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摘 要：随着国家的进步，社会经济的发展，人们越来越注重教师的教学水平和综合素质。大学是培养人才的摇篮，而大学教师作为一线教育工作者，是学生世界观、人生观、价值观的塑造者，更是推动我国高等教育不断发展的重要力量。大学教育应该坚持与时俱进的原则，因为国家在不断发展，知识在不断更新，只有坚持与时俱进的原则，才能以市场为导向，才能培养出社会需要的优秀人才。
关键词：生成性资源开发导向；大学教师培训；要素分析
生成性资源作为一种新的课程资源越来越受到高校的重视，在大学教师培训中如何开发、运用生成性资源是所有大学老师面临的一个课题，并且有很多專家和学者对生成性资源开发导向的大学教师培训做了相应的研究。大学教师培训是一个系统性的工程，需要学校各个部门相互协调才能完成，并且需要充分发挥教师的积极性。除此之外，需要发挥社会、学校和教师个人的积极作用，才能使得整个培训过程顺利完成。目前，一些欧盟学者提出“七要素论”，认为教师培训的效果取决于教师对整个培训过程的认知，培训动机主要来自学校领导，教师个人的求知欲和职业发展需要，其中，最重要的因素是教师对提高自身教学能力和综合素质的渴望。澳大利亚的学者提出了“五要素论”，认为有效教师培训受培训者的个人魅力、培训方法、培训时间、培训内容和培训组织等影响。除此之外，美国著名学者肯尼迪提出“四要素论”认为影响大学教师培训效果的重要因素有培训层面、培训深度、培训时间和教师与培训者的关系。
一、 明确资源意识要素
资源意识是对教师资源、培训资源的概括和总结，是基于培训基础上形成的意识形态反映，也是决定培训效果的重要因素之一。对于教师来说，培训是提高自身教学能力和综合素质的最佳途径，也是促进教育教学创新的重要方法。在今天这个互联网时代，社会在高速发展，各种教育理念、教学方法层出不穷，高校只有定期组织老师参加相关培训，才能进一步提高教学水平，提高教学质量。另外，教师作为学生的引路人和指导者，只有把最新的思想、最新的理念和最新的知识传递给学生，才能不断提高学生的专业水平和综合素质。资源意识要素作为影响教师培训效果的重要因素，教师应该把身边的资源和网络上的资源充分运用起来，把具体的培训任务和培训目标结合起来，找到相关资源，以促进自身对培训内容的了解。同时，教师要提高自身的逻辑思维能力和独立思考能力，在培训的过程中充分发挥主观能动性，要明确认识各种资源的作用，做到真正的“为我所用”。
二、 营造良好的培训氛围
教师培训氛围也是学习氛围，而学习氛围作为激发教师学习兴趣，充分发挥主观能动性的重要基础，对培训效果有着至关重要的作用。一方面，老师要积极融入培训老师营造的氛围，主动思考培训老师提出的问题，以提高自身的培训成绩。另一方面，培训老师要调动老师的积极性、创造性，并且从现实教学的角度出发，把理论和实际紧密结合起来，这样不仅能够拉近与老师之间的距离，还有利于营造良好的培训氛围。除此之外，良好的培训氛围一般由培训老师和接受培训的老师一起营造。所以，培训老师要进一步了解每位教师的真正需求，对于教学能力和综合素质不同的教师，则培训老师要对其实行不同的培训方法，对于本身教学能力强和综合素质较好的老师，应该重在“道”的解读，更多的是形而上的、精神层面的补充，使得教师综合能力更加突出，简而言之就是“弥补短板、放大优点”。然而对于基础稍微差的老师而言，则培训老师应该重在“术”的传授，针对这些老师的短板进行讲解，把重点放在教学方法论方面，以提高教师的教学能力和综合素质，只有从“术”过渡到“道”，才能真正实现从量变到质变的飞跃。所以，培训老师不仅要营造良好的培训氛围，充分调动培训老师的积极性、创造性，还要尊重差异性，从每位教师的实际情况出发，并且根据教师的实际情况采取不同的培训方法。
三、 制定相应的培训计划
在整个培训的过程中，教师要紧密围绕培训目标和培训任务展开，而培训老师应该为接受培训的老师制定相应的培训计划和考核方式。因为培训要有针对性和目标性，才能进一步提高培训的“质量”。同时，教师在接受培训的过程中，要根据相应的培训任务进行资源的收集和开发。一方面，教师要做好接受培训的准备工作，主要包括资源收集，制定培训计划和自我考核方法等，另一方面，培训老师应该制定整个培训阶段的计划，可以把整个计划周期缩短到周，再层层推进，才能进一步提高培训效果。除此之外，培训老师应该和接受培训的老师建立良好的沟通关系，进一步了解接受培训的老师的短板，并且根据这些短板制定培训计划。在培训计划的制定过程中，老师要充分考虑教师的真正需求，既要突出本次培训的重点、难点，又要注重基础教学能力的提高，只有坚持两点论和重点论的方法，才能提高培训效率，做到有的放矢。另外、在培训的过程中，培训老师要善于倾听老师的心声，加强彼此之间的交流沟通，这是顺利完成整个培训计划的基础。
四、 结语
大学教师培训是一个系统性的工程，需要学校各个部门相互协调才能完成，并且需要充分发挥教师的积极性。除此之外，需要发挥社会、学校和教师个人的积极作用，才能使得整个培训过程顺利完成。在今天这个互联网时代，社会在高速发展，各种教育理念、教学方法层出不穷，高校只有定期组织老师参加相关培训，才能进一步提高教学水平，提高教学质量。除此之外，要提高生成性资源开发导向的大学教师培训效果，不仅要明确资源意识要素，营造良好的培训氛围，还要制定相应的培训计划，以完成每个阶段的培训任务。
参考文献：
[1]朱连虹.我国高校新入职教师培训的现状分析[J].吉林省教育学院学报，2016，32（1）：59-61.
[2]程建华，荣文婷，赵琳.高校教师发展与综合素质能力培训机制研究[J].黑龙江高教研究，2017（1）：94-96.
作者简介：
黄瑞娟，陕西省宝鸡市，陕西省宝鸡教育学院。
关键词：生成性资源开发导向；大学教师培训；要素分析
生成性资源作为一种新的课程资源越来越受到高校的重视，在大学教师培训中如何开发、运用生成性资源是所有大学老师面临的一个课题，并且有很多專家和学者对生成性资源开发导向的大学教师培训做了相应的研究。大学教师培训是一个系统性的工程，需要学校各个部门相互协调才能完成，并且需要充分发挥教师的积极性。除此之外，需要发挥社会、学校和教师个人的积极作用，才能使得整个培训过程顺利完成。目前，一些欧盟学者提出“七要素论”，认为教师培训的效果取决于教师对整个培训过程的认知，培训动机主要来自学校领导，教师个人的求知欲和职业发展需要，其中，最重要的因素是教师对提高自身教学能力和综合素质的渴望。澳大利亚的学者提出了“五要素论”，认为有效教师培训受培训者的个人魅力、培训方法、培训时间、培训内容和培训组织等影响。除此之外，美国著名学者肯尼迪提出“四要素论”认为影响大学教师培训效果的重要因素有培训层面、培训深度、培训时间和教师与培训者的关系。
一、 明确资源意识要素
资源意识是对教师资源、培训资源的概括和总结，是基于培训基础上形成的意识形态反映，也是决定培训效果的重要因素之一。对于教师来说，培训是提高自身教学能力和综合素质的最佳途径，也是促进教育教学创新的重要方法。在今天这个互联网时代，社会在高速发展，各种教育理念、教学方法层出不穷，高校只有定期组织老师参加相关培训，才能进一步提高教学水平，提高教学质量。另外，教师作为学生的引路人和指导者，只有把最新的思想、最新的理念和最新的知识传递给学生，才能不断提高学生的专业水平和综合素质。资源意识要素作为影响教师培训效果的重要因素，教师应该把身边的资源和网络上的资源充分运用起来，把具体的培训任务和培训目标结合起来，找到相关资源，以促进自身对培训内容的了解。同时，教师要提高自身的逻辑思维能力和独立思考能力，在培训的过程中充分发挥主观能动性，要明确认识各种资源的作用，做到真正的“为我所用”。
二、 营造良好的培训氛围
教师培训氛围也是学习氛围，而学习氛围作为激发教师学习兴趣，充分发挥主观能动性的重要基础，对培训效果有着至关重要的作用。一方面，老师要积极融入培训老师营造的氛围，主动思考培训老师提出的问题，以提高自身的培训成绩。另一方面，培训老师要调动老师的积极性、创造性，并且从现实教学的角度出发，把理论和实际紧密结合起来，这样不仅能够拉近与老师之间的距离，还有利于营造良好的培训氛围。除此之外，良好的培训氛围一般由培训老师和接受培训的老师一起营造。所以，培训老师要进一步了解每位教师的真正需求，对于教学能力和综合素质不同的教师，则培训老师要对其实行不同的培训方法，对于本身教学能力强和综合素质较好的老师，应该重在“道”的解读，更多的是形而上的、精神层面的补充，使得教师综合能力更加突出，简而言之就是“弥补短板、放大优点”。然而对于基础稍微差的老师而言，则培训老师应该重在“术”的传授，针对这些老师的短板进行讲解，把重点放在教学方法论方面，以提高教师的教学能力和综合素质，只有从“术”过渡到“道”，才能真正实现从量变到质变的飞跃。所以，培训老师不仅要营造良好的培训氛围，充分调动培训老师的积极性、创造性，还要尊重差异性，从每位教师的实际情况出发，并且根据教师的实际情况采取不同的培训方法。
三、 制定相应的培训计划
在整个培训的过程中，教师要紧密围绕培训目标和培训任务展开，而培训老师应该为接受培训的老师制定相应的培训计划和考核方式。因为培训要有针对性和目标性，才能进一步提高培训的“质量”。同时，教师在接受培训的过程中，要根据相应的培训任务进行资源的收集和开发。一方面，教师要做好接受培训的准备工作，主要包括资源收集，制定培训计划和自我考核方法等，另一方面，培训老师应该制定整个培训阶段的计划，可以把整个计划周期缩短到周，再层层推进，才能进一步提高培训效果。除此之外，培训老师应该和接受培训的老师建立良好的沟通关系，进一步了解接受培训的老师的短板，并且根据这些短板制定培训计划。在培训计划的制定过程中，老师要充分考虑教师的真正需求，既要突出本次培训的重点、难点，又要注重基础教学能力的提高，只有坚持两点论和重点论的方法，才能提高培训效率，做到有的放矢。另外、在培训的过程中，培训老师要善于倾听老师的心声，加强彼此之间的交流沟通，这是顺利完成整个培训计划的基础。
四、 结语
大学教师培训是一个系统性的工程，需要学校各个部门相互协调才能完成，并且需要充分发挥教师的积极性。除此之外，需要发挥社会、学校和教师个人的积极作用，才能使得整个培训过程顺利完成。在今天这个互联网时代，社会在高速发展，各种教育理念、教学方法层出不穷，高校只有定期组织老师参加相关培训，才能进一步提高教学水平，提高教学质量。除此之外，要提高生成性资源开发导向的大学教师培训效果，不仅要明确资源意识要素，营造良好的培训氛围，还要制定相应的培训计划，以完成每个阶段的培训任务。
参考文献：
[1]朱连虹.我国高校新入职教师培训的现状分析[J].吉林省教育学院学报，2016，32（1）：59-61.
[2]程建华，荣文婷，赵琳.高校教师发展与综合素质能力培训机制研究[J].黑龙江高教研究，2017（1）：94-96.
作者简介：
黄瑞娟，陕西省宝鸡市，陕西省宝鸡教育学院。