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素描是一切造型艺术的基础,越来越受到人们的重视,素描教学对培养学生的观察能力、造型能力、表现能力等方面都发挥着特殊的作用,尽管小学生的学习以儿童画为主,随着学生年龄的增长,认识水平理解能力的提高,素描教学逐步渗透到小学美术课程中,但由于小学生的理解能力还不强,很容易被素描这门枯燥而有一定难度的课程吓倒,而失去学习美术的兴趣。怎样才能让学生主动的参与到学习过程中,主动探索素描表现规律呢?下面就美术素描教学谈一谈个人的一点思考。
一、重视过程激发兴趣
素描就本质而言是以客观真实的表现对象为目标,通过概括、取舍、加强、减弱等手段再现客观对象,给人以真实空间环境,一定的光感、质感,这对于小学生来说无疑是一个质的变化,是一个转折点,也是提高他们绘画能力和技巧的必由之路,但由于小学生理解能力不强,再加上小学生中低年级主要以儿童画为主,单一的黑白灰调子比起多彩的儿童画显得更为枯燥,这往往就造成了小学生丧失学习的兴趣,如何让学生保持持久的学习兴趣呢?我认为有以下几方面:
1. 教学内容由浅入深,循序渐进
在学生一开始学习素描时,安排简单的几何体训练,如球体、圆柱体、圆锥体、立方体等开始进行讲解教学,让学生认识生活中的许多物体都是由这些基本形体组成的,并从基本形体入手学习,用光线的明暗调子来表现空间但都不能复杂,以免让学生因无法达到目标而丧失兴趣。通过降低难度,循序渐进,让学生跳一跳能够摸得着,学习的积极性自然就提高了。
2. 教师注意示范,让学生注意感受素描美感
教师扎实的素描功底是激发学生求知欲望的基础,教师通过示范素描作品让学生感知一幅素描完成的全过程,让学生感受到一幅素描的完成是在不断地调整之中,是作画的人不断运用已掌握的知识、技巧表现所看到的对象,同时感受素描作品给我们带来的美感,让学生明确了素描习作的目标,从而产生强烈的动手表现欲望,兴趣也自然得到了激发。
3. 重视过程辅导,让学生掌握观察表现方法
学生在了解素描作画步骤后,并不意味着就可以独立完成,教师应该始终关注学生作画的过程,适时辅导,通过教师讲解,在某一过程如何比较、如何观察,让学生逐步掌握素描作画的观察方法,让学生感受不同观察方法产生不同的效果,从而激发学生学习的兴趣。对部分有困难的学生,教师应单独给予辅导,对存在因观察方法而导致的错误情况,教师应一一对比讲解,帮助这部分学生学会如何观察,学会如何比较,通过反复讲解演示以及对具体某个环节的观察让学生真正掌握观察比较的方法。掌握了观察比较的方法学生作画的自主性会进一步得到提高,学生会在完成作业的过程中不断运用方法调整画面情况,直至完成作业。这样学生学习的积极性得到了提高,学习的兴趣自然得到保持,也为进一步学习奠定了基础。
二、因材施教,促进学生个性发展
素描有一定的作画规律,在了解规律的基础上,用自己的眼睛观察对象,用自己的思维方式理解对象,通过不断的实践中,来提高认识素描的技能技法。有些学生对教师有较强的依赖性,作画过程中遇到一点问题就让教师改,教师应积极鼓励学生独立完成,否则,学生无法体验素描完成的全过程,造成学生的学习主动性下降,甚至不敢独立完成作品。不同的观察方法、不同的思维方式和以往的绘画经验必然会影响到学生的学习,教师应根据学生的特点,在掌握基本方法的前提下不强求作品效果的千篇一律,对有个性的、有突出闪光点的应及时给予肯定,以保持学生持久的学习兴趣,促进学生个性的发展。同时在教学过程中教师应鼓励学生独立完成作品,让学生学会始终整体观察自己的作品,直至作品完成。教师在学生完成习作的过程中,可给予方法的指导,教会学生举一反三,把掌握的规律运用上,这样学生自主性就会得到提高,造型能力也逐步得到提高,学生的个性也得到了彰显。
三、多元评价,促进发展
1. 学生自评互评
学生自评就是学生对自己在学习实践过程中的收获和成就进行评价,向同学和老师介绍自己的学习收获、创作意图;学生互评是同学间的相互评价,可以在同桌间、小组间或者全班之间,以儿童自身的眼光来评判他们自己的学习表现和学习成果,促进人人参与,提高学习效率。自评和互评就是学生对所学知识、技能的再学习、再回顾的过程,也是学习上升的一个过程。
2. 多元的激励评价
积极的评价会激起学生对探究成功的喜悦,使学生产生新的学习冲动,增强信心,以更好的状态投入下一轮的探究创造中,教师对学生的评价着眼于促进学生的发展,评价应该是全面的、积极的、个性的。全面的评价就是从宏观角度去评价学生,积极挖掘学生的闪光点,比如从学习态度出发评价,更注重评价学习的过程,个性化就是肯定学生身上表现出来的不同的方式方法,保护学生的创造成果,注重对学生个性角度的评价。
素描学习对小学生来说是一个难点,教学过程中教师应本着由浅入深、由表及里、由简到繁、循序渐进的原则,不断激发学生的学习兴趣,保护学生表现出的个性,促进学生个性发展,改变评价的单一模式,运用多元评价,实现学生的全面发展和提高,学生学习素描的兴趣一定会得到不断提高。
(南京市六合区竹镇镇民族小学)
一、重视过程激发兴趣
素描就本质而言是以客观真实的表现对象为目标,通过概括、取舍、加强、减弱等手段再现客观对象,给人以真实空间环境,一定的光感、质感,这对于小学生来说无疑是一个质的变化,是一个转折点,也是提高他们绘画能力和技巧的必由之路,但由于小学生理解能力不强,再加上小学生中低年级主要以儿童画为主,单一的黑白灰调子比起多彩的儿童画显得更为枯燥,这往往就造成了小学生丧失学习的兴趣,如何让学生保持持久的学习兴趣呢?我认为有以下几方面:
1. 教学内容由浅入深,循序渐进
在学生一开始学习素描时,安排简单的几何体训练,如球体、圆柱体、圆锥体、立方体等开始进行讲解教学,让学生认识生活中的许多物体都是由这些基本形体组成的,并从基本形体入手学习,用光线的明暗调子来表现空间但都不能复杂,以免让学生因无法达到目标而丧失兴趣。通过降低难度,循序渐进,让学生跳一跳能够摸得着,学习的积极性自然就提高了。
2. 教师注意示范,让学生注意感受素描美感
教师扎实的素描功底是激发学生求知欲望的基础,教师通过示范素描作品让学生感知一幅素描完成的全过程,让学生感受到一幅素描的完成是在不断地调整之中,是作画的人不断运用已掌握的知识、技巧表现所看到的对象,同时感受素描作品给我们带来的美感,让学生明确了素描习作的目标,从而产生强烈的动手表现欲望,兴趣也自然得到了激发。
3. 重视过程辅导,让学生掌握观察表现方法
学生在了解素描作画步骤后,并不意味着就可以独立完成,教师应该始终关注学生作画的过程,适时辅导,通过教师讲解,在某一过程如何比较、如何观察,让学生逐步掌握素描作画的观察方法,让学生感受不同观察方法产生不同的效果,从而激发学生学习的兴趣。对部分有困难的学生,教师应单独给予辅导,对存在因观察方法而导致的错误情况,教师应一一对比讲解,帮助这部分学生学会如何观察,学会如何比较,通过反复讲解演示以及对具体某个环节的观察让学生真正掌握观察比较的方法。掌握了观察比较的方法学生作画的自主性会进一步得到提高,学生会在完成作业的过程中不断运用方法调整画面情况,直至完成作业。这样学生学习的积极性得到了提高,学习的兴趣自然得到保持,也为进一步学习奠定了基础。
二、因材施教,促进学生个性发展
素描有一定的作画规律,在了解规律的基础上,用自己的眼睛观察对象,用自己的思维方式理解对象,通过不断的实践中,来提高认识素描的技能技法。有些学生对教师有较强的依赖性,作画过程中遇到一点问题就让教师改,教师应积极鼓励学生独立完成,否则,学生无法体验素描完成的全过程,造成学生的学习主动性下降,甚至不敢独立完成作品。不同的观察方法、不同的思维方式和以往的绘画经验必然会影响到学生的学习,教师应根据学生的特点,在掌握基本方法的前提下不强求作品效果的千篇一律,对有个性的、有突出闪光点的应及时给予肯定,以保持学生持久的学习兴趣,促进学生个性的发展。同时在教学过程中教师应鼓励学生独立完成作品,让学生学会始终整体观察自己的作品,直至作品完成。教师在学生完成习作的过程中,可给予方法的指导,教会学生举一反三,把掌握的规律运用上,这样学生自主性就会得到提高,造型能力也逐步得到提高,学生的个性也得到了彰显。
三、多元评价,促进发展
1. 学生自评互评
学生自评就是学生对自己在学习实践过程中的收获和成就进行评价,向同学和老师介绍自己的学习收获、创作意图;学生互评是同学间的相互评价,可以在同桌间、小组间或者全班之间,以儿童自身的眼光来评判他们自己的学习表现和学习成果,促进人人参与,提高学习效率。自评和互评就是学生对所学知识、技能的再学习、再回顾的过程,也是学习上升的一个过程。
2. 多元的激励评价
积极的评价会激起学生对探究成功的喜悦,使学生产生新的学习冲动,增强信心,以更好的状态投入下一轮的探究创造中,教师对学生的评价着眼于促进学生的发展,评价应该是全面的、积极的、个性的。全面的评价就是从宏观角度去评价学生,积极挖掘学生的闪光点,比如从学习态度出发评价,更注重评价学习的过程,个性化就是肯定学生身上表现出来的不同的方式方法,保护学生的创造成果,注重对学生个性角度的评价。
素描学习对小学生来说是一个难点,教学过程中教师应本着由浅入深、由表及里、由简到繁、循序渐进的原则,不断激发学生的学习兴趣,保护学生表现出的个性,促进学生个性发展,改变评价的单一模式,运用多元评价,实现学生的全面发展和提高,学生学习素描的兴趣一定会得到不断提高。
(南京市六合区竹镇镇民族小学)