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著名语文教育专家张志公指出“语文课有一项特定的、无可推托的责任，就是教给学生阅读的方法，进行种种计划的阅读训练，以培养学生具有比较高的阅读能力”。因此，小学高年级的语文课堂教学所肩负的责任重大，课堂应是放飞师生思想的天堂，每节独具匠心的语文课堂教学就是培养学生阅读能力最好的过程。多年来，笔者一直担任小学高年级的语文教学工作，本文结合自己平时的做法，谈几点浅薄的认识：
课堂提问要启迪思维，顺势而为
当学生的思维处于停滞不前时，教师随机抛出一个新颖别致的问题，可以很好地开启学生的发散思维之旅，所以在课堂上教师应根据学情巧妙地提问，让学生大脑一直处于主动运转状态，能够达到事半功倍的功效。苏教版五年级上册《黄鹤楼送别》一课的第四自然段是这样描写的“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”段落最后以一个省略号让人余音绕梁，因此围绕这个省略号笔者做足了文章：引导学生反复朗读这一自然段，并适时配乐引读，充分渲染气氛，学生读的津津乐道，如痴如醉。笔者便顺势利导提问“同学们，结尾的省略号可谓是余味未尽呀，你从这个省略号还读出了什么？”学生们畅所欲言，而且回答内容超乎预料，非常得体：“在这久久的凝视中，相信李白的内心会像这江水一样波澜起伏”“看着这波澜壮阔的长江水，他又会回想起和孟兄同榻共枕、畅所欲言的美好画面”……这一环节，为后面的有感情地朗读课文做好了充分的铺垫，做到了功到自然成，同时为学生学习和使用标点符号打下了认知基础。
课前搜集资料，引领学生自主学习
为培养学生良好的阅读习惯，课前笔者总会根据高年级阅读要求结合每课教学内容，设计出一两个问题进行课前资料搜集，以拓展学生们的知识面，提高他们的实践能力。例如在教授毛泽东的《七律长征》时，根据本课的教学重难点，课前布置学生搜集红军“巧渡金沙江”和“飞夺泸定桥”两场战役的资料。当学到“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”时，这里的“暖”和“寒”字，是理解上的难点，这两个字分别包含着两层含义，由于年代久远，学生对这段历史较为陌生，为此，讲到这一环节时笔者让多名学生充分交流课前资料，当他们对这两场战役有了一定认识，并耳熟能详时，顺水抛出“这‘暖’字仅仅是水把山崖拍暖了吗，这‘寒’字仅仅是铁索令人生寒吗？”当学生思想碰撞到一定程度时，就擦出了智慧的火花，这个难点就迎刃而解，不攻自破，达到了事半功倍的效果，关键是学生这种自主体验阅读教学的过程，其乐趣和收获不言而喻，同时良好的阅读习惯也在悄然形成。
培养语感，读听是基础和关键
语感专家王尚文这样说“培养高品位的语感是语文课的最根本之处”“语感教学是语文教学的牛鼻子”，可以看出读书的重要性。教师应放心让学生读书，并指导学生读好书，使学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。当然指导学生读书要有的放矢，体现层次性，引领学生层层深入文本，与作者的情感产生共鸣。初读有初读的要求，高年级要求把课文读通顺、读流利，了解大体意思皆可，这一环节一定让学生放开声音读，培养初步语感，拉近与文本的距离，为深入理解课文内容做好情感铺垫；而精读时则要抓住重点词句反复斟酌、深刻理解其内涵，为了悟其情，教师要顺势创设情境，有时为了营造这种朗读的氛围，笔者也会参与其中，当学生的朗读兴致一触即发，那文本深藏的含义也就逐渐显现出来。所以课堂上教师尽量要精讲，以读促悟，课堂上要能听到孩子们琅琅的读书声，还原语文课其本色，简简单单教语文，这也是学生阅读能力提高的一个重要因素，作为一名语文教师一定要注重培养学生朗读的好习惯。
养成梳理归纳知识的习惯
作为小学高年级的语文教师，笔者一直倡导“不动笔墨不读书”，积极培养学生个性化阅读体验。读书时，总是引导学生们对一些有浓重色彩的词语和句子，用铅笔圈圈点点，随时把自己的感受用几个字、几句话写在书的旁边，并拿出一定时间让同位之间、小组之间，乃至全班之间进行交流。慢慢地学生就学会了做批注，学句段。当然这种阅读习惯的培养并非一蹴而就，需要循序渐进。每次阅读教学的板书设计，笔者都会把精华呈现给学生，使板书真正起到画龙点睛的作用，临近下课时，让学生结合板书，整理一些重点知识，并记录到课堂记录本上，养成梳理归纳的好习惯。
总之，只有从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，课堂才会真正焕发出生命的活力，阅读教学才会真正开花结果。作为小学语文教师，笔者还有很多东西需要探索和研究，更需要在不断探索和研究中来完善和提高自己的课堂教学。笔者会倾尽自己毕生精力，为教育事业增光添彩，做学生的引路人，做教育的有心人。
（作者单位：山东省青岛市崂山区午山小学）
课堂提问要启迪思维，顺势而为
当学生的思维处于停滞不前时，教师随机抛出一个新颖别致的问题，可以很好地开启学生的发散思维之旅，所以在课堂上教师应根据学情巧妙地提问，让学生大脑一直处于主动运转状态，能够达到事半功倍的功效。苏教版五年级上册《黄鹤楼送别》一课的第四自然段是这样描写的“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”段落最后以一个省略号让人余音绕梁，因此围绕这个省略号笔者做足了文章：引导学生反复朗读这一自然段，并适时配乐引读，充分渲染气氛，学生读的津津乐道，如痴如醉。笔者便顺势利导提问“同学们，结尾的省略号可谓是余味未尽呀，你从这个省略号还读出了什么？”学生们畅所欲言，而且回答内容超乎预料，非常得体：“在这久久的凝视中，相信李白的内心会像这江水一样波澜起伏”“看着这波澜壮阔的长江水，他又会回想起和孟兄同榻共枕、畅所欲言的美好画面”……这一环节，为后面的有感情地朗读课文做好了充分的铺垫，做到了功到自然成，同时为学生学习和使用标点符号打下了认知基础。
课前搜集资料，引领学生自主学习
为培养学生良好的阅读习惯，课前笔者总会根据高年级阅读要求结合每课教学内容，设计出一两个问题进行课前资料搜集，以拓展学生们的知识面，提高他们的实践能力。例如在教授毛泽东的《七律长征》时，根据本课的教学重难点，课前布置学生搜集红军“巧渡金沙江”和“飞夺泸定桥”两场战役的资料。当学到“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”时，这里的“暖”和“寒”字，是理解上的难点，这两个字分别包含着两层含义，由于年代久远，学生对这段历史较为陌生，为此，讲到这一环节时笔者让多名学生充分交流课前资料，当他们对这两场战役有了一定认识，并耳熟能详时，顺水抛出“这‘暖’字仅仅是水把山崖拍暖了吗，这‘寒’字仅仅是铁索令人生寒吗？”当学生思想碰撞到一定程度时，就擦出了智慧的火花，这个难点就迎刃而解，不攻自破，达到了事半功倍的效果，关键是学生这种自主体验阅读教学的过程，其乐趣和收获不言而喻，同时良好的阅读习惯也在悄然形成。
培养语感，读听是基础和关键
语感专家王尚文这样说“培养高品位的语感是语文课的最根本之处”“语感教学是语文教学的牛鼻子”，可以看出读书的重要性。教师应放心让学生读书，并指导学生读好书，使学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。当然指导学生读书要有的放矢，体现层次性，引领学生层层深入文本，与作者的情感产生共鸣。初读有初读的要求，高年级要求把课文读通顺、读流利，了解大体意思皆可，这一环节一定让学生放开声音读，培养初步语感，拉近与文本的距离，为深入理解课文内容做好情感铺垫；而精读时则要抓住重点词句反复斟酌、深刻理解其内涵，为了悟其情，教师要顺势创设情境，有时为了营造这种朗读的氛围，笔者也会参与其中，当学生的朗读兴致一触即发，那文本深藏的含义也就逐渐显现出来。所以课堂上教师尽量要精讲，以读促悟，课堂上要能听到孩子们琅琅的读书声，还原语文课其本色，简简单单教语文，这也是学生阅读能力提高的一个重要因素，作为一名语文教师一定要注重培养学生朗读的好习惯。
养成梳理归纳知识的习惯
作为小学高年级的语文教师，笔者一直倡导“不动笔墨不读书”，积极培养学生个性化阅读体验。读书时，总是引导学生们对一些有浓重色彩的词语和句子，用铅笔圈圈点点，随时把自己的感受用几个字、几句话写在书的旁边，并拿出一定时间让同位之间、小组之间，乃至全班之间进行交流。慢慢地学生就学会了做批注，学句段。当然这种阅读习惯的培养并非一蹴而就，需要循序渐进。每次阅读教学的板书设计，笔者都会把精华呈现给学生，使板书真正起到画龙点睛的作用，临近下课时，让学生结合板书，整理一些重点知识，并记录到课堂记录本上，养成梳理归纳的好习惯。
总之，只有从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，课堂才会真正焕发出生命的活力，阅读教学才会真正开花结果。作为小学语文教师，笔者还有很多东西需要探索和研究，更需要在不断探索和研究中来完善和提高自己的课堂教学。笔者会倾尽自己毕生精力，为教育事业增光添彩，做学生的引路人，做教育的有心人。
（作者单位：山东省青岛市崂山区午山小学）