教师在设计数学作业的时候，应该根据小学生的年龄特点，从教学经验出发，设计有趣的数学作业，使学生成为一个学习的热情者和主导者。那么，如何指导好教师，设计出形式多样的、内容丰富多彩的、有趣有探究与思考的作业呢？下面我谈谈我的几点看法：
　　一、注重兴趣的培养，变被动为主动学习
　　学习兴趣的培养，是完成数学作业的关键所在。兴趣是最好的老师，新课标指出：从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。作业设计，我们应从学生的年龄特征与生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习。如：在学习了一位数乘一位数的乘法时，我设计了很多的游戏性作业，像熊大数苹果，光头强锯木头，喜洋洋斗灰太狼，小灰灰上学等，很多具有童趣性的游戏性作业，改变了原有题目计算时的枯燥、无味的现象，把一道道题目融合到动画片中，使同学们兴趣高涨，在快乐的学习气氛中，轻松的完成了数学作业，提高了学生的计算能力，变被动学习为主动学习。
　　二、生活中学数学，学以致用
　　生活是学习数学的场所，也是学生运用数学知识解决实际问题的场所。所以，在数学作业设计时，要创设生活性的实际问题，促使学生尝试用数学知识和方法寻求解决实际问题方法，体验到数学知识在现实生活中的价值，使学生认识到生活中有数学，生活离不开数学，使学生逐步成为一个知识的实践者，学以致用。
　　三、学生自由学习，充分实践
　　由于受文化环境、家庭以及自身因素的影响，学生之间的数学知识和教学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让不同的学生在数学上得到不同的发展。为此，作业设计时，不能一刀切，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异，设计层次分明的作业，为每一个学生创设练习，提高发展的空间，使每个学生都能自由学习，充分实践，成为实践的成功者。
　　四、自主性作业，培养学生创造力
　　学生是数学学习的主人。在数学作业设计中，要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探究，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的数学作业进行自我的设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者、探索者和成功者。
　　五、让学生创新学习，设计开放性作业
　　现实生活中的问题往往存在于比较复杂的、信息不完备的现实情境之中，它的解决需要学生具有发现问题，分析问题的能力。为此，我们在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业，使学生真正成为一个创新者。
　　总之，在小学数学作业改革的实践中，我深深地感受到，作业不应是单一枯燥的文本，而应该是富有色彩、充满情趣的多元的、花样的整合体，它能够激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而丰富的经验，将学生认知学习上升到情绪学习的高度，使学生在德、智、体全方面得到发展，成为祖国的栋梁之才，为我国的建设作出贡献。