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【摘要】班主任管理班级的工作是协调各方面教育影响的工作，而不是单纯的班主任管理学生的工作。但目前，笔者所在的山区学校缺乏协调各方资源，究其原因主要是不善于运用合作机制的问题。针对这种情况，本文就班主任运用合作机制，创建和谐班级的方法进行探讨。
【关键词】班主任;合作机制;和谐班级
合作是当今时代的主题。教育事业也不例外，成功的班级管理和教育需要全面而科学的合作。传统的班级建设中，班主任角色的定位大多以单独管理为主，与学生的关系一般表现为组织与被组织、领导与被领导，缺少民主与平等，其根本原因是没能建立科学合理的合作机制。“学校不仅仅是学生学习的场所，而且己成为一个学习型的组织，教师则是这个组织中的一员。”这是在新的教育时代发生的教育观念的变革。这使得师生关系发生根本转变，特别是在山区的学校中，建立新型的合作机制可使班级管理与建设获得事半功倍的效果。基于这样的理念，在教育工作中，笔者进行着摸索实践。
一、与家长合作，创和谐
家长、教师在不同的时间与空间与学生相处，家长和教师之间若是没有沟通、合作，两者都不能全面了解学生的情况，教育效果就会受到影响。因此，教师必须多与家长联系、合作，通过家访、通信、电话等方式与家长联系，共同教育管理学生。但需要注意与家长的交流方式，对于难教育的学生，不能过多去批评其不足之处，应多提其优点，给家长增加教育的信心，同时也是给学生一个相信他自己和相信教师的机会，建立起对教师的信任和对自己的自信。
二、与学生合作，建和谐
学生是班级构成的主体，班委会是联系班主任与学生的桥梁。这座“桥”建得多层面，功能齐备，就能使师生沟通顺畅，用好这“桥梁”，师生合作就能高速而又高效地进行。而我们的建设工作不能只停留在“桥”上，要引动全体，让成员之间协作、交流通会，才是建设团结班级体的途径，也是维持团结的生命线。要建立成功的合作，就要注重情感、过程、方法的结合，形成开放的过程拥有开放的时空，民主与集中兼收并蓄，班主任做好组织与调控。
（一）学生自己制定班级公约，自主、自理
班级公约是全班学生共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤等，公约是由学生讨论达成共识，是自身的意志而不是“被”要求、“被”管理。他们是公约的制定者、执行者、维护者。因此，在制定班级公约时，要激励每一位学生参与，广泛听取学生的意见和建议，再集中意见，通过表决形成定案，从而获得学生对“规范”的心理认同，方能内化成他们追求的目标，令其以积极的态度去执行。
（二）合作过程中，开展组间竞争，激发上进心
笔者把全班分成十个小组，每组五至六名学生，开展各种小组间的良性竞争。如，每次测验对前三名的小组进行奖励并对进步最大的小组进行表彰，促使学生为了小组荣誉和自己进步加强学习合作、纪律配合。竞争和奖励机制是激发上进心的有效途径，小组成员互相协作、督促、帮助，不仅促进了上进心，还增强信心，提高学习和纪律自觉性，全班不仅团结而且上进。
（三）以豁达的心胸和开放的心态与学生建立合作关系
作为合作的组织者，更要做好合作的榜样，要善于与学生合作。莫对学生过于严格地要求，也不能把他们视为“长不大的小孩”，过于溺爱。而应当把他们看作是成长中的“小大人”，信任他们、尊重他们。对于教育工作者，一个真诚的眼神、一句真诚的话语、一抹真诚的微笑，都或多或少地震撼着学生的心灵，让他们在其中感动着并改变着。因此，笔者在初接手一个新班级之时，就试着将这些和风细雨般的关爱淋漓尽致地表现在平时的教学过程中，舍得对学生进行时间和感情的投资。平时尽可能多地和学生在一起：课间休息，笔者留守阵地，与他们聊天或补习;课外活动，笔者参与游戏，与他们围坐在一起，促膝交谈。慢慢地，笔者能从学生一时的面部表情、某一句话、某一个眼神捕捉到他们此时此刻的思想感情和内心情感的触动，并抓住最佳时机，让他们不经意间体会到被爱，让学生的心田逐渐为笔者而舒展。
三、与科任教师合作，促和谐
与学生直接接触最频繁、相处最多的除了班主任就是科任教师了。我们知道，科任教师对班级事务的检查督促以及对班级的关心程度直接影响班级建设的状况，可见，学生与科任教师之间有着相当重要的合作因素，具有建设意义。如若学生学习成绩搞不上去，试问“皮之不存，毛将焉附？”我校每节课的课堂组织都要受到纪律习惯不良学生一定的影响，教师需强调学生的合作意识，创造合作条件，激发合作热情，互相配合，讓师生全体合作起来。如果课堂上师生合作好，课上得愉快，学风、班风的建设就是有源头之“活水”。班主任要给科任教师参与班级活动的机会。例如，主动邀请科任教师参加家长会、主题班会和班级活动。班主任要虚心诚恳，直面自己工作中的失误。科任教师最能体验到班级工作的优劣，作为班主任要冷静听取科任教师的提醒、建议甚至批评。真相面前，班主任不要认为这是给你难看，要虚心、谦逊，千万不要用讽刺挖苦别人的方法来文过饰非，给自己开脱。
四、率先垂范，显和谐
要培养良好的班风，班主任必须注重自己的思想道德修养，具有高尚的道德品德和崇高的思想境界，处处以身作则，在各方面为学生的表率，做到言行一致，要求学生做到的自己必须做到，这样才能结出言传身教的硕果，促进和谐的班集体的形成。班级值日过程中，笔者总是抢着跟学生们一起干，生怕学生们干不彻底。每次发现教室的地面有纸片，笔者总是主动扫一扫，地没拖也要及时拖一拖。时间长了，学生们都争先恐后地做值日。班级卫生总是保持清洁，从而也为学生创设了良好的学习环境。
五、结束语
实践证明，班主任只有组织和统一好各方面的教育影响，必须做好学校、家庭、社会三管齐下的综合教育，正确处理好教师、学生、家长三种关系，才能形成教育合力，减少教育力量的内耗，提高班级管理和教育的效能，创建和谐班级。
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【关键词】班主任;合作机制;和谐班级
合作是当今时代的主题。教育事业也不例外，成功的班级管理和教育需要全面而科学的合作。传统的班级建设中，班主任角色的定位大多以单独管理为主，与学生的关系一般表现为组织与被组织、领导与被领导，缺少民主与平等，其根本原因是没能建立科学合理的合作机制。“学校不仅仅是学生学习的场所，而且己成为一个学习型的组织，教师则是这个组织中的一员。”这是在新的教育时代发生的教育观念的变革。这使得师生关系发生根本转变，特别是在山区的学校中，建立新型的合作机制可使班级管理与建设获得事半功倍的效果。基于这样的理念，在教育工作中，笔者进行着摸索实践。
一、与家长合作，创和谐
家长、教师在不同的时间与空间与学生相处，家长和教师之间若是没有沟通、合作，两者都不能全面了解学生的情况，教育效果就会受到影响。因此，教师必须多与家长联系、合作，通过家访、通信、电话等方式与家长联系，共同教育管理学生。但需要注意与家长的交流方式，对于难教育的学生，不能过多去批评其不足之处，应多提其优点，给家长增加教育的信心，同时也是给学生一个相信他自己和相信教师的机会，建立起对教师的信任和对自己的自信。
二、与学生合作，建和谐
学生是班级构成的主体，班委会是联系班主任与学生的桥梁。这座“桥”建得多层面，功能齐备，就能使师生沟通顺畅，用好这“桥梁”，师生合作就能高速而又高效地进行。而我们的建设工作不能只停留在“桥”上，要引动全体，让成员之间协作、交流通会，才是建设团结班级体的途径，也是维持团结的生命线。要建立成功的合作，就要注重情感、过程、方法的结合，形成开放的过程拥有开放的时空，民主与集中兼收并蓄，班主任做好组织与调控。
（一）学生自己制定班级公约，自主、自理
班级公约是全班学生共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤等，公约是由学生讨论达成共识，是自身的意志而不是“被”要求、“被”管理。他们是公约的制定者、执行者、维护者。因此，在制定班级公约时，要激励每一位学生参与，广泛听取学生的意见和建议，再集中意见，通过表决形成定案，从而获得学生对“规范”的心理认同，方能内化成他们追求的目标，令其以积极的态度去执行。
（二）合作过程中，开展组间竞争，激发上进心
笔者把全班分成十个小组，每组五至六名学生，开展各种小组间的良性竞争。如，每次测验对前三名的小组进行奖励并对进步最大的小组进行表彰，促使学生为了小组荣誉和自己进步加强学习合作、纪律配合。竞争和奖励机制是激发上进心的有效途径，小组成员互相协作、督促、帮助，不仅促进了上进心，还增强信心，提高学习和纪律自觉性，全班不仅团结而且上进。
（三）以豁达的心胸和开放的心态与学生建立合作关系
作为合作的组织者，更要做好合作的榜样，要善于与学生合作。莫对学生过于严格地要求，也不能把他们视为“长不大的小孩”，过于溺爱。而应当把他们看作是成长中的“小大人”，信任他们、尊重他们。对于教育工作者，一个真诚的眼神、一句真诚的话语、一抹真诚的微笑，都或多或少地震撼着学生的心灵，让他们在其中感动着并改变着。因此，笔者在初接手一个新班级之时，就试着将这些和风细雨般的关爱淋漓尽致地表现在平时的教学过程中，舍得对学生进行时间和感情的投资。平时尽可能多地和学生在一起：课间休息，笔者留守阵地，与他们聊天或补习;课外活动，笔者参与游戏，与他们围坐在一起，促膝交谈。慢慢地，笔者能从学生一时的面部表情、某一句话、某一个眼神捕捉到他们此时此刻的思想感情和内心情感的触动，并抓住最佳时机，让他们不经意间体会到被爱，让学生的心田逐渐为笔者而舒展。
三、与科任教师合作，促和谐
与学生直接接触最频繁、相处最多的除了班主任就是科任教师了。我们知道，科任教师对班级事务的检查督促以及对班级的关心程度直接影响班级建设的状况，可见，学生与科任教师之间有着相当重要的合作因素，具有建设意义。如若学生学习成绩搞不上去，试问“皮之不存，毛将焉附？”我校每节课的课堂组织都要受到纪律习惯不良学生一定的影响，教师需强调学生的合作意识，创造合作条件，激发合作热情，互相配合，讓师生全体合作起来。如果课堂上师生合作好，课上得愉快，学风、班风的建设就是有源头之“活水”。班主任要给科任教师参与班级活动的机会。例如，主动邀请科任教师参加家长会、主题班会和班级活动。班主任要虚心诚恳，直面自己工作中的失误。科任教师最能体验到班级工作的优劣，作为班主任要冷静听取科任教师的提醒、建议甚至批评。真相面前，班主任不要认为这是给你难看，要虚心、谦逊，千万不要用讽刺挖苦别人的方法来文过饰非，给自己开脱。
四、率先垂范，显和谐
要培养良好的班风，班主任必须注重自己的思想道德修养，具有高尚的道德品德和崇高的思想境界，处处以身作则，在各方面为学生的表率，做到言行一致，要求学生做到的自己必须做到，这样才能结出言传身教的硕果，促进和谐的班集体的形成。班级值日过程中，笔者总是抢着跟学生们一起干，生怕学生们干不彻底。每次发现教室的地面有纸片，笔者总是主动扫一扫，地没拖也要及时拖一拖。时间长了，学生们都争先恐后地做值日。班级卫生总是保持清洁，从而也为学生创设了良好的学习环境。
五、结束语
实践证明，班主任只有组织和统一好各方面的教育影响，必须做好学校、家庭、社会三管齐下的综合教育，正确处理好教师、学生、家长三种关系，才能形成教育合力，减少教育力量的内耗，提高班级管理和教育的效能，创建和谐班级。
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