【摘 要】 新课程理念确立了“以生为本、以学为主”的新型教学关系，继而强调在“人文关怀”下对学生核心素养的培养。这不仅是对新课程教学改革作出了战略性指向，而且是着力构建“幸福课堂”“和谐教学”的战术性指导。如何讓“核心素养”在小学语文课程活动中落地生根，这无疑是一项有利于促进教学相长的艺术性实践课题。
　　【关键词】 小学语文；核心素养；幸福课堂
　　小学教育是人生之旅的奠基工程，更是培养学生核心素养的原始黄金期。语文学科正是培养核心素养最具活力、最富营养的“气根”。笔者结合小学语文教学的实践与思考，试对此作出一些抛砖引玉之论。
　　一、积极开展“以生为本”的情趣化教学活动
　　小学生属于“唯情趣一族”，对于“情趣化教学”有着强烈的依赖性。语文教学只有像《师恩难忘》中的田老师那样，才能在学生幼小的心灵中源源不断地注入核心素养的活力元素。以《哪吒闹海》教学为例，笔者借助多媒体演绎了“哪吒闹海”的精彩片段，让小学生满满地欣赏了小哪吒是如何玩转自己的两件法宝——“混天绫”和“乾坤圈”，从 “大闹水晶宫”“智斗夜叉”“擒服龙王三太子”等激烈场面中切实感受到主人公那“不畏强敌”“智勇双全”“为民除害”的生动形象和可贵品质。整个课堂始终洋溢着紧张活泼的热烈气氛。
　　二、积极开展“以生为本”的开放性教学活动
　　“生活处处有语文”，反过来同样如此。在小学语文教学过程中，教师善于通过各类途径和方式，积极开展以生活化为主的开放性教学活动，不仅有利于对语文活动的涵养和滋润，而且有利于促进学生更好地学用结合和知行统一，这就为培养他们的核心素养打开了“活水源头”的甬道。
　　三、积极开展“以生为本”的自主性教学活动
　　“核心素养”的核心在于能力元素，自主学习能力又是学生可持续发展、个性化发展的前提和基础。教师应把培养学生的自主学习能力始终放在首位，并积极有效地落实在常态化课程活动中。这既是实现“核心素养”育人目标的永恒原则，又是构建“幸福课堂”教学体系的应有之义。如教学《三打白骨精》时，提问如下：孙悟空神通广大，为什么还要“三打”白骨精？难道不能一棒了之吗？接着让学生自主开展阅读与思考、讨论与交流。这种“起兴点拨”的问题极大地诱发了课堂学习情趣，不仅完成了教学提问，而且深刻地感悟到了文中人物的形象特征。
　　四、积极开展“以生为本”的激励性评价活动
　　作为课程活动体系中的有机组成——对学生及其学业情况作出评价，是促进学生快乐学习、健康成长的重要措施和有效手段。在“核心素养观”感召下，小学语文教学评价应遵循“系统性”“前瞻性”“客观性”等原则，并且强调如下几个相结合：把“口头评价”与“书面评价”相结合，把“主观评价”与“客观评价”相结合，把“过程评价”与“结果评价”相结合，把“教师评学”与学生的“自我评价”“相互评价”相结合，把对学生的“个体评价”与“群体（小组）评价”相结合等，以切实尊重语文教学发展的规律性，尊重学生全面发展和终身发展的规律性。
　　总之，语文课教学对培养学生核心素养有着不容忽视且无可替代的重大价值和作用，这也是“工具性与人文性相统一”的内涵和目标。只有这样，我们才会在深化教育改革的大潮中扬帆远航、乘风破浪。
　　【参考文献】
　　[1] 赵慧霞. 拓展培育路径 发展语文核心素养[J]. 考试周刊，2018（33）.