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摘要：高中学生的 学习任务是艰辛而紧张的，尤其英语学科更需要学生付出更多的努力，才能取得好成绩。在学生自身辛勤地付出的同时，教师在教学过程中采纳和实施适当的教学策略，同样会起到事半功倍的效果。在从事多年英语教学的基础上，对实施英语教学进行了如下分析：一是要提高学生的学习兴趣；二是要创设学习环境；三是要增强学生自我学习的责任意识。
关键词：英语教学 学习兴趣 学习环境 责任意识
一、提高学生学习英语的兴趣
人们常说，兴趣是最好的老师。英语教学其实同样可以做到妙趣横生。例如，单词“change”，动词名词都有“改变，变化”之意，而其中名词还有“零钱”的意思。教师讲的时候可以讲一个有趣的现象：在美国有一种机器，这种机器下面有一个标记，就是change，当你把10元纸币放进去，就会出来10个1元的，然后让学生去大胆的猜词义（教师也可以拿实物做演示），这个时候学生就会猜到正确的答案。又如，“love me，love my dog.”如果学生单纯地从字义上理解就会很肤浅，并且听起来很不顺耳，如果以“爱屋及乌”来进行翻译，就会给人以贴切和文雅的感觉。这样的例子其实很多，在实际的教学过程中应该充分利用，既可以让学生体会英语的语言魅力，又可以提高学生学习英语的兴趣，可以说一举两得。
在英语的教学中，听力无疑是较难的一项任务。为了提高学生听、写的能力，教师可以在听力练习前，适当的选取一些曲调优美但语速又不是太快的英文歌曲，练习听歌填词，如莎拉·布莱曼的《Scarborough Fair》，她的声音宛如穿越丛林，越过溪涧的清泉瀑布，通过优美的旋律陶冶了学生的情操，又锻炼了学生的听写能力。当然，在实际的教学中根据时间的情况可以适当地截取一段。
二、充分创设情境
高效课堂，就是在课堂教学中，通过学生积极主动地学习配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生高效地发展，所以一定要改变“一块黑板，一支粉笔，一讲到底”的传统。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，这就要求我们用热情去激发他们的学习兴趣。营造良好的语言学习氛围就是一个有效提高学生积极性，从而提高教学效率的方法。在这个氛围中，学生能充分和及时地运用自己所学的英语。创设丰富、有效的英语教学情境可以有多种方式和途径，下面是我在实际教学中经常运用并非常有效的几种方法：
1.创设语言情境
课堂上的教与学都是要有一定的情境来烘托，作为一门外语——英语更需要有自身的语言环境，为此，教师在教学的过程中应尽可能地少用本民族的母语教学，哪怕学生刚开始的时候可能不适应纯外语形式的课堂，但是通过一段时间的适应和调整，学生就会一点点地习惯，久而久之，就会使学生上英语课仿佛进入了另一个国度，思维也会慢慢地习惯英语的思维方式，这对学生英语能力的提升是全方面的。
2.创设对话情景
多媒体教学是一种普遍的教学方法，在英语课上适当地使用PPT进行授课，经常会达到一个良好的效果。因为运用多媒体进行课堂教学，为教师组织情景教学提供了丰富多彩的画面、生动的语言，学生在视觉、听觉的影响下就会产生浓厚的兴趣，从而能够积极地投入课堂教学活动，充分运用多媒体教学有利于学生听、说、读、写等综合能力的培养。通过让学生仔细观察画面，聆听视频中的声音，身临其境的感受媒体中的情景，体会其中的事物。通过多媒体课件的运用，把课外的自然情景真实地再现于课内学习之中，使学生有了最直接的感受，大大提高了课堂效率。
3.创设真实互动情景
学习英语的最终目的，是能在真实的语言环境中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力。我们完全可利用在教材中的大量贴近生活实际的题材、词汇，设置情景对话，让学生扮演书中的人物，这样，利用情景对话使学生的兴趣倍增，同学们都会争着来表演，在真实的情景中学习并运用了语言。根据选择的会话材料，由教师进行适当的组织和指导，以调动学生的主动性。在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇，达到学以致用的目的。
三、培养、增强学生自我学习的责任意识
在英语教学中，除了要调动学生学习的兴趣和积极性外，还有重要的一点就是要培养、增强学生的自我学习的责任意识。作为高中生能够并且应该具有一定的自我学习的意识，只不过他们还没有真正体会和做到这一点。经历过学生时代的人都懂得：学习是自己的事情，外界的督促和要求只能在一定程度上有效，要想让学生积极自觉地投入到学习中去，只有通过自我学习意识的增强才能做到。
在高中英语教学中积极培养学生的学习策略意识和策略能力，有意识、有步骤地逐步培养学生的语言技能，并将语言技能转化为初步运用英语进行交际的能力，最终促进学生的全面发展，做到真正的有效教学，为培养、增强学生自我学习的责任意识，作为教师不仅仅要专注于自己所任教的学科内容，还要站在宏观的角度认识问题。比如，结合当前的国家、国际形势，从国家发展、民族复兴的角度来阐述学习的重要性，认识到提高自身的知识能力是每一个国人的责任，等等。如果从我们所处的家庭环境同样可以激起学生的自我学习的责任意识，家庭是每个孩子的温馨港湾，父母是每个孩子的庇护伞，但孩子毕竟要长大成人，要离开港湾，要走出庇护伞，而此时，家庭和父母则需要孩子来遮风挡雨，那么，现在是学生的孩子如何在将来为家庭、为父母做到这一点呢？通过上述思想的渗透，学生自然也会意识到：学习虽然不是件容易的事情，但是为此所做的付出是完全值得的，是有回报的。
总之，英语教学的策略可以说种类繁多，不一而足。在众多的教学策略中选择适合学生的，符合本地实际情况的，就是好的教学策略。在新课标不断改革的形势下，正视目前高中英语课堂教学中存在的问题，通过科学合理地应用高中英语有效性的课堂教学方法，有助于实现英语教学目标、优化英语教学过程和提高高中英语教学质量。
参考文献：
[1]国家教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）.人民教育出版社，2003.
[2]陈琳，程晓堂.普通高中英语课程标准解读.江苏教育出版社，2004.
[3]徐桂芳.高中英语写作教学的实践与探索.中小学外语教学，2006，（03）：21-24.
[4]杨丽君.浅谈如何提高高中英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2011，（29）.
关键词：英语教学 学习兴趣 学习环境 责任意识
一、提高学生学习英语的兴趣
人们常说，兴趣是最好的老师。英语教学其实同样可以做到妙趣横生。例如，单词“change”，动词名词都有“改变，变化”之意，而其中名词还有“零钱”的意思。教师讲的时候可以讲一个有趣的现象：在美国有一种机器，这种机器下面有一个标记，就是change，当你把10元纸币放进去，就会出来10个1元的，然后让学生去大胆的猜词义（教师也可以拿实物做演示），这个时候学生就会猜到正确的答案。又如，“love me，love my dog.”如果学生单纯地从字义上理解就会很肤浅，并且听起来很不顺耳，如果以“爱屋及乌”来进行翻译，就会给人以贴切和文雅的感觉。这样的例子其实很多，在实际的教学过程中应该充分利用，既可以让学生体会英语的语言魅力，又可以提高学生学习英语的兴趣，可以说一举两得。
在英语的教学中，听力无疑是较难的一项任务。为了提高学生听、写的能力，教师可以在听力练习前，适当的选取一些曲调优美但语速又不是太快的英文歌曲，练习听歌填词，如莎拉·布莱曼的《Scarborough Fair》，她的声音宛如穿越丛林，越过溪涧的清泉瀑布，通过优美的旋律陶冶了学生的情操，又锻炼了学生的听写能力。当然，在实际的教学中根据时间的情况可以适当地截取一段。
二、充分创设情境
高效课堂，就是在课堂教学中，通过学生积极主动地学习配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生高效地发展，所以一定要改变“一块黑板，一支粉笔，一讲到底”的传统。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，这就要求我们用热情去激发他们的学习兴趣。营造良好的语言学习氛围就是一个有效提高学生积极性，从而提高教学效率的方法。在这个氛围中，学生能充分和及时地运用自己所学的英语。创设丰富、有效的英语教学情境可以有多种方式和途径，下面是我在实际教学中经常运用并非常有效的几种方法：
1.创设语言情境
课堂上的教与学都是要有一定的情境来烘托，作为一门外语——英语更需要有自身的语言环境，为此，教师在教学的过程中应尽可能地少用本民族的母语教学，哪怕学生刚开始的时候可能不适应纯外语形式的课堂，但是通过一段时间的适应和调整，学生就会一点点地习惯，久而久之，就会使学生上英语课仿佛进入了另一个国度，思维也会慢慢地习惯英语的思维方式，这对学生英语能力的提升是全方面的。
2.创设对话情景
多媒体教学是一种普遍的教学方法，在英语课上适当地使用PPT进行授课，经常会达到一个良好的效果。因为运用多媒体进行课堂教学，为教师组织情景教学提供了丰富多彩的画面、生动的语言，学生在视觉、听觉的影响下就会产生浓厚的兴趣，从而能够积极地投入课堂教学活动，充分运用多媒体教学有利于学生听、说、读、写等综合能力的培养。通过让学生仔细观察画面，聆听视频中的声音，身临其境的感受媒体中的情景，体会其中的事物。通过多媒体课件的运用，把课外的自然情景真实地再现于课内学习之中，使学生有了最直接的感受，大大提高了课堂效率。
3.创设真实互动情景
学习英语的最终目的，是能在真实的语言环境中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力。我们完全可利用在教材中的大量贴近生活实际的题材、词汇，设置情景对话，让学生扮演书中的人物，这样，利用情景对话使学生的兴趣倍增，同学们都会争着来表演，在真实的情景中学习并运用了语言。根据选择的会话材料，由教师进行适当的组织和指导，以调动学生的主动性。在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇，达到学以致用的目的。
三、培养、增强学生自我学习的责任意识
在英语教学中，除了要调动学生学习的兴趣和积极性外，还有重要的一点就是要培养、增强学生的自我学习的责任意识。作为高中生能够并且应该具有一定的自我学习的意识，只不过他们还没有真正体会和做到这一点。经历过学生时代的人都懂得：学习是自己的事情，外界的督促和要求只能在一定程度上有效，要想让学生积极自觉地投入到学习中去，只有通过自我学习意识的增强才能做到。
在高中英语教学中积极培养学生的学习策略意识和策略能力，有意识、有步骤地逐步培养学生的语言技能，并将语言技能转化为初步运用英语进行交际的能力，最终促进学生的全面发展，做到真正的有效教学，为培养、增强学生自我学习的责任意识，作为教师不仅仅要专注于自己所任教的学科内容，还要站在宏观的角度认识问题。比如，结合当前的国家、国际形势，从国家发展、民族复兴的角度来阐述学习的重要性，认识到提高自身的知识能力是每一个国人的责任，等等。如果从我们所处的家庭环境同样可以激起学生的自我学习的责任意识，家庭是每个孩子的温馨港湾，父母是每个孩子的庇护伞，但孩子毕竟要长大成人，要离开港湾，要走出庇护伞，而此时，家庭和父母则需要孩子来遮风挡雨，那么，现在是学生的孩子如何在将来为家庭、为父母做到这一点呢？通过上述思想的渗透，学生自然也会意识到：学习虽然不是件容易的事情，但是为此所做的付出是完全值得的，是有回报的。
总之，英语教学的策略可以说种类繁多，不一而足。在众多的教学策略中选择适合学生的，符合本地实际情况的，就是好的教学策略。在新课标不断改革的形势下，正视目前高中英语课堂教学中存在的问题，通过科学合理地应用高中英语有效性的课堂教学方法，有助于实现英语教学目标、优化英语教学过程和提高高中英语教学质量。
参考文献：
[1]国家教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）.人民教育出版社，2003.
[2]陈琳，程晓堂.普通高中英语课程标准解读.江苏教育出版社，2004.
[3]徐桂芳.高中英语写作教学的实践与探索.中小学外语教学，2006，（03）：21-24.
[4]杨丽君.浅谈如何提高高中英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2011，（29）.