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随着国家发展职业教育各项工作的深入推进,职教人才的培养目标也随之发生了变化。课堂教学作为实现培养目标的第一阵地,整个职教界都对职教教师的课堂教学、教学效果提出了新的要求,那就是全面提高课堂有效教学、提高教学质量。老一套的教学,一支粉笔,一本教案,一块黑板,面对基础弱、学习习惯差的中职学生,实在难以取得良好的效果。如果是专业课教学,更无法进行,课堂显得死板,教学效果几乎为零。职教老师必须学习新的教学理念、教学方法并能灵活应用,将知识更快、更高效地传递给学生,要想法设法地让学生主动参与到教学活动中来,使学生的学习由被动接受转变为主动求学,以此实现课堂的有效教学。不难看出,实现这种状态,做好课堂有效教学的设计显得尤为重要。笔者在此就以中职机电专业核心专业课《PLC技术基础》(以下简称PLC)谈谈职教课堂有效教学设计。
一、课堂有效教学设计要高度把握教学目标
做任何事情都应该有目标,否则就搞不懂怎么去做,课堂教学也是一样。课堂教学设计必须首先清楚本课程乃至每一节课学生学习的预期目标是什么,针对自己所教学生的特点、学风状况、学习兴趣、知识结构、知识基础等进行综合考量,认真思考课本中哪些该详细讲、哪些简略讲、哪些不讲、哪些该适当补充。把握教学目标不能针对教材生搬硬套,不能好高骛远,也不能过于简单,要掌握好度。PLC课程是机电专业专业课中一门技术应用性很强的课程,也是一门较难的课程,对学习者的专业基础知识要求很高。但是现在中专生的学习兴趣、学习主动性、学习自觉性普遍不是很高,甚至一部分学生一接触到类似PLC这样的专业课就很烦燥, 更谈不上学习的这个那个了。故而目标制定时可将PLC的基本指令、常用的编程方法、简单的应用、使用技巧等作为学习的重点目标;对那些较深的理论概念、内部工作、应用指令只作为介绍性、了解性内容,而对那些复杂应用只提应用场合、简单的控制,深层次的控制原理则可视学生的学习需求有选择地对待,不能作为考核的范围。否则学生的学习就感到很吃力,甚至会打消一部分学生的学习热情,这就会影响课堂的教学效果,不利于实现有效教学。因此,课堂教学的有效性首先是教学目标的有效性。在把握教学目标的过程中要注意时间的安排、知识难易的安排,教师引导学生主动参与的安排。一旦课程的目标确定,要把目标合理渗透、分解到每一节课,让学生体验到该课程的学习的效果。真正体现出教学目标制定的建构主义理念,促使学生主动参与学习活动,主动接受新知识,使课堂成为学生快乐学习的平台。
二、课堂有效教学设计要体现出项目教学法
项目教学法,是师生通过共同完成一个完整的任务工作来进行的教学活动。在职业学校专业课的教学中,项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品。项目处理的主体应该是学生,这其中应该包括信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价等方面。运用项目教学法是专业课教学发展的一个方向,针对不同的专业课实施起来也不同。狭义上讲,项目教学法对实践性很强的课很适用,对于有些专业课则也不能拿来主义,但是可以借鉴项目教学法的理念、方法、实施步骤以及整个课堂的设计建构。如PLC课程,要以具体的过程控制、加工流程控制作为课堂设计的课题。在课题设计中,要充分考虑知识的循序渐进,充分体现出教学的目标,再涉及具体的知识点、所使用的教学手段、各个环节的情境设计、学生在各个阶段如何参与,使课堂教学的过程更加清晰、优化。这样,课堂教学才会更加高效地运行,学生学习起来才会有的放矢,学有所获,真正体现课堂教学的有效性。
三、课堂有效教学设计要体现实践设计
目前,职教生源的主要现状是学生知识基础很是薄弱、好动。然而,现在专业课教材知识性、理论性都比较深,过于强调知识的理论性,因此授课难度很大。根据问卷调查,现在中职学生接受专业课课堂内容的效果很差,课堂上开小差、玩手机、睡觉、看小说很是普遍,对知识接受的有效率不足50%。一些学生坦言,之所以当初上职中就是因为语、数、外学习得不好,现在在这样在这种课堂环境下学习更难的专业知识,只能对学习心灰意冷,丧失信心。故而课堂的有效教学设计,离不开考虑实践设计。实践设计就是在课堂各个项目教学设计的过程中,努力渗透专业知识的实践应用案例,包括产品的举例、模块的参观、任务的实验模拟等。使课堂教学有血有肉,充分激发学生思维的活力,让新知识在具体的活动中得到传递,在学生的头脑中留下很深的印象。如在PLC课程LD、AND、OR、OUT、END基本指令的讲解中,可以设计正反转控制项目,并且结合数控机床刀架运动控制的具体案例,通过参观近距离体验,学生接受效率获得极大提高。实践证明,经过一次教学,学生的知识获得量是原来的两倍以上。在不死记硬背的前提下,知识的掌握度也达到了90%以上,而且知识掌握得更加牢固,提到一点学生就能联想到其他相关的知识点。因此,实践设计发挥的作用是很大的,在专业课课堂教学中具有不可替代的重要作用。
四、课堂有效教学设计要科学考虑效果评价的设计
课堂效果的好坏,学生参与积极性能够真正调动, 评价很重要。在课堂教学中,教学评价的设计应该贯穿于教学活动的全过程,要成为课堂有效教学设计的重要环节。设计考虑不周到,不但会严重影响课堂教学的有效性,甚至会挫伤学生的学习积极性。评价设计要充分考虑到学生的差异性,评价知识性、适度性、全面性、多样性、适时性、情感性、实践性。职业学校学生之间的个性差异很大,他们的知识基础、认识能力、实践经验、兴趣爱好、学习态度都不尽相同,教师应根据授课内容,为不同层次的学生制定不同的评价标准。评价可以是口头形式、书面形式、动手模拟、练习等,形式的选择要把握适时性,注意评价题设计的难易程度,最终实现教师灵活驾驭课堂的目的,及时把握课堂教学效果的反馈。同时,科学的评价也让学生受到鼓励,实现知识的复习,体验到成功的欢乐。如PLC课程中讲到启保停电路项目时,评价设计如启保停电路的概念、电路构成的方法、电路的用途、涉及到的基本指令、自锁的实现、常开信号的输入、应用的实践展示、控制过程中的注意点。结合上面评价的特点,当中有简单的、有难的;有理论的、有实践的;有口头的、有写的;有形成性的、有终结性的。在课堂的不同时段予以评价,效果确实很好,课堂气氛变得非常融洽、活跃,每个学生都能积极参与。一种在课堂中体验学习成功、展示知识竞争的局面被激发起来,真正体现了学生主动学习的好处。
俗话说磨刀不误砍柴工,要实现职校专业课课堂教学的有效性,就必须精心安排、设计课堂有效教学,做到设计优化、到位、适用、好操作。实践证明,好的课堂设计能够极大地提高课堂教学的有效性,让课堂成为学生展示自我的最佳舞台。
(作者单位:江苏省扬州市邗江职教中心)
一、课堂有效教学设计要高度把握教学目标
做任何事情都应该有目标,否则就搞不懂怎么去做,课堂教学也是一样。课堂教学设计必须首先清楚本课程乃至每一节课学生学习的预期目标是什么,针对自己所教学生的特点、学风状况、学习兴趣、知识结构、知识基础等进行综合考量,认真思考课本中哪些该详细讲、哪些简略讲、哪些不讲、哪些该适当补充。把握教学目标不能针对教材生搬硬套,不能好高骛远,也不能过于简单,要掌握好度。PLC课程是机电专业专业课中一门技术应用性很强的课程,也是一门较难的课程,对学习者的专业基础知识要求很高。但是现在中专生的学习兴趣、学习主动性、学习自觉性普遍不是很高,甚至一部分学生一接触到类似PLC这样的专业课就很烦燥, 更谈不上学习的这个那个了。故而目标制定时可将PLC的基本指令、常用的编程方法、简单的应用、使用技巧等作为学习的重点目标;对那些较深的理论概念、内部工作、应用指令只作为介绍性、了解性内容,而对那些复杂应用只提应用场合、简单的控制,深层次的控制原理则可视学生的学习需求有选择地对待,不能作为考核的范围。否则学生的学习就感到很吃力,甚至会打消一部分学生的学习热情,这就会影响课堂的教学效果,不利于实现有效教学。因此,课堂教学的有效性首先是教学目标的有效性。在把握教学目标的过程中要注意时间的安排、知识难易的安排,教师引导学生主动参与的安排。一旦课程的目标确定,要把目标合理渗透、分解到每一节课,让学生体验到该课程的学习的效果。真正体现出教学目标制定的建构主义理念,促使学生主动参与学习活动,主动接受新知识,使课堂成为学生快乐学习的平台。
二、课堂有效教学设计要体现出项目教学法
项目教学法,是师生通过共同完成一个完整的任务工作来进行的教学活动。在职业学校专业课的教学中,项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品。项目处理的主体应该是学生,这其中应该包括信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价等方面。运用项目教学法是专业课教学发展的一个方向,针对不同的专业课实施起来也不同。狭义上讲,项目教学法对实践性很强的课很适用,对于有些专业课则也不能拿来主义,但是可以借鉴项目教学法的理念、方法、实施步骤以及整个课堂的设计建构。如PLC课程,要以具体的过程控制、加工流程控制作为课堂设计的课题。在课题设计中,要充分考虑知识的循序渐进,充分体现出教学的目标,再涉及具体的知识点、所使用的教学手段、各个环节的情境设计、学生在各个阶段如何参与,使课堂教学的过程更加清晰、优化。这样,课堂教学才会更加高效地运行,学生学习起来才会有的放矢,学有所获,真正体现课堂教学的有效性。
三、课堂有效教学设计要体现实践设计
目前,职教生源的主要现状是学生知识基础很是薄弱、好动。然而,现在专业课教材知识性、理论性都比较深,过于强调知识的理论性,因此授课难度很大。根据问卷调查,现在中职学生接受专业课课堂内容的效果很差,课堂上开小差、玩手机、睡觉、看小说很是普遍,对知识接受的有效率不足50%。一些学生坦言,之所以当初上职中就是因为语、数、外学习得不好,现在在这样在这种课堂环境下学习更难的专业知识,只能对学习心灰意冷,丧失信心。故而课堂的有效教学设计,离不开考虑实践设计。实践设计就是在课堂各个项目教学设计的过程中,努力渗透专业知识的实践应用案例,包括产品的举例、模块的参观、任务的实验模拟等。使课堂教学有血有肉,充分激发学生思维的活力,让新知识在具体的活动中得到传递,在学生的头脑中留下很深的印象。如在PLC课程LD、AND、OR、OUT、END基本指令的讲解中,可以设计正反转控制项目,并且结合数控机床刀架运动控制的具体案例,通过参观近距离体验,学生接受效率获得极大提高。实践证明,经过一次教学,学生的知识获得量是原来的两倍以上。在不死记硬背的前提下,知识的掌握度也达到了90%以上,而且知识掌握得更加牢固,提到一点学生就能联想到其他相关的知识点。因此,实践设计发挥的作用是很大的,在专业课课堂教学中具有不可替代的重要作用。
四、课堂有效教学设计要科学考虑效果评价的设计
课堂效果的好坏,学生参与积极性能够真正调动, 评价很重要。在课堂教学中,教学评价的设计应该贯穿于教学活动的全过程,要成为课堂有效教学设计的重要环节。设计考虑不周到,不但会严重影响课堂教学的有效性,甚至会挫伤学生的学习积极性。评价设计要充分考虑到学生的差异性,评价知识性、适度性、全面性、多样性、适时性、情感性、实践性。职业学校学生之间的个性差异很大,他们的知识基础、认识能力、实践经验、兴趣爱好、学习态度都不尽相同,教师应根据授课内容,为不同层次的学生制定不同的评价标准。评价可以是口头形式、书面形式、动手模拟、练习等,形式的选择要把握适时性,注意评价题设计的难易程度,最终实现教师灵活驾驭课堂的目的,及时把握课堂教学效果的反馈。同时,科学的评价也让学生受到鼓励,实现知识的复习,体验到成功的欢乐。如PLC课程中讲到启保停电路项目时,评价设计如启保停电路的概念、电路构成的方法、电路的用途、涉及到的基本指令、自锁的实现、常开信号的输入、应用的实践展示、控制过程中的注意点。结合上面评价的特点,当中有简单的、有难的;有理论的、有实践的;有口头的、有写的;有形成性的、有终结性的。在课堂的不同时段予以评价,效果确实很好,课堂气氛变得非常融洽、活跃,每个学生都能积极参与。一种在课堂中体验学习成功、展示知识竞争的局面被激发起来,真正体现了学生主动学习的好处。
俗话说磨刀不误砍柴工,要实现职校专业课课堂教学的有效性,就必须精心安排、设计课堂有效教学,做到设计优化、到位、适用、好操作。实践证明,好的课堂设计能够极大地提高课堂教学的有效性,让课堂成为学生展示自我的最佳舞台。
(作者单位:江苏省扬州市邗江职教中心)