，缄默知识具有个性化、内在性、不可批判、实践性强的特点。缄默知识注重个体化的学习体验，波拉尼指出缄默知识是一切认识的基础，在知识的挖掘和应用中发挥了重要的决定作用。
二、高校声乐教学中的缄默知识
高校声乐教学中的缄默知识是指无法用语言进行描述的知识，这种无法描述的知识需要学生自主感悟和理解，包括学生的缄默知识、教师的缄默知识和声乐教学内容的缄默知识。其中学生的缄默知识是指学生在声乐学习之前所积累的声乐知识。学生缄默知识是其声乐学习知识技能的基础，能够帮助学生更好地理解声乐教学内容。教师的缄默知識是指教师通过经验积累所形成的独特的教学风格特点，是自己处理声乐知识的手段。声乐教学中的缄默知识体现在声乐教学中的感觉、知觉、注意力、情感、想象力等各个方面的心理因素，是声乐教学中教师和学生需要关注的重点。比如歌曲演唱中学生自主理解的音乐情感，歌唱中学生自主表达的个性、情感和审美经验。
三、高校声乐教学中缄默知识的运用
（一）结合缄默知识更新声乐教学观念
1.声乐教师要结合对缄默知识的认识转变教学理念
声乐教师要结合新课标对发挥学生课堂学习主动性的要求，在声乐课堂教学中要充分重视学生在学习中的主体地位，引导学生自主理解和学习声乐知识。
2.声乐教师要重视体验式声乐教学
在声乐教学中，教师要引导学生通过反复练习来感受、体会声乐技能。在歌曲的练声和歌唱环节，教师需要为学生多做示范，并引导学生进行模仿。另外，在课下，教师还要利用学生的课余时间让其模仿名师的演唱，指导学生在反复练习中增强巩固自己的声乐知识技能。
3.声乐教师要注重声乐教学的整体性
缄默知识在某种程度上是理解能力的综合体现，是一种学习的观念和学习的整体结构。在高校声乐教学中，对于开嗓和发声练习，教师要引导学生关注音乐的整体，加强对开嗓、发声的综合练习，避免出现由于过度关注口型、舌尖和气息带来的整体发声变形。声乐教学需要注重各个细节的连贯，实现各个教学要素的有效结合。
（二）教师要着重培养学生对缄默知识的理解能力
高校声乐教学中不仅需要教师加强对缄默知识的认识，而且还需要加强学生对缄默知识的认识。显性音乐知识是学习的知识，缄默知识达到一定量的积累才会发挥出质的作用，形成具有特色的声乐缄默知识体系。教师在清楚缄默知识的同时还要引导学生学会应用、反思缄默知识。
（三）加强对声乐教学中缄默知识的显性化探索
缄默知识的个体化是一种不明确的知识，无法用语言进行表达，在高校声乐教学中采取有效的方式提升缄默知识的显性对提升声乐教学效果十分重要。缄默知识体现在技能维度和认知维度两个方面。技能维度比较容易显性化表现，在声乐教学中需要教师充分挖掘声乐教学背景知识原理，包括声乐发声、音质、气息和音高。教师要通过对生理学和心理学的学习进一步把握声乐技能要素的各项技能，发挥出缄默理论在高校声乐教学中的应用。认知维度体现在信仰、思维模式、观点几个方面。和技能维度相比，认知维度不容易被显性化，需要师生之间的共同交流。具体表现在教师在日常的声乐教学中要注重对学生思维方式和学习习惯的培养，在教学中注重和学生之间的互动交流。
另外，缄默知识显性化的重要方法是反思和交流，通过反思交流，教师将声乐方面的经验、技能等缄默知识转变为一种明显的状态。缄默知识的反思也是对所学知识反思和整理的过程，包括对教学案例和教学情境的反思。
（四）教师要注重对学生因材施教，根据不同声乐学科应用不同的缄默知识
在声乐课程教学之前，教师要做好充足的备课工作，了解不同学生的学习需要，并根据学生的学习需要、学习特点采取有针对的教学方案，实现因材施教。对于声乐知识掌握比较全面的学生，教师可以减少对他们的理论授课时间，为他们提供更多的练习时间，在真正意义上实现学以致用。对于声乐知识掌握不足够的学生，教师可以为其提供更多的辅导，尤其是要注重对基础理论的讲授，以对基础知识的理解和运用作为人才培养目标。
（五）通过模仿、体验在潜移默化中发挥出缄默知识的作用
缄默知识的学习注重模仿、体验的过程，面对面的授课方式是缄默知识掌握的重要方式。声乐教师需要充分认识声乐教学的优势，在声乐教学动作、声乐作品处理、声乐作品分析等方面投入更多的精力。帮助学生更好地体验声乐学习。声乐知识教学除了教师的日常授课之外，还需要教师在教学中多应用一流教师的音视频资料，让学生学习模仿这些音视频资料的内容，提升音乐本身的感染力，引起学生的情感共鸣，促进学生的声乐学习。
四、结束语
综上所述，基于缄默知识本身的特点，将其应用到高校声乐教学中对提升声乐教学效果，促进学生的声乐学习发挥了重要的作用。为此，需要高校声乐教师加强对缄默知识的把握，通过总结和分析将缄默知识显性化，并根据学生的学习特点创造音乐实践环境 ，提升学生音乐综合素养。
参考文献
[1]范勇冠.高校声乐教学中缄默知识运用的实践分析[J].戏剧之家，2016（18）：239.
[2]胡松.缄默知识理论在高校声乐教学中的应用[J].大舞台，2015（01）：233-234.
作者简介：李欢欢，女，广东茂名幼儿师范专科学校教育系，音乐教育专业，助教。