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摘 要：随着现代信息技术的发展，在课程改革的背景下，翻转课堂教学模式在教育教学领域得到了极大的应用，有力地促进了课程教学的发展，在高中生物课程的教学中，应用翻转课堂模式降低了教师课堂教学的难度，提升了教学的质量和效率，因此，在高中生物教学中应用翻转课堂教学模式得到了越来越多教育工作者的重视。本文就针对翻转课堂在高中生物教学中的应用策略进行分析，以供其他教师参考。
关键词：翻转课堂；高中生物教学；应用策略
一、 前言
近年来，随着教育教学改革的持续深化，在核心素养环境下，我国进行了高考制度改革，在这样的背景下，作为高中教育教学重要组成部分的生物课程，逐渐得到了很多师生的青睐。然而在实际的教学中，因为生物知识比较抽象、枯燥，加之很多教师仍采用传统“填鸭式”的教学模式，影响了课堂教学质量和效率的提高，而采用翻转课堂教学模式开展高中生物教学活动，打破了传统教学在时间和空间上的束缚，能引导学生利用课余时间进行自主、合作、探究式的学习，而课堂教学环节则进行师生、生生之间的交流互动，这样一来，就能满足学生个性化学习的需求，提高他们学习的效率，确保课程教学质量的提升。
二、 翻转课堂在高中生物教学中应用的重要作用和意义
（一） 打破传统教学的时空限制
在高中的生物教学中，应用翻转课堂教学模式，教师将学习的任务、内容等各种学习资源上传到网络平台，学生可以在平台上学习，或是下载到网络终端，随时随地进行观看学习，这样一来，就打破了传统课堂教学的时空限制，满足学生的个性化学习需求，确保每一个学生都能在学习中有所收获。
（二） 完善课堂教学的结构
在传统的教学模式下，教师占据了课堂教学结构的主导地位，这样不利于学生生物核心素养的培养，从而影响到学生未来的发展。而采用翻转课堂教学模式，教师将课堂学习的主动权交还给学生，赋予学生学习主体的地位，而教师则是学生学習活动的组织者、引导者和协助者，这样一来，就构建了更加完善的课堂教学结构，为学生打造出氛围浓郁的学习环境。
三、 翻转课堂在高中生物教学中的应用策略
（一） 合理选择课题并制作微课视频
在高中生物教学中应用翻转课堂开展教学活动，教师首先应合理选择课题并制作微课视频，这是开展翻转课堂教学活动的前提，直接关系到教学实施的效果。在录制视频的过程中，教师首先要明确课堂教学的目标，其次，还要保证微课视频中包含的知识能够主题突出，且能满足大多数学生学习的需求，最后，录制完视频并将其上传到网络平台后，教师还要加强与学生的交流互动，借助微信、QQ等网络社交载体，对学生进行引导和点拨，并接受他们学习状况的反馈，从而为下一步课堂教学奠定基础，完成预定的教学任务。
例如，在学习人教版高中生物必修1第二章《组成细胞的分子》时，笔者在教授其中第三节“遗传信息的携带者——核酸”一课时，就采用了翻转课堂教学模式。首先，笔者将教学任务、教学内容、演示实验以及随堂测试等相关的学习资源一起录制成微视频，然后将其上传到网络学习平台上。然后利用班级微信群引导学生进行自主学习，针对他们在自主学习过程中遇到的难题，笔者将其总结起来，进行针对性的备课，以便于在第二天的课堂讲解中进行针对性的讲解，从而帮助学生更好地理解、掌握相应的生物知识。
（二） 加强课堂教学环节的交流互动
在高中生物教学中采用翻转课堂教学模式，教师借助微课视频引导学生进行自主学习，这样就使课堂讲授的时间大幅度缩减，节约了大量的课堂时间，针对学生在自主学习中遇到的疑问进行讲解。对于比较简单的问题，教师可以引导学生在小组合作学习的模式下进行组内讨论，以加深学生的理解和掌握，对于大多数学生在自主学习过程中遇到的同一难点问题，教师可以进行针对的讲解点拨，然后给予学生一定的时间，引导他们进行深入思考，然后进行交流分享，对于教学中的实验，教师也应给予学生一定的时间，引导他们自己动手操作，从而加深广大学生对学习内容的理解、认知和记忆。
还以“遗传信息的携带者——核酸”一课教学为例，本课涉及一个实验教学，即观察DNA、RNA在细胞中的分布。笔者在微课视频中进行了实验演示，在课堂教学中又加强了对学生的指导，然后给予学生一定的时间，引导他们在小组合作模式下开展实验，使用染料对细胞进行染色，观察DNA、RNA在细胞中的分布，学生们根据笔者在微视频中演示实验的步骤，完美地完成了实验，并根据实验结果，正确推断出DNA主要分布在细胞核当中，而RNA则主要分布在细胞质中，从而很好地完成了课堂教学。
四、 结束语
综上所述，在高中生物课堂教学中应用翻转课堂开展教学活动，具有十分重要的作用和意义，本文就在简述其作用和意义的基础上，分析了翻转课堂在高中生物教学中的应用策略，希望笔者的阐述能为相关教师的教学提供参考。
参考文献：
[1]姚映江，杜永军.翻转课堂在高中生物教学中的应用探究[J].基础教育参考，2018（19）：63-65.
[2]谢仕波.浅谈慕课和翻转课堂教学模式在高中生物教学中的应用[J].学周刊，2018（25）：149-150.
作者简介：陆晔，蔡文银，江苏省靖江市，江苏省靖江市刘国钧中学。
关键词：翻转课堂；高中生物教学；应用策略
一、 前言
近年来，随着教育教学改革的持续深化，在核心素养环境下，我国进行了高考制度改革，在这样的背景下，作为高中教育教学重要组成部分的生物课程，逐渐得到了很多师生的青睐。然而在实际的教学中，因为生物知识比较抽象、枯燥，加之很多教师仍采用传统“填鸭式”的教学模式，影响了课堂教学质量和效率的提高，而采用翻转课堂教学模式开展高中生物教学活动，打破了传统教学在时间和空间上的束缚，能引导学生利用课余时间进行自主、合作、探究式的学习，而课堂教学环节则进行师生、生生之间的交流互动，这样一来，就能满足学生个性化学习的需求，提高他们学习的效率，确保课程教学质量的提升。
二、 翻转课堂在高中生物教学中应用的重要作用和意义
（一） 打破传统教学的时空限制
在高中的生物教学中，应用翻转课堂教学模式，教师将学习的任务、内容等各种学习资源上传到网络平台，学生可以在平台上学习，或是下载到网络终端，随时随地进行观看学习，这样一来，就打破了传统课堂教学的时空限制，满足学生的个性化学习需求，确保每一个学生都能在学习中有所收获。
（二） 完善课堂教学的结构
在传统的教学模式下，教师占据了课堂教学结构的主导地位，这样不利于学生生物核心素养的培养，从而影响到学生未来的发展。而采用翻转课堂教学模式，教师将课堂学习的主动权交还给学生，赋予学生学习主体的地位，而教师则是学生学習活动的组织者、引导者和协助者，这样一来，就构建了更加完善的课堂教学结构，为学生打造出氛围浓郁的学习环境。
三、 翻转课堂在高中生物教学中的应用策略
（一） 合理选择课题并制作微课视频
在高中生物教学中应用翻转课堂开展教学活动，教师首先应合理选择课题并制作微课视频，这是开展翻转课堂教学活动的前提，直接关系到教学实施的效果。在录制视频的过程中，教师首先要明确课堂教学的目标，其次，还要保证微课视频中包含的知识能够主题突出，且能满足大多数学生学习的需求，最后，录制完视频并将其上传到网络平台后，教师还要加强与学生的交流互动，借助微信、QQ等网络社交载体，对学生进行引导和点拨，并接受他们学习状况的反馈，从而为下一步课堂教学奠定基础，完成预定的教学任务。
例如，在学习人教版高中生物必修1第二章《组成细胞的分子》时，笔者在教授其中第三节“遗传信息的携带者——核酸”一课时，就采用了翻转课堂教学模式。首先，笔者将教学任务、教学内容、演示实验以及随堂测试等相关的学习资源一起录制成微视频，然后将其上传到网络学习平台上。然后利用班级微信群引导学生进行自主学习，针对他们在自主学习过程中遇到的难题，笔者将其总结起来，进行针对性的备课，以便于在第二天的课堂讲解中进行针对性的讲解，从而帮助学生更好地理解、掌握相应的生物知识。
（二） 加强课堂教学环节的交流互动
在高中生物教学中采用翻转课堂教学模式，教师借助微课视频引导学生进行自主学习，这样就使课堂讲授的时间大幅度缩减，节约了大量的课堂时间，针对学生在自主学习中遇到的疑问进行讲解。对于比较简单的问题，教师可以引导学生在小组合作学习的模式下进行组内讨论，以加深学生的理解和掌握，对于大多数学生在自主学习过程中遇到的同一难点问题，教师可以进行针对的讲解点拨，然后给予学生一定的时间，引导他们进行深入思考，然后进行交流分享，对于教学中的实验，教师也应给予学生一定的时间，引导他们自己动手操作，从而加深广大学生对学习内容的理解、认知和记忆。
还以“遗传信息的携带者——核酸”一课教学为例，本课涉及一个实验教学，即观察DNA、RNA在细胞中的分布。笔者在微课视频中进行了实验演示，在课堂教学中又加强了对学生的指导，然后给予学生一定的时间，引导他们在小组合作模式下开展实验，使用染料对细胞进行染色，观察DNA、RNA在细胞中的分布，学生们根据笔者在微视频中演示实验的步骤，完美地完成了实验，并根据实验结果，正确推断出DNA主要分布在细胞核当中，而RNA则主要分布在细胞质中，从而很好地完成了课堂教学。
四、 结束语
综上所述，在高中生物课堂教学中应用翻转课堂开展教学活动，具有十分重要的作用和意义，本文就在简述其作用和意义的基础上，分析了翻转课堂在高中生物教学中的应用策略，希望笔者的阐述能为相关教师的教学提供参考。
参考文献：
[1]姚映江，杜永军.翻转课堂在高中生物教学中的应用探究[J].基础教育参考，2018（19）：63-65.
[2]谢仕波.浅谈慕课和翻转课堂教学模式在高中生物教学中的应用[J].学周刊，2018（25）：149-150.
作者简介：陆晔，蔡文银，江苏省靖江市，江苏省靖江市刘国钧中学。