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摘要：目前的信息技术课堂多以教师的演示和学生的自主操作的教学方式为主，这种教学方式不能根据学生自身的实际情况对课程内容进行有效的学习。本文分析交互设计融入微视频教学中的优势，以人机交互理论为理论基础，结合新型教学模式，进行基于具有交互设计的微视频教学资源的教学设计。
关键词：微视频 交互 教学模式
教育领域的微视频以信息技术课程标准为依据，结合信息技术的教学内容，为培养学生的信息意识将所要教授的知识点通过视频媒体表现出来，最终拍摄制作成短小精炼的视频教学资源。交互设计是在设计初中信息技术教学视频过程中，为视频添加具有动态性和互动性的操作功能，以满足学生借助学习平台和计算机完成与学习内容的交流过程。
一、微视频交互设计的优越性
新课改倡导高效课堂，在教学过程中创设真实有效的问题或任务情境，注重学生的主体地位，教师的任务转变为调动学生学习兴趣，引导学生参与其中、学在其中。而微视频短小精悍、目标明确，能够使学生提供反复学习，加强记忆。为增加学生学习的主动性，本文将交互设计添加到微视频中，使微视频具有交互性，不仅给予学生自主选择学习内容、控制学习进度的机会，还可以加强学生与知识交流、检测学生的知识掌握程度。
符合学生的认知心理特点。高一学生的生理方面和心理方面都快速发展，处于一个走向成熟的过渡期，学生的注意力发展不平衡，除生理条件限制外，其主要的原因在于学习内容枯燥无味，对学生的吸引力不够，造成学生分心、走神的现象。具有交互设计的微视频的简短精炼和形象生动的特点可以吸引学习者的注意力，激发学生对学习内容的兴趣。其交互设计形式的多样性和动态的及时反馈有助于学生克服无关的学习干扰，吸引学生持续参与学习过程。交互设计的微视频基于文字、图片、视音频等多媒体素材，调动学生多种感官参与，提高教学效果。
能满足实践型课程的教学需求。信息技术在当今信息化学习中起到支持、辅助的作用，为学生适应社会打下必要的基础。为培养学生的能力和改变传统课堂教学模式，在教学中引入新的教学手段，并整合新的教学资源，用视频和交互技术刺激学生对新事物的好奇心，培养学生的创新思维。而微视频教学资源不僅丰富教学资源，改变教学结构，并且使知识的学习过程生动有趣，促进高效学习。添加的交互设计变被动学习为主动学习，创建积极的学习氛围，及时的反馈也为教学评价提供了一种新方式。
二、信息技术微视频交互式教学模式的构建
教师需要为学生创造一个适宜的学习环境，促使学生构建新的知识内容，调动学生的参与性、自主性、情感性、独创性，强调与他人交流合作对个人知识的形成的重要作用。本模式将课堂教学部分细化，突出创设教学情境环节，顺应学生的认知结构呈现教学目标，在知识讲解和交流评价两个环节更注重学生之间的合作交流。在视频教学和动手操作两个环节给学生充足时间，鼓励学生在忘记操作时自主回看视频，及时巩固知识，让学生尽量独立完成任务。
（一）课前准备：由于在课前准备阶段没有充足时间给学生预习，结合多方因素的考虑，不给学习者布置额外预习任务。课前准备主要是指教师为上课做的先前准备，包括教学内容分析、教学目标分析、教学资源设计以及教学评价设计。
（二）创设情境，导入新课：导入环节是上好一节课的关键，好的导入方式可以快速吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，但导入新课的方式有很多种，教师要根据教学内容和学生的认知水平去选择方式，以确保课堂教学的顺利进行。
（三）明确目标，知识理解：在进入正式教学活动后，教师解答导入时所呈现的问题，从而引出教学目标，或者直接给出教学目标。随后，教师围绕教学目标讲授新课，突出知识的重点和难点。此阶段是为后续的阶段打基础，学生只有先对基础理论知识有一定的理解，才能更好的独立观看教学视频。
（四）视频教学，完成交互：本环节中的教学视频是根据每节课的关键知识点设计的具有交互设计的微视频，与先前环节的知识内容相吻合。教师要维持课堂纪律的同时帮助学生解答疑问，学生认真观看操作视频，积极探索学习知识内容和操作方法。通过微视频中的交互设计，能够让学生集中注意力，积极与学习内容进行交互，最后伴随交互设计完成相应知识点的复习巩固。
（五）布置任务，动手操作：教师根据知识内容，结合实际案例给学生布置任务内容，学生根据任务内容，使用辅助素材完成教学任务。教师需要时刻巡视课堂，监督整体学习活动，如果学生遇到疑难，可以重复观看微视频教学资源或者向教师求助，教师在解答疑问时要偏向提供思路和线索，以积极的引导让学生自己探究解决问题的方法。本环节时长占比最多，为给学生足够的时间动手操作，由于学生的起点水平不同，所以在布置任务时以平均难度为基准。
（六）交流评价，反思巩固：在每节课的操作任务完成后，学生将自己的作品上传到平台，教师选择其中比较优秀，具有代表性的作品与学生交流，学生也可以主动要求展示自己的作品，阐述设计制作的理念，最后由教师评价学生的作品，分析作品的优缺点，并为学生解答困惑。
（七）课堂小结：教师带领学生回顾本节课所讲内容，重温教学重点和难点，强调学生自主操作过程中所出现的问题，适度表扬表现良好的学生。
（八）反思修正：在教学结束后，教师对课堂表现进行自我反思，依据教学过程中任务完成评价结果和学生课堂表现来修正教学内容和教学计划，从而完善课程教学。
关键词：微视频 交互 教学模式
教育领域的微视频以信息技术课程标准为依据，结合信息技术的教学内容，为培养学生的信息意识将所要教授的知识点通过视频媒体表现出来，最终拍摄制作成短小精炼的视频教学资源。交互设计是在设计初中信息技术教学视频过程中，为视频添加具有动态性和互动性的操作功能，以满足学生借助学习平台和计算机完成与学习内容的交流过程。
一、微视频交互设计的优越性
新课改倡导高效课堂，在教学过程中创设真实有效的问题或任务情境，注重学生的主体地位，教师的任务转变为调动学生学习兴趣，引导学生参与其中、学在其中。而微视频短小精悍、目标明确，能够使学生提供反复学习，加强记忆。为增加学生学习的主动性，本文将交互设计添加到微视频中，使微视频具有交互性，不仅给予学生自主选择学习内容、控制学习进度的机会，还可以加强学生与知识交流、检测学生的知识掌握程度。
符合学生的认知心理特点。高一学生的生理方面和心理方面都快速发展，处于一个走向成熟的过渡期，学生的注意力发展不平衡，除生理条件限制外，其主要的原因在于学习内容枯燥无味，对学生的吸引力不够，造成学生分心、走神的现象。具有交互设计的微视频的简短精炼和形象生动的特点可以吸引学习者的注意力，激发学生对学习内容的兴趣。其交互设计形式的多样性和动态的及时反馈有助于学生克服无关的学习干扰，吸引学生持续参与学习过程。交互设计的微视频基于文字、图片、视音频等多媒体素材，调动学生多种感官参与，提高教学效果。
能满足实践型课程的教学需求。信息技术在当今信息化学习中起到支持、辅助的作用，为学生适应社会打下必要的基础。为培养学生的能力和改变传统课堂教学模式，在教学中引入新的教学手段，并整合新的教学资源，用视频和交互技术刺激学生对新事物的好奇心，培养学生的创新思维。而微视频教学资源不僅丰富教学资源，改变教学结构，并且使知识的学习过程生动有趣，促进高效学习。添加的交互设计变被动学习为主动学习，创建积极的学习氛围，及时的反馈也为教学评价提供了一种新方式。
二、信息技术微视频交互式教学模式的构建
教师需要为学生创造一个适宜的学习环境，促使学生构建新的知识内容，调动学生的参与性、自主性、情感性、独创性，强调与他人交流合作对个人知识的形成的重要作用。本模式将课堂教学部分细化，突出创设教学情境环节，顺应学生的认知结构呈现教学目标，在知识讲解和交流评价两个环节更注重学生之间的合作交流。在视频教学和动手操作两个环节给学生充足时间，鼓励学生在忘记操作时自主回看视频，及时巩固知识，让学生尽量独立完成任务。
（一）课前准备：由于在课前准备阶段没有充足时间给学生预习，结合多方因素的考虑，不给学习者布置额外预习任务。课前准备主要是指教师为上课做的先前准备，包括教学内容分析、教学目标分析、教学资源设计以及教学评价设计。
（二）创设情境，导入新课：导入环节是上好一节课的关键，好的导入方式可以快速吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，但导入新课的方式有很多种，教师要根据教学内容和学生的认知水平去选择方式，以确保课堂教学的顺利进行。
（三）明确目标，知识理解：在进入正式教学活动后，教师解答导入时所呈现的问题，从而引出教学目标，或者直接给出教学目标。随后，教师围绕教学目标讲授新课，突出知识的重点和难点。此阶段是为后续的阶段打基础，学生只有先对基础理论知识有一定的理解，才能更好的独立观看教学视频。
（四）视频教学，完成交互：本环节中的教学视频是根据每节课的关键知识点设计的具有交互设计的微视频，与先前环节的知识内容相吻合。教师要维持课堂纪律的同时帮助学生解答疑问，学生认真观看操作视频，积极探索学习知识内容和操作方法。通过微视频中的交互设计，能够让学生集中注意力，积极与学习内容进行交互，最后伴随交互设计完成相应知识点的复习巩固。
（五）布置任务，动手操作：教师根据知识内容，结合实际案例给学生布置任务内容，学生根据任务内容，使用辅助素材完成教学任务。教师需要时刻巡视课堂，监督整体学习活动，如果学生遇到疑难，可以重复观看微视频教学资源或者向教师求助，教师在解答疑问时要偏向提供思路和线索，以积极的引导让学生自己探究解决问题的方法。本环节时长占比最多，为给学生足够的时间动手操作，由于学生的起点水平不同，所以在布置任务时以平均难度为基准。
（六）交流评价，反思巩固：在每节课的操作任务完成后，学生将自己的作品上传到平台，教师选择其中比较优秀，具有代表性的作品与学生交流，学生也可以主动要求展示自己的作品，阐述设计制作的理念，最后由教师评价学生的作品，分析作品的优缺点，并为学生解答困惑。
（七）课堂小结：教师带领学生回顾本节课所讲内容，重温教学重点和难点，强调学生自主操作过程中所出现的问题，适度表扬表现良好的学生。
（八）反思修正：在教学结束后，教师对课堂表现进行自我反思，依据教学过程中任务完成评价结果和学生课堂表现来修正教学内容和教学计划，从而完善课程教学。