【摘 要】
：
目的 探讨知-信-行健康教育模式对PICC置管肿瘤患者自我护理能力的干预效果,实施有效的健康教育方法.方法 采用方便抽样的方法将66例PICC置管肿瘤患者分为对照组35例和实验组31例,对照组采用常规的健康教育方式,实验组应用知-信-行模式实施健康教育:强化PICC自我护理知识、建立自我护理信念、促进自我护理行为改变.干预前后运用自我护理能力测定量表( ESCA)进行测试,比较两组自我护理能力.结
【机 构】
：
211100南京中医药大学护理学院,210029江苏省中医院护理部
论文部分内容阅读
目的 探讨知-信-行健康教育模式对PICC置管肿瘤患者自我护理能力的干预效果,实施有效的健康教育方法.方法 采用方便抽样的方法将66例PICC置管肿瘤患者分为对照组35例和实验组31例,对照组采用常规的健康教育方式,实验组应用知-信-行模式实施健康教育:强化PICC自我护理知识、建立自我护理信念、促进自我护理行为改变.干预前后运用自我护理能力测定量表( ESCA)进行测试,比较两组自我护理能力.结果 干预前两组ESCA总分及各维度得分比较差异无统计学意义(P＞0.05)；干预后实验组ESCA总分(117.07±13.75)分、自我护理技能(31.52±3.67)分、自我护理责任感( 22.39±3.89)分、自我概念(23.39±3.36)分,显著高于对照组[(101.14±11.56),(26.74±3.46),( 16.03±2.80),(18.83 ±3.43)分],差异均有统计学意义(t值分别为- 3.717,-5.242,-7.685,-5.434;P＜0.05).结论 知-信-行健康教育模式能有效提高PICC置管肿瘤患者自我护理能力。
其他文献
目的 探讨优质护理服务下剖宫产产妇围手术期的无陪护护理管理。方法选择2009年12月至2010年5月剖宫产产妇291例为对照组，实施责任制护理，日常生活护理由家属完成；2010年6月至2010年12月产妇292例为干预组，实施优质护理服务，日常生活护理由医院护工完成，采用焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）在术前1d及术后第6天分别对产妇进行调查，比较两组产妇焦虑、抑郁状况及满意度。结果
目的 观察心脏术后高热患儿使用自制降温毯的临床效果.方法 选择心脏术后高热(肛温≥39.5℃)患儿80例,按照随机数字表法随机分成对照组(n=40)和试验组(n=40).试验组采用自制降温毯进行物理降温,对照组采用传统冰袋在头部、腋下等部位进行物理降温,比较采取降温措施后1,4,8h两组患儿的体温及心率.结果 与降温前比较,试验组患者在1,4,8h后体温分别为(39.03±0.34)、(38.50
一次性体外吸引连接管是利用聚氯乙烯制成的软管,由软管、软管接头组成.一次性体外吸引连接管临床用于在体外与负压吸收器连接.笔者通过改装将其应用于监护仪线路的整理.现介绍如下。
目的 寻找脑卒中留置鼻胃管患者拔管的有效时机,以早期、及时拔除导管,缩短留置管路时间,减轻卒中患者带管的痛苦.方法 应用格拉斯哥昏迷评分量表(GCS评分)与洼田饮水试验,进行先后评估,当患者病情趋于稳定、生命体征平稳且GCS评分≥12分时对患者进行洼田饮水试验的评估.结果 200例鼻胃管留置患者住院期间予以拔管64人,出院带管97人,由于病情变化死亡39人.64例拔除鼻胃管患者置管前GCS评分为(
目的 探讨低位直肠癌行腹腔镜辅助全直肠系膜切除(TMF)保肛术后吻合口瘘的原因及护理措施.方法 回顾性分析2009年1月至2011年9月我科72例低位直肠癌行腹腔镜辅助TME术患者的临床资料.结果 72例患者术后发生吻合口瘘6例,其原因与术前个人营养状况、术前肠道准备、术中的手术方式和术后吻合口血供与张力等密切相关.结论 术前、术中和术后采用预防性护理措施可降低吻合口瘘的发生率,对术后吻合口瘘视具
此刻，我写下的文字，只为甘肃折腰 我怀揣春天，从容地在稿纸上写下—— 我敦煌的甘肃。我丝绸之路的甘肃 我祁连山的甘肃。我月牙泉的甘肃 我春风不度玉门关的甘肃 我九百公里河西走廊的甘肃 我伏羲、女娲与皇帝的甘肃 我馬踏飞燕的甘肃 我大地湾的甘肃。我马家窑的甘肃 我泾河与渭河的甘肃。我牵肠挂肚的 黄河的甘肃。我还要写下，霍去病的甘肃 我还要写下，差点被漏掉的那碗牛肉面的甘肃 是
目前,单腔中心静脉导管行心包积液引流、胸腔积液引流已被广泛应用,是一种安全、有效的引流方法.但中心静脉导管与一次性引流袋接口不匹配,导致连接不紧密,容易脱落,造成污染和引流量记录不准确.此外,肺穿刺患者术后胸腔积液引流时引流管中常需留置一次性三通管,以便于对引流液的控制,而三通管与中心静脉导管及引流袋之间也不易连接.我科自2010年开始采用一次性输血器的前端软管部分直接衔接中心静脉导管和一次性引流
目的 探讨书面宣教对24h尿蛋白定量检查标本采集错误率及宣教时间的影响.方法 选取233例行24h尿蛋白定量检测的患者为对照组,使用常规口头宣教方式进行宣教,选取247例患者为观察组,在常规口头宣教的基础上,给予发放书面宣教资料进行宣教.比较两组不同宣教方式对24h尿蛋白定量标本采集错误率及宣教时间的影响.结果 观察组标本采集错误率为2.0％低于对照组的12.9％,差异有统计学意义(x2=20.8
目的 探讨“导师制”培养模式在护理管理人才队伍建设中的应用效果.方法 设置岗位条件进行公开竞聘,选取导师和后备人才,签订任务目标书按计划培养,护理部提供全程支持,医院考核小组全程监督培养过程.比较“导师制”培养模式实施前后的效果.结果 护理管理后备人才和导师双方的综合素质都得到了提高,护理管理后备人才的本科学历从2008年的35％提升为2010年的90％(x2=12.91,P＜0.05),中级职称
目的 了解实习前本科护生主观幸福感水平,探讨其影响因素,以帮助护生建立积极的心态迎接临床实习.方法 采用方便抽样的方法,使用自尊量表、一般自我效能感量表及青少年主观幸福感量表对144名实习前本科护生进行问卷调查.结果 实习前本科护生的主观幸福感总体处于中等偏上水平,各维度中生活满意度(4.69±0.61)分、正性情感(4.12±1.13)分、负性情感(2.44±0.89)分.独生子女及学习成绩为“