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听力能力的培养是英语教学的重要部分,是学习英语的基础,是我们在实际教学中提高学生听、说、读、写能力的基础。所谓听力是一种迅速正确的辨音解意,理解语意并对听到的信息做出反应的能力。如何在英语听力方面培养出合格的学生,这是初中英语教学的重要组成部分。在多年的九年级英语教学中,我对英语听力训练进行了一些尝试,找到了一些有效途径,在此与各位同仁交流,欢迎批评指正。
英语听力的复习方法是多种多样的,听力的训练也不是简单和单纯的,为上好听力训练课,教者必须倾注更多的精力。
一、将听力训练和课文紧密结合起来
每一堂复习课先让学生合上课本,要求学生听课文录音,或简说课文的录音,然后让学生根据录音内容回答问题,教师提问必须有一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句等,内容有简单的,也有复杂的,这样可以让水平不同的学生都参与进来,真正达到培养和训练学生听说能力的目的,也可以通过听录音让学生做缺词填空练习,练习设计要有一定的难度,要使所有学生的脑筋都动起来。经过这样的训练,其实已经达到了复习全课的目的。经过听、说、读、写,本课的所有内容已在学生脑中转了一遍。当然,问题和练习的设计要全面,要能体现全课的重点和难点。根据我的经验,这样的复习是事半功倍的。
二、选择一些内容难度略低于已学内容的短文录制给学生听
听后让学生做选择练习或判断练习,短文中出现的生词与短语不必告诉学生,让学生自己猜测或判断,这样能更好地培养学生听的能力和判断的能力;还可以根据已学内容自制短文,录制后放给学生听。短文的设计要新颖有趣,要包括你想复习的单词、句型、短语及语法项目。这样的短文设计是有一定难度的,效果也是显著的。因为既训练了学生的听力,又复习了一些单词、短语、句型、语法等;同时要把握住Wb中的听力练习。有一些教师在讲解练习时,往往忽略听力部分,而着重讲解基础知识部分,尤其在进入复习阶段,听力部分常被弃之不顾,这是不可取的做法。其实,在Wb中的听力部分,有很多内容要求学生掌握的,特别是“听句子,选择近义词”这一项,除了训练听力外,还对同义句转换很有帮助。例如:
Those baskets are full of fruits
A.Those baskets are filled off ruits
B.Those baskets are filled with fruits
C.Thosc are a lot of fruits in those baskets
D.Many fruits are in the baskets
很明显,本题选择B项,这两个句子是同义句,在句型转换句常出现,这样一举两得的事为何不去做呢?问题是如何操作,效果更好一些而已。主要是不能把Wb拿出来,再听一次,并且要有选择地将你认为是主要的内容选出来,然后综合归类,重新编排。这样做起来,学生有新鲜感,而且有实用价值。
三、培养学生的辨音能力和辨意能力
有一些单词,词形相似,意义不同;也有一些单词,读音相似或相同,而词形不同。这些词容易让学生产生误解,解决这一问题,有效的方法是做辨音练习。例如:
词形相似的一组:
Three tree
读音相似的一组:
Live leave
还有:horse house这一组不但词形相似,而且读音也相似,像这些词必须多做训练才能真正培养学生听的能力。
四、让学生抓重点,着重听懂关键词
这是听力训练中的一项重要技能,在听力过程中,不应该期望学生什么都听懂,这是不必要的,要求学生克服每个词平均分配注意力的错误心理。其实很多情况下,听懂一些关键性的词汇,结合学生自己的语言知识和学习经验,就能把握住句子的意思。例如:
The women haven’t eaten btreakfast yet.
A.They are going to eat breakfast
B.They ate breakfast
C.They are not going to eat breakfast
上面句子中单词haven’t属关键词,表示“还没有”根据题义,答案显而易见。
五、要培养学生的预测能力
预测能力是听力理解过程的重要一环,它在理解口头语言中起着举足轻重的作用。我们要指导学生根据标题进行预测;根据所提供的练习内容进行预测,根据所听的主题进行猜测;根据谈话人的身份、谈话人的地点进行猜测;根据谈话人使用的语言来猜测。如过渡词:but,however,for example等,还可以根据结束语来预测。在训练过程中不要对学生期望过高,也不必做专项练习,应在复习当中,遇到则提及,做到学生无心,教师有意,这样才能达到意想不到的效果。
需要注意的是,许多学校为了激发学生学英语的兴趣,组织了兴趣小组。兴趣小组在七八年级曾发挥了应有的作用。但在九年级,特别是到了后期的复习阶段,有些学校的兴趣小组活动不正常了,甚至解散了。我认为,英语兴趣小组的活动到了九年级应更多。可以举行讲故事、朗诵、作文竞赛、出墙报、知识竞赛等活动。这些活动可使学生拓宽视野,增长知识,又可以加强学生之间的口语交流,提高学生听说英语的能力,对英语中考一定会起到巨大的辅助作用。
英语听力的复习方法是多种多样的,听力的训练也不是简单和单纯的,为上好听力训练课,教者必须倾注更多的精力。
一、将听力训练和课文紧密结合起来
每一堂复习课先让学生合上课本,要求学生听课文录音,或简说课文的录音,然后让学生根据录音内容回答问题,教师提问必须有一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句等,内容有简单的,也有复杂的,这样可以让水平不同的学生都参与进来,真正达到培养和训练学生听说能力的目的,也可以通过听录音让学生做缺词填空练习,练习设计要有一定的难度,要使所有学生的脑筋都动起来。经过这样的训练,其实已经达到了复习全课的目的。经过听、说、读、写,本课的所有内容已在学生脑中转了一遍。当然,问题和练习的设计要全面,要能体现全课的重点和难点。根据我的经验,这样的复习是事半功倍的。
二、选择一些内容难度略低于已学内容的短文录制给学生听
听后让学生做选择练习或判断练习,短文中出现的生词与短语不必告诉学生,让学生自己猜测或判断,这样能更好地培养学生听的能力和判断的能力;还可以根据已学内容自制短文,录制后放给学生听。短文的设计要新颖有趣,要包括你想复习的单词、句型、短语及语法项目。这样的短文设计是有一定难度的,效果也是显著的。因为既训练了学生的听力,又复习了一些单词、短语、句型、语法等;同时要把握住Wb中的听力练习。有一些教师在讲解练习时,往往忽略听力部分,而着重讲解基础知识部分,尤其在进入复习阶段,听力部分常被弃之不顾,这是不可取的做法。其实,在Wb中的听力部分,有很多内容要求学生掌握的,特别是“听句子,选择近义词”这一项,除了训练听力外,还对同义句转换很有帮助。例如:
Those baskets are full of fruits
A.Those baskets are filled off ruits
B.Those baskets are filled with fruits
C.Thosc are a lot of fruits in those baskets
D.Many fruits are in the baskets
很明显,本题选择B项,这两个句子是同义句,在句型转换句常出现,这样一举两得的事为何不去做呢?问题是如何操作,效果更好一些而已。主要是不能把Wb拿出来,再听一次,并且要有选择地将你认为是主要的内容选出来,然后综合归类,重新编排。这样做起来,学生有新鲜感,而且有实用价值。
三、培养学生的辨音能力和辨意能力
有一些单词,词形相似,意义不同;也有一些单词,读音相似或相同,而词形不同。这些词容易让学生产生误解,解决这一问题,有效的方法是做辨音练习。例如:
词形相似的一组:
Three tree
读音相似的一组:
Live leave
还有:horse house这一组不但词形相似,而且读音也相似,像这些词必须多做训练才能真正培养学生听的能力。
四、让学生抓重点,着重听懂关键词
这是听力训练中的一项重要技能,在听力过程中,不应该期望学生什么都听懂,这是不必要的,要求学生克服每个词平均分配注意力的错误心理。其实很多情况下,听懂一些关键性的词汇,结合学生自己的语言知识和学习经验,就能把握住句子的意思。例如:
The women haven’t eaten btreakfast yet.
A.They are going to eat breakfast
B.They ate breakfast
C.They are not going to eat breakfast
上面句子中单词haven’t属关键词,表示“还没有”根据题义,答案显而易见。
五、要培养学生的预测能力
预测能力是听力理解过程的重要一环,它在理解口头语言中起着举足轻重的作用。我们要指导学生根据标题进行预测;根据所提供的练习内容进行预测,根据所听的主题进行猜测;根据谈话人的身份、谈话人的地点进行猜测;根据谈话人使用的语言来猜测。如过渡词:but,however,for example等,还可以根据结束语来预测。在训练过程中不要对学生期望过高,也不必做专项练习,应在复习当中,遇到则提及,做到学生无心,教师有意,这样才能达到意想不到的效果。
需要注意的是,许多学校为了激发学生学英语的兴趣,组织了兴趣小组。兴趣小组在七八年级曾发挥了应有的作用。但在九年级,特别是到了后期的复习阶段,有些学校的兴趣小组活动不正常了,甚至解散了。我认为,英语兴趣小组的活动到了九年级应更多。可以举行讲故事、朗诵、作文竞赛、出墙报、知识竞赛等活动。这些活动可使学生拓宽视野,增长知识,又可以加强学生之间的口语交流,提高学生听说英语的能力,对英语中考一定会起到巨大的辅助作用。