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快乐是孩子的天份，让孩子快乐成长，就要让孩子快乐学习。快乐学习以提高课堂教学质量为最终目的，如何把快乐带进语文课堂中呢？我在教学过程中有以下几点体会：
一、尊重每一位学生，恰当的表扬，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，这对学生的学习起到积极的促进作用。所以教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行，积极有效地加以引导。孩子的性格都大不相同，有外向敢说的，有内向发言不积极的；外向的孩子很主动地与人交流，内向的孩子很难开口。对于不够自信的孩子，作为教师要给他自信，让他相信他是最棒的，在他回答问题时教师可以运用眼神和肢体语言鼓励他。不管他回答的内容怎么样，都给予肯定，比如说“你虽然没说对，但你很勇敢！”或“你能积极回答问题，精神可嘉！”，并和其他的同学一起配合鼓励他。用这种方式，会有一些成效，如果连续用这种方式，学生的状态会越来越好，可能会相对积极。另外，教师还应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与学习，发挥他们的特长优势。作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使语文课堂真真实实地活起来，乐起来。
二、掌控好课堂气氛
教师是课堂的关键。因此，教师一走进教室就应该面带微笑，态度和蔼，耐心讲话，给学生留下良好的印象，让学生感受到爱，并树立学习的信心。有了良好的心态，学生就会更主动地、大胆地参与课堂活动，学习效率将大大提高。其次，教师要灵活地运用新颖的教学方法激发学生学习兴趣，吸引学生主动参加课堂活动，让学生在轻松愉快中学习。其实老师仿佛是一个现场导演，控制学生的情绪，掌握课堂气氛。在一整堂课中，孩子是有情绪变化的，可能有时状态好，有时疲倦，这时我会稍微变换一下上课的节奏，他们可能会觉得有些新鲜感。状态会变好一些。课堂可以轻松一些，也可以紧张一些，有的时候做一下pk，孩子们都会高度集中。这样可以让孩子们减少了疲倦和无趣。
三、转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。
（一）让表演走进语文课堂
现在的孩子，活泼好动，喜欢在无拘无束的环境中学习知识，厌烦枯燥无味的说教。他们的表现欲特别强，他们喜欢表演，渴望表演，他们把表演当作一种游戏。肢体语言的表达更能帮助学生加强对事物的理解和情感的表达。把表演这种形式引入课堂，就能改变语文课堂沉闷乏味的气氛，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，给学生一个展示自我、表现自我的舞台，可以给学生带来无穷的乐趣，使他们觉得语文不再是单纯的字词句的教学，而是一种游戏，从而极大地调动学生学习的积极性，使他们愿学、乐学。在教学《变色龙》这一课时，我让学生对奥楚蔑洛夫变化无常的神态表情分别作表演，结果课堂上出现了少有的热烈气氛，所有的学生都兴趣盎然，纷纷要求登台表演。可以说正是表演这种形式调动了他们的学习热情，激发了他们的学习积极性。让表演走进语文课堂，学生在表演中提升对课文的理解，同时又锻炼、提高了学生的表演能力。此举对语文教学来说，让学生在轻松愉快中学习是一种实实在在的行之有效、事半功倍的好方法，花再多时间也是值得的。
（二）课前适当游戏，轻松激活学生思维
让孩子在课前几分钟做做渗透着练习的游戏，品尝一下小小的“游戏点心”，既可以在轻松愉快的氛围中激活他们的思维，使旧知识得到巩固与积累，又可以唤起他们强烈的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。课前几分钟的“游戏点心”中，有一道是学生百玩不厌的，那就是“猜猜看”，比如：叫一些同学上到黑板 ，一个人面对老师教案上写的成语说成语的意思，黑板上的猜 ，在3分钟内看谁猜得多；讲笑话小故事、成语接龙、猜谜语等游戏同样可以让学生兴奋，激活其思维。教育心理学告诉我们，中学生的有意注意时间大多数不超过25分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
四、让学生体验“读”的快乐
朗读是语文区别于其他学科的优势所在，引导学生读出情感变化，才能享受朗读的乐趣，受到情感的熏陶，产生独特体验。
（一）抓住关键词句，指导学生读出味道。如《水调歌头（明月几时有）》这首词，用传统方法朗读，学生难以入情。在教学中，如果我们抓住关键词“明月” “思乡”等，讲述苏轼思念亲人的故事，便能收到较好的朗读效果，学生读得津津有味。
（二） 抓住人物语言，指导学生体验角色。如《威尼斯商人》中，安东尼奥、夏洛克、鲍西亚等人的对话，都是极好的语言训练材料。学生对分角色朗读兴趣浓、热情高、参与意识强，在教学时，老师可利用学生小组读、指名读、分角色读等多读的兴趣，增强语文课堂的活力，而且能帮助学生理解课文、培养能力、提高语文素养。
教学实践证明，让学生在轻松愉快中学习，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面，提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。总之，挖掘语文教学中的快乐因素，让学生在乐中学，能对提高教学质量收到事半功倍的效果。
一、尊重每一位学生，恰当的表扬，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，这对学生的学习起到积极的促进作用。所以教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行，积极有效地加以引导。孩子的性格都大不相同，有外向敢说的，有内向发言不积极的；外向的孩子很主动地与人交流，内向的孩子很难开口。对于不够自信的孩子，作为教师要给他自信，让他相信他是最棒的，在他回答问题时教师可以运用眼神和肢体语言鼓励他。不管他回答的内容怎么样，都给予肯定，比如说“你虽然没说对，但你很勇敢！”或“你能积极回答问题，精神可嘉！”，并和其他的同学一起配合鼓励他。用这种方式，会有一些成效，如果连续用这种方式，学生的状态会越来越好，可能会相对积极。另外，教师还应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与学习，发挥他们的特长优势。作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使语文课堂真真实实地活起来，乐起来。
二、掌控好课堂气氛
教师是课堂的关键。因此，教师一走进教室就应该面带微笑，态度和蔼，耐心讲话，给学生留下良好的印象，让学生感受到爱，并树立学习的信心。有了良好的心态，学生就会更主动地、大胆地参与课堂活动，学习效率将大大提高。其次，教师要灵活地运用新颖的教学方法激发学生学习兴趣，吸引学生主动参加课堂活动，让学生在轻松愉快中学习。其实老师仿佛是一个现场导演，控制学生的情绪，掌握课堂气氛。在一整堂课中，孩子是有情绪变化的，可能有时状态好，有时疲倦，这时我会稍微变换一下上课的节奏，他们可能会觉得有些新鲜感。状态会变好一些。课堂可以轻松一些，也可以紧张一些，有的时候做一下pk，孩子们都会高度集中。这样可以让孩子们减少了疲倦和无趣。
三、转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。
（一）让表演走进语文课堂
现在的孩子，活泼好动，喜欢在无拘无束的环境中学习知识，厌烦枯燥无味的说教。他们的表现欲特别强，他们喜欢表演，渴望表演，他们把表演当作一种游戏。肢体语言的表达更能帮助学生加强对事物的理解和情感的表达。把表演这种形式引入课堂，就能改变语文课堂沉闷乏味的气氛，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，给学生一个展示自我、表现自我的舞台，可以给学生带来无穷的乐趣，使他们觉得语文不再是单纯的字词句的教学，而是一种游戏，从而极大地调动学生学习的积极性，使他们愿学、乐学。在教学《变色龙》这一课时，我让学生对奥楚蔑洛夫变化无常的神态表情分别作表演，结果课堂上出现了少有的热烈气氛，所有的学生都兴趣盎然，纷纷要求登台表演。可以说正是表演这种形式调动了他们的学习热情，激发了他们的学习积极性。让表演走进语文课堂，学生在表演中提升对课文的理解，同时又锻炼、提高了学生的表演能力。此举对语文教学来说，让学生在轻松愉快中学习是一种实实在在的行之有效、事半功倍的好方法，花再多时间也是值得的。
（二）课前适当游戏，轻松激活学生思维
让孩子在课前几分钟做做渗透着练习的游戏，品尝一下小小的“游戏点心”，既可以在轻松愉快的氛围中激活他们的思维，使旧知识得到巩固与积累，又可以唤起他们强烈的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。课前几分钟的“游戏点心”中，有一道是学生百玩不厌的，那就是“猜猜看”，比如：叫一些同学上到黑板 ，一个人面对老师教案上写的成语说成语的意思，黑板上的猜 ，在3分钟内看谁猜得多；讲笑话小故事、成语接龙、猜谜语等游戏同样可以让学生兴奋，激活其思维。教育心理学告诉我们，中学生的有意注意时间大多数不超过25分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
四、让学生体验“读”的快乐
朗读是语文区别于其他学科的优势所在，引导学生读出情感变化，才能享受朗读的乐趣，受到情感的熏陶，产生独特体验。
（一）抓住关键词句，指导学生读出味道。如《水调歌头（明月几时有）》这首词，用传统方法朗读，学生难以入情。在教学中，如果我们抓住关键词“明月” “思乡”等，讲述苏轼思念亲人的故事，便能收到较好的朗读效果，学生读得津津有味。
（二） 抓住人物语言，指导学生体验角色。如《威尼斯商人》中，安东尼奥、夏洛克、鲍西亚等人的对话，都是极好的语言训练材料。学生对分角色朗读兴趣浓、热情高、参与意识强，在教学时，老师可利用学生小组读、指名读、分角色读等多读的兴趣，增强语文课堂的活力，而且能帮助学生理解课文、培养能力、提高语文素养。
教学实践证明，让学生在轻松愉快中学习，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面，提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。总之，挖掘语文教学中的快乐因素，让学生在乐中学，能对提高教学质量收到事半功倍的效果。