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[关键词]小学语文教学 教学目的 人文素养
小学语文教学大纲规定“小学语文教学的目的是——培养热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情——养成良好的语文学习习惯”，“养成勤查字典词典的习惯”，“养成良好的阅读习惯”，“养成留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯……乐于把自己想说的话写下来”等等。在学习和探索中，虽然也发现许多观点和方法很独到，很新颖，但操作起来，好象又不太好把握，始终没有现成的适合于我的答案。教学质量是学校的生命线，怎样才算是搞好小学语文的素质教育，达到新课程标准对语文教学的要求呢？通过这几年的学习和实践，我认为应该从以下几方面着手。
一、在思想和观念上要实现“着力于学生的基础知识、基本技能、学习态度、情感、习惯、方法和文化底蕴等基础素质的培养”
现代教育理论认为，学生素质的提高，智力因素起决定作用，非智力因素起重要作用，新大纲强调知识、能力素质的同时，要求培养学生正确的学习态度、习惯、方法和对语文学习的情感。小学语文教学大纲规定“小学语文教学的目的是——培养热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情——养成良好的语文学习习惯”，“养成勤查字典词典的习惯”，“养成良好的阅读习惯”，“养成留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯”，“对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”等等。
二、在教学目的和要求上要以“适当降低要求，留有发展空间”为目的
原教学大纲存在要求偏高、难度偏大的问题，如要求小学生划分段落，归纳中心思想，理清句与句、段与篇的关系……这样的要求无疑会加重小学生负担，影响学生学习语文的兴趣。新大纲站在可持续发展的高度，适当降低教学要求，让学生有自主学习语文的时间。作为一名小学语文教师应该树立“着眼学生终身发展，培养学生全面语文能力”的教学观念，通过自己的教学，使学生能掌握适当的方法，摸索语文学习的途径，不断形成独立学习语文的能力。通过自己的教学，培养学生学习语言文字的兴趣和习惯，使其一生中能够主动地探索教师未教过的知识，不断为丰富自己的语言文字储藏量去搜寻和积累知识，厚积薄发，适应各种工作实际的需要。
三、要将“全面提高人文素养”具体化
传统的语文教学的思想性往往局限于“政治思想道德灌输”，这种教育常常游离于语言文字的教学之外，使语文教学与思想教育变成“两套人马”，貌合神离，效果较差。同时，现实的语文教学中又存在“繁琐机械分析，缺乏人文精神”的倾向。新大纲结合语文学科的特点，提出“全面提高学生的人文素养”，“人文素养”包括“爱国主义精神、社会主义思想道德品质”、“科学的思想方法和思维品质”、“文化品位和审美情趣”。语文作为人类文化的组成部分，其蕴涵的人文素养、民族精神和历史底蕴熏陶、感染、促进了一代又一代人的成长，人文精神应该成为语文的灵魂，失去人文精神的语文教学是干瘪的，因纯属说教、故作姿态而显得苍白无力，毫无意义。强调语文教学的人文性，是对语文教学本质的追溯和回归。将思想教育纳入人文素养培养的范畴，就是将思想教育纳入了语文教育本身，思想教育的实效性也落到了实处。
（作者单位：山东郓城县丁里长镇芦营小学）
小学语文教学大纲规定“小学语文教学的目的是——培养热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情——养成良好的语文学习习惯”，“养成勤查字典词典的习惯”，“养成良好的阅读习惯”，“养成留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯……乐于把自己想说的话写下来”等等。在学习和探索中，虽然也发现许多观点和方法很独到，很新颖，但操作起来，好象又不太好把握，始终没有现成的适合于我的答案。教学质量是学校的生命线，怎样才算是搞好小学语文的素质教育，达到新课程标准对语文教学的要求呢？通过这几年的学习和实践，我认为应该从以下几方面着手。
一、在思想和观念上要实现“着力于学生的基础知识、基本技能、学习态度、情感、习惯、方法和文化底蕴等基础素质的培养”
现代教育理论认为，学生素质的提高，智力因素起决定作用，非智力因素起重要作用，新大纲强调知识、能力素质的同时，要求培养学生正确的学习态度、习惯、方法和对语文学习的情感。小学语文教学大纲规定“小学语文教学的目的是——培养热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情——养成良好的语文学习习惯”，“养成勤查字典词典的习惯”，“养成良好的阅读习惯”，“养成留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯”，“对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”等等。
二、在教学目的和要求上要以“适当降低要求，留有发展空间”为目的
原教学大纲存在要求偏高、难度偏大的问题，如要求小学生划分段落，归纳中心思想，理清句与句、段与篇的关系……这样的要求无疑会加重小学生负担，影响学生学习语文的兴趣。新大纲站在可持续发展的高度，适当降低教学要求，让学生有自主学习语文的时间。作为一名小学语文教师应该树立“着眼学生终身发展，培养学生全面语文能力”的教学观念，通过自己的教学，使学生能掌握适当的方法，摸索语文学习的途径，不断形成独立学习语文的能力。通过自己的教学，培养学生学习语言文字的兴趣和习惯，使其一生中能够主动地探索教师未教过的知识，不断为丰富自己的语言文字储藏量去搜寻和积累知识，厚积薄发，适应各种工作实际的需要。
三、要将“全面提高人文素养”具体化
传统的语文教学的思想性往往局限于“政治思想道德灌输”，这种教育常常游离于语言文字的教学之外，使语文教学与思想教育变成“两套人马”，貌合神离，效果较差。同时，现实的语文教学中又存在“繁琐机械分析，缺乏人文精神”的倾向。新大纲结合语文学科的特点，提出“全面提高学生的人文素养”，“人文素养”包括“爱国主义精神、社会主义思想道德品质”、“科学的思想方法和思维品质”、“文化品位和审美情趣”。语文作为人类文化的组成部分，其蕴涵的人文素养、民族精神和历史底蕴熏陶、感染、促进了一代又一代人的成长，人文精神应该成为语文的灵魂，失去人文精神的语文教学是干瘪的，因纯属说教、故作姿态而显得苍白无力，毫无意义。强调语文教学的人文性，是对语文教学本质的追溯和回归。将思想教育纳入人文素养培养的范畴，就是将思想教育纳入了语文教育本身，思想教育的实效性也落到了实处。
（作者单位：山东郓城县丁里长镇芦营小学）