论文部分内容阅读
【摘要】小学语文教学与学生生活紧密联系是新课标明确强调的内容之一。小学语文生活化教学是践行新课改教学理念的重要手段。文章以小学语文的教学特点、生活化教学的含义以及生活化教学的基本原则为基础，探讨了生活化教学在小学语文教学中的运用策略。旨在提升小学语文教学效率和质量，促使学生由“要我学”变成“我要学”，形成良好的学习氛围。
【关键词】小学语文 生活化 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0089-02
小学语文在新课标的理念下越来越贴近生活，将生活融入到小学语文的课堂上，更有利于学生学习语文，培养学生的思维，能够在生活中自己通过分析来获取知识。在小学教育阶段，特别是语文知识的学习，都是以加强小学生在日常生活中的交际能力为出发点的。促进语文教学与日常生活实际的有机结合，能达到教学效果和教学目的的双进步效应。
一、小学语文教学生活化的重要价值
1.提高学生人文素养
在新课改之后，所有教学模式、方法，都注重培养学生自主学习的能力，注重人文素养，不仅能够增强学生自主学习的意识，还能够在学习中形成自主学习的能力。小学语文教学主要是教学生掌握语言思维，使小学语文教学生活化，更有利于开拓孩子的思维。例如，老师在提问为什么春天小草会绿了的时候，学生的答案各种各样的，有的说因为他们睡醒了，有的说因为天气暖了，也想出来和我们一起玩了。面对这些简单美好的想象力，在生活理念的指导下，我们要让孩子这种纯真继续下去，不论孩子答出怎么样的答案，这个年纪都不应该被责怪。而实施语文生活化教学，则可以有效改善这一状况。让学生在生活中学习语文，在课堂上贴近生活，培养人文素质从小做起。
2.开拓学生视野
将语文教学融入生活，不仅仅是一种简单的学习方式，更是一种培养学生在未来人生道路上成长的方向。传统教学模式没有较好地引导学生关爱他人、照顾他人、为他人着想的意识不足，在以后的道路上，没有较强的与人沟通和交流的技能，所以教师要积极发展语文教学融入生活的学习模式，在这一模式下，正确引导学生看待生活和学习。例如，讲解一篇在生活中可以联系的文章时，我们要通过生活中实际发生的事物来帮助学生更好地理解，能够提高学生自主学习的能力，能够在以后语文学习和生活中更有利于小学生的发展。
二、小学语文教学生活化的相关措施
1.布置生活化的课后作业
小学语文作业在传统教育模式下，通常是为了让学生在课后可以强化记性教师在课堂上所讲的东西，属于对学生的强迫记忆，不仅收不到最初想要的效果，还可能使学生厌倦，应付了事。如果将课后作业趋向生活化，让学生在愉快的心情中完成教学是不是会更好？例如，教师可以安排小学生在写作文时，不过于拘束命题，让学生从生活中发现自己想要写的，和想要了解的，可能是阳台上新发芽的花，也可能是陪著一起玩耍的宠物狗，或者是父母的特点，等等。通过实践和理论相结合，将小学生的思维锻炼灵活，让学生根据自己的喜好选择写作方向和方式，也许会有意想不到的发现，也许每个孩子都是天才。教师还可以让学生自己动手，让学生种下一粒种子，观察生长，体会生命的神奇，了解生命的意义，从而培养学生热爱生活的心，和对生命的敬重。
2.创设生活化的教学情境
研究表明，参与式教学法相比输入式教学法，效率高出许多，学生可以获得更加直观的学习体验。例如，在教授《鸟的天堂》时，笔者创设了这样的情境：“同学们，你们平时最常见的鸟是什么？”学生：“麻雀”“燕子。”接着，笔者利用多媒体展示关于鸟的视频和图片，使学生产生身临其境的感觉。只有贴近生活，情境才会吸引学生，学生才会主动参与到课堂教学之中，无论是课堂氛围还是教学效率才能大大提高。这正是生活化教学的魅力所在。
3.开展生活化的课后实践活动
生活化教学重在贴近生活，走进生活。因此，教学的阵地虽然是课堂，却不能受限于课堂，有条件的情况下应该多组织学生参与课外实践活动。在实践活动中，教师应积极引导学生去发现生活中的语文，感悟身边的人、事、物，让学生建立起对语文的感性认识。在教学安排允许的情况下，多组织学生春游、参观博物馆、参观公园等，这有利于学生将语文知识和自己的所见、所闻、所感联系起来，提高其语文素养和对语文内涵的认知。
4.从生活中挖掘语文知识
《课程标准》指出，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如，现在一些广告语，XX，非一般的感觉。让很多人以为是飞一般的感觉，让学生了解到同音字的音虽然相同，义却不同。通过对字的分析，了解语言的文字知识，让学生养成规范用语，规范用字，规范说话的好习惯。新课改后，学校和教师都越来越重视学生的综合素质的培养，小学语文学习生活化也是一种培养综合素质的方式，不仅可以使学生在良好的学习氛围下学习，还能够使学生增强团队意识，集体意识，在一定程度上帮学生树立正确的价值观。
这一教学方式的实施，更需要学校外部环境的支持，学校的重视和支持能使教师更加认真，能够有良好的心态和正确的方法对待生活化语文教学。在教师的安排下，可以组织一些活动，由学校走向社会，如给商家设计一些广告语，给街道板报写一个小通知，都可以锻炼学生的语言能力，都是语文实践较好的方式。在学习一些关于美景的课文以后，让学生试着介绍自己周围的景色，充当小导游和解说，然后评比谁说得最好，增强学生的学习兴趣。
生活化教学为单一陈旧的教学模式注人了新鲜的活力，丰富了教学内容和教学方式，更为小学生各方面基础能力的培养添加了一剂有效的催化剂。作为一种全新的教学理念，小学语文生活化教学还需要相关的教育工作者以全面掌握其特征，进而提升小学生学习成果为目标，对其进行长期的探索和研究。
参考文献：
[1]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智，2013，33.
[2]庞善凤.对小学语文教育生活化的思考[J].现代中小学教育，2006，9.
[3]孙欣.找寻生活中的语文元素——浅谈小学语文生活化教学模式研究[J].赤子（上中旬），2014，21.
[4]张平.小学语文生活化教学策略浅谈[J].学周刊，2015，20.
【关键词】小学语文 生活化 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0089-02
小学语文在新课标的理念下越来越贴近生活，将生活融入到小学语文的课堂上，更有利于学生学习语文，培养学生的思维，能够在生活中自己通过分析来获取知识。在小学教育阶段，特别是语文知识的学习，都是以加强小学生在日常生活中的交际能力为出发点的。促进语文教学与日常生活实际的有机结合，能达到教学效果和教学目的的双进步效应。
一、小学语文教学生活化的重要价值
1.提高学生人文素养
在新课改之后，所有教学模式、方法，都注重培养学生自主学习的能力，注重人文素养，不仅能够增强学生自主学习的意识，还能够在学习中形成自主学习的能力。小学语文教学主要是教学生掌握语言思维，使小学语文教学生活化，更有利于开拓孩子的思维。例如，老师在提问为什么春天小草会绿了的时候，学生的答案各种各样的，有的说因为他们睡醒了，有的说因为天气暖了，也想出来和我们一起玩了。面对这些简单美好的想象力，在生活理念的指导下，我们要让孩子这种纯真继续下去，不论孩子答出怎么样的答案，这个年纪都不应该被责怪。而实施语文生活化教学，则可以有效改善这一状况。让学生在生活中学习语文，在课堂上贴近生活，培养人文素质从小做起。
2.开拓学生视野
将语文教学融入生活，不仅仅是一种简单的学习方式，更是一种培养学生在未来人生道路上成长的方向。传统教学模式没有较好地引导学生关爱他人、照顾他人、为他人着想的意识不足，在以后的道路上，没有较强的与人沟通和交流的技能，所以教师要积极发展语文教学融入生活的学习模式，在这一模式下，正确引导学生看待生活和学习。例如，讲解一篇在生活中可以联系的文章时，我们要通过生活中实际发生的事物来帮助学生更好地理解，能够提高学生自主学习的能力，能够在以后语文学习和生活中更有利于小学生的发展。
二、小学语文教学生活化的相关措施
1.布置生活化的课后作业
小学语文作业在传统教育模式下，通常是为了让学生在课后可以强化记性教师在课堂上所讲的东西，属于对学生的强迫记忆，不仅收不到最初想要的效果，还可能使学生厌倦，应付了事。如果将课后作业趋向生活化，让学生在愉快的心情中完成教学是不是会更好？例如，教师可以安排小学生在写作文时，不过于拘束命题，让学生从生活中发现自己想要写的，和想要了解的，可能是阳台上新发芽的花，也可能是陪著一起玩耍的宠物狗，或者是父母的特点，等等。通过实践和理论相结合，将小学生的思维锻炼灵活，让学生根据自己的喜好选择写作方向和方式，也许会有意想不到的发现，也许每个孩子都是天才。教师还可以让学生自己动手，让学生种下一粒种子，观察生长，体会生命的神奇，了解生命的意义，从而培养学生热爱生活的心，和对生命的敬重。
2.创设生活化的教学情境
研究表明，参与式教学法相比输入式教学法，效率高出许多，学生可以获得更加直观的学习体验。例如，在教授《鸟的天堂》时，笔者创设了这样的情境：“同学们，你们平时最常见的鸟是什么？”学生：“麻雀”“燕子。”接着，笔者利用多媒体展示关于鸟的视频和图片，使学生产生身临其境的感觉。只有贴近生活，情境才会吸引学生，学生才会主动参与到课堂教学之中，无论是课堂氛围还是教学效率才能大大提高。这正是生活化教学的魅力所在。
3.开展生活化的课后实践活动
生活化教学重在贴近生活，走进生活。因此，教学的阵地虽然是课堂，却不能受限于课堂，有条件的情况下应该多组织学生参与课外实践活动。在实践活动中，教师应积极引导学生去发现生活中的语文，感悟身边的人、事、物，让学生建立起对语文的感性认识。在教学安排允许的情况下，多组织学生春游、参观博物馆、参观公园等，这有利于学生将语文知识和自己的所见、所闻、所感联系起来，提高其语文素养和对语文内涵的认知。
4.从生活中挖掘语文知识
《课程标准》指出，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如，现在一些广告语，XX，非一般的感觉。让很多人以为是飞一般的感觉，让学生了解到同音字的音虽然相同，义却不同。通过对字的分析，了解语言的文字知识，让学生养成规范用语，规范用字，规范说话的好习惯。新课改后，学校和教师都越来越重视学生的综合素质的培养，小学语文学习生活化也是一种培养综合素质的方式，不仅可以使学生在良好的学习氛围下学习，还能够使学生增强团队意识，集体意识，在一定程度上帮学生树立正确的价值观。
这一教学方式的实施，更需要学校外部环境的支持，学校的重视和支持能使教师更加认真，能够有良好的心态和正确的方法对待生活化语文教学。在教师的安排下，可以组织一些活动，由学校走向社会，如给商家设计一些广告语，给街道板报写一个小通知，都可以锻炼学生的语言能力，都是语文实践较好的方式。在学习一些关于美景的课文以后，让学生试着介绍自己周围的景色，充当小导游和解说，然后评比谁说得最好，增强学生的学习兴趣。
生活化教学为单一陈旧的教学模式注人了新鲜的活力，丰富了教学内容和教学方式，更为小学生各方面基础能力的培养添加了一剂有效的催化剂。作为一种全新的教学理念，小学语文生活化教学还需要相关的教育工作者以全面掌握其特征，进而提升小学生学习成果为目标，对其进行长期的探索和研究。
参考文献：
[1]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智，2013，33.
[2]庞善凤.对小学语文教育生活化的思考[J].现代中小学教育，2006，9.
[3]孙欣.找寻生活中的语文元素——浅谈小学语文生活化教学模式研究[J].赤子（上中旬），2014，21.
[4]张平.小学语文生活化教学策略浅谈[J].学周刊，2015，20.