兴趣是最好的老师。老师要想教好历史课，就必须想尽一切办法培养学生历史学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”学生对某一学科兴趣如何，直接影响学习效果，为了使学生产生学习历史的兴趣，教师必须加强个人教学素养，提升个人魅力，和自己的学生做知心朋友。
　　优质高效的历史课堂可以激发学生学生历史的兴趣。捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”老师利用所学历史知识，让学生表演历史剧，设置情境，学生置身于一定的历史条件下，去体查认识历史，从而阐述自己的见解，以达到深入掌握历史知识和提高学习历史的兴趣的目的。如：历史小品：文成公主入藏。学生通过各自扮演的角色，亲身体会和感悟到了当时历史人物的心情：唐太宗为维护祖国统一和民族团结，从大局出发，牺牲了文成公主个人的幸福；文成公主为了国家和民族的大局，坦然接受任务并为此做了多年的精心准备。
　　在讨论“唐太宗是否侵犯了文成公主的婚姻自由权？”时，同学们都发自内心的认识到：文成公主个人为了国家利益，忍受了亲人的离别之苦和自己的个人幸福，她太伟大了，太了不起了！学生觉得历史课堂太有趣了，师生关系也更融洽了，课堂效率也提高了。
　　老师的个人素养和教学能力对提高学生学习历史的兴趣也很重要，老师要注重教学生设计。如：新课导入时，通过互联网搜索一些跨国公司的著名商标，如耐克、阿迪达斯、可口可乐、保洁、海尔等，说明当今世界的经济全球化趋势，学生的学习兴趣一下子就上来了。在授课过程中，老师利用历史图片和音像资料，分析经济全球化的利弊，以此吸引学生的眼球，造成视觉的冲击力，从而激发学生的学习兴趣。为组织学生进行讨论时，我在网上搜索这样一段材料，“反全球化人士从来不拒绝全球化带给他们的方便。他们乘坐着跨国航空公司的航班，转战各大洲，他们用最先进的移动电话，进行联络，他们提着便携式电脑，随时在网上与五湖四海的朋友串联，当资本仍然不能无障碍在各个国家间流动的时候，反全球化却已经充分地全球化了。”学生们对这些材料很感兴趣，对经济全球化的认识加深了，提升了全球意识和开放意识，学生探究历史的兴趣浓厚了。老师优质高效的课堂，学生就没有理由不喜欢您的历史课了。
　　每一个学生都有丰富的情感，老师要注重学生在学习过程中的真实情感体验 。情感是人们对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验，它是人的心理动力机智的中心。晓之以理，必先动之以情。老师的情感投入必定会打动学生，以此来提高学生学习历史的兴趣。老师在教学中可以采取多种方式对学生进行情感的辐射。老师可以结合课文中的主要内容，用饱蘸满着情感的语言，来营造一种特定的气氛，使学生在情感上“共鸣”，形成良好的教学情境。
　　如：在讲授《甲午中日战争和民族危机的加深》一课时，我用了下面的语言、语调：“(用悲壮低缓的语气)同学们！1894年，日本挑起甲午中日战争，由于清政府的腐败没落、决策集团的妥协退让和军备的松弛落后，战争转自以中国的失败而告终，清政府被迫签订《马关条约》，加深了中国的半殖民地化… 这一切表明了甲午中日战争后中国面临着严重的民族危机。(用悲壮低昂的语气)巨大的失败、巨大的灾难、巨大的损失和巨大的耻辱无不震撼着每一个有良知的中国人的心灵!‘四万万人齐下泪，天涯何处是神州？’中国的出路在哪里？(f氐沉的语气)…”用这种方式渲染课堂气氛，不仅激起了学生情感上的共鸣，使学生受到了强烈的道德感、理智感的熏陶，而且能使学生真正认识到甲午战争给中国带来的灾害。学生在不知不觉中掌握了知识，提高了能力，更激发了探究历史的欲望，学习历史的兴趣也更浓厚了。
　　激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如：巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣：设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人，促使人的全面发展的目的。老师在教学中要不断的总结，不断的改进教学方法，优化课堂教学过程，积极充分调动学生的积极性，激发并培养学生学习的兴趣，使学生充分享受学习历史的兴趣，真正从内心深处体会学习的愉快，享受历史课堂带来的快乐。
　　我还经常利用课余时间与学生探讨人生和历史，和学生进行心与心的交流，师生距离拉近了。我还在学生的作业本上鼓励学生，学生对老师的情感加深了，学生自然就更喜欢我上的历史课了。学生们都知道了：历史课堂是神圣的课堂、求知的殿堂、快乐的天堂！