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一、非物质文化遗产资源在小学美术课堂教学中的重要意义
1.促进学生对非物质文化遗产的认识
对于青少年来说，小学阶段的他们正处于一个认知、情感快速成熟的关键时期，同时也是小学生构建正确的人生观和价值观的重要阶段。这一时期的孩子们好奇心强，渴望探索新奇事物，但是缺乏正确的自我认知能力。因此，在小学美术课堂教学中融入非物质文化遗产的教学内容，可以帮助小学生尽早提高对非物质文化遗产的认知力。通过美术课堂中各种丰富多彩的美术教学活动，加强小学生对非物质文化遗产的认识，做好非物质文化遗产与美术学习的衔接，引导小学生在耳濡目染的环境中意识到非物质文化遗产在中国传统文化中的重要地位，弘扬和凝聚中华民族的精神，了解中国传统文化艺术的博大精深，加深小学生对家乡和祖国的热爱之情。
2.提高学生对非遗的保护和传承意识
作为中华民族的一份子，小学生也应该从小具备爱国爱家的崇高思想。非物质文化遗产属于中国优秀民族文化的精华部分，在全世界文化多元化冲击猛烈的今天，非物质文化遗产作为中国特色文化艺术的代表和象征，不仅彰显出非物质文化遗产自身的深厚艺术内涵，而且凭借着得天独厚、独一无二的民族文化气质屹立于世界之巅，成为世界格局中区分文化和民族差异的指南针。但是目前很多小学生对于自己所处地域或者国家范围内的重要非物质文化遗产了解不够，缺乏必要的保护和传承意识。因此将非物质文化遗产与小学美术教学结合在一起，可以通过美术课堂这座桥梁引导小学生认识自己身边的民俗文化和中国的传统工艺。同时借助美术课堂对非物质文化遗产进行详尽的讲解和制作示范，利用民间艺术中蕴含的丰富知识和饱满热情来激发和震撼孩子们的心灵，促使他们在学习过程中发现当下非物质文化遗产传承的紧迫感，同时更加明确自己的责任，自主产生对非遗文化的探索、创新、保护和传承欲望。
3.丰富拓展美术课堂教学内容和形式
课程资源的拓展是小学美术课程改革的一项重要任务，随着美术终身教育观念的普及以及“美术”概念的不断拓展，现有的美术教学资源已经不足以满足小学美术的教学需求，所以如今的美术课堂不能再局限于美術课本的知识范围，需要在更大程度上延伸到校外或者课外的美术内容。非物质文化遗产加入小学美术课堂教学之后，教师可以收集整理一些与美术课本相关的非遗文化资源作为教学素材进行补充，比如当地的面具制作、泥人雕塑等。这种结合实地的美术教学形式，既可以丰富拓展美术课堂的教学内容和形式，同时又可以弥补现有美术教材的不足，带给小学生前所未有的美术学习体验。
4.激发学生的美术潜能培养美术人才
非物质文化遗产的内容丰富多彩，在具体的美术课堂教学过程中经常需要借助多媒体、场景模拟等形式进行展现和学习。这种多元化的教学手段可以帮助小学生更广阔的了解非遗文化中的民间艺术知识和技能，通过系统化的学习和鉴赏活动，可以提高小学生的美术欣赏能力；通过非物质文化遗产中有关民间技艺的学习，可以提高小学生的美术动手能力、创新能力；通过非物质文化遗产中的语言类别学习，可以提高小学生的美术情感能力等。总之，一系列美术综合素养能力的锻炼，可以让小学生养成良好的美术学习习惯，构建科学正确的美术文化观，促进小学生全面和谐的发展。
二、非物质文化遗产走进小学美术课堂的实践策略
1.结合本土非遗资源优势，深挖非遗与美术课本的结合
前面的章节中我们提到过，非物质文化遗产具有显著的地域性特点。鉴于不同省份小学美术版本的差异性，在实际的美术教学中，美术教师要善于结合本土非遗资源优势，深挖非遗与美术课本的结合点。在进行美术课外资源拓展的挑选中，教师要熟知本土非遗资源的种类、特点，秉承既能体现本土非遗资源的主要特色，又能以人为本，在孩子们可以理解的前提下激发小学生学习乡土文化艺术的热情，实现教育性、娱乐性、地域性以及文化性的完美结合。
2.采用多元化的教学手段，提高学生对非遗的学习兴趣
非物质文化遗产的类目众多，涉及文学、艺术、手工艺等方方面面，散布在国内各地的非遗文化资源琳琅满目，绽放出与美术书本内容不同的艺术情怀。因此在美术教学中，教师可以利用非物质文化遗产丰富、灵动的艺术气息，借助各种先进的信息技术教学工具和实体化的教学演示，营造出多元化的趣味教学手段，提高学生对非遗文化的学习兴趣。
本学期还开展了“走访民间艺人”的非遗文化学习活动，同学们在走访的环节中不仅对老艺人进行了关于风筝制作的有关提问，还将自己跟随风筝艺人进行现场制作的过程跟踪拍摄下来。这些真实的现场化教学过程拉近了小学生与非物质文化遗产艺人的距离，通过聆听、观摩民间艺人的求学经历和学艺故事，不仅增强了学生们对风筝这项非物质文化遗产的兴趣，而且提高了小学生主动学习非物质文化遗产技艺的动力。
3.注重非遗艺术价值教育，培养保护传承与创新的意识
非物质文化遗产具有文化价值、历史价值、艺术价值、科学价值等，其中艺术价值属于非遗文化的固有价值。不管是哪种非物质文化遗产中都有许多凝聚当地劳动人民智慧的艺术创造，这些独一无二的民间艺术传承形式植根于民间，最能触动人类内心深处的情感，最贴近人类本能的精神需求。同时非物质文化遗产中存在着大量宝贵的艺术素材，可以为现代化精神文明建设提供源源不断的灵感。因此，在非遗文化与小学美术的整合教学中，教师要注重对学生进行非遗艺术价值教育，培养他们对非遗文化的保护传承与创新意识。
非物质文化遗产走进校园，不仅是当代学校教育改革的需要，也是传播民族艺术、保护民族文化的重要途径。非遗文化与小学美术的整合教学过程，如同在小学生的心中洒下保护传承民族艺术的种子。因此美术教育者应该具有高瞻远瞩的新思想，凭借自己的教学能力营造出更多非遗文化进美术课堂的教学模式，利用非遗文化的优势培育出高素质的美术人才，同时也让非遗文化找到可持续发展的道路。
1.促进学生对非物质文化遗产的认识
对于青少年来说，小学阶段的他们正处于一个认知、情感快速成熟的关键时期，同时也是小学生构建正确的人生观和价值观的重要阶段。这一时期的孩子们好奇心强，渴望探索新奇事物，但是缺乏正确的自我认知能力。因此，在小学美术课堂教学中融入非物质文化遗产的教学内容，可以帮助小学生尽早提高对非物质文化遗产的认知力。通过美术课堂中各种丰富多彩的美术教学活动，加强小学生对非物质文化遗产的认识，做好非物质文化遗产与美术学习的衔接，引导小学生在耳濡目染的环境中意识到非物质文化遗产在中国传统文化中的重要地位，弘扬和凝聚中华民族的精神，了解中国传统文化艺术的博大精深，加深小学生对家乡和祖国的热爱之情。
2.提高学生对非遗的保护和传承意识
作为中华民族的一份子，小学生也应该从小具备爱国爱家的崇高思想。非物质文化遗产属于中国优秀民族文化的精华部分，在全世界文化多元化冲击猛烈的今天，非物质文化遗产作为中国特色文化艺术的代表和象征，不仅彰显出非物质文化遗产自身的深厚艺术内涵，而且凭借着得天独厚、独一无二的民族文化气质屹立于世界之巅，成为世界格局中区分文化和民族差异的指南针。但是目前很多小学生对于自己所处地域或者国家范围内的重要非物质文化遗产了解不够，缺乏必要的保护和传承意识。因此将非物质文化遗产与小学美术教学结合在一起，可以通过美术课堂这座桥梁引导小学生认识自己身边的民俗文化和中国的传统工艺。同时借助美术课堂对非物质文化遗产进行详尽的讲解和制作示范，利用民间艺术中蕴含的丰富知识和饱满热情来激发和震撼孩子们的心灵，促使他们在学习过程中发现当下非物质文化遗产传承的紧迫感，同时更加明确自己的责任，自主产生对非遗文化的探索、创新、保护和传承欲望。
3.丰富拓展美术课堂教学内容和形式
课程资源的拓展是小学美术课程改革的一项重要任务，随着美术终身教育观念的普及以及“美术”概念的不断拓展，现有的美术教学资源已经不足以满足小学美术的教学需求，所以如今的美术课堂不能再局限于美術课本的知识范围，需要在更大程度上延伸到校外或者课外的美术内容。非物质文化遗产加入小学美术课堂教学之后，教师可以收集整理一些与美术课本相关的非遗文化资源作为教学素材进行补充，比如当地的面具制作、泥人雕塑等。这种结合实地的美术教学形式，既可以丰富拓展美术课堂的教学内容和形式，同时又可以弥补现有美术教材的不足，带给小学生前所未有的美术学习体验。
4.激发学生的美术潜能培养美术人才
非物质文化遗产的内容丰富多彩，在具体的美术课堂教学过程中经常需要借助多媒体、场景模拟等形式进行展现和学习。这种多元化的教学手段可以帮助小学生更广阔的了解非遗文化中的民间艺术知识和技能，通过系统化的学习和鉴赏活动，可以提高小学生的美术欣赏能力；通过非物质文化遗产中有关民间技艺的学习，可以提高小学生的美术动手能力、创新能力；通过非物质文化遗产中的语言类别学习，可以提高小学生的美术情感能力等。总之，一系列美术综合素养能力的锻炼，可以让小学生养成良好的美术学习习惯，构建科学正确的美术文化观，促进小学生全面和谐的发展。
二、非物质文化遗产走进小学美术课堂的实践策略
1.结合本土非遗资源优势，深挖非遗与美术课本的结合
前面的章节中我们提到过，非物质文化遗产具有显著的地域性特点。鉴于不同省份小学美术版本的差异性，在实际的美术教学中，美术教师要善于结合本土非遗资源优势，深挖非遗与美术课本的结合点。在进行美术课外资源拓展的挑选中，教师要熟知本土非遗资源的种类、特点，秉承既能体现本土非遗资源的主要特色，又能以人为本，在孩子们可以理解的前提下激发小学生学习乡土文化艺术的热情，实现教育性、娱乐性、地域性以及文化性的完美结合。
2.采用多元化的教学手段，提高学生对非遗的学习兴趣
非物质文化遗产的类目众多，涉及文学、艺术、手工艺等方方面面，散布在国内各地的非遗文化资源琳琅满目，绽放出与美术书本内容不同的艺术情怀。因此在美术教学中，教师可以利用非物质文化遗产丰富、灵动的艺术气息，借助各种先进的信息技术教学工具和实体化的教学演示，营造出多元化的趣味教学手段，提高学生对非遗文化的学习兴趣。
本学期还开展了“走访民间艺人”的非遗文化学习活动，同学们在走访的环节中不仅对老艺人进行了关于风筝制作的有关提问，还将自己跟随风筝艺人进行现场制作的过程跟踪拍摄下来。这些真实的现场化教学过程拉近了小学生与非物质文化遗产艺人的距离，通过聆听、观摩民间艺人的求学经历和学艺故事，不仅增强了学生们对风筝这项非物质文化遗产的兴趣，而且提高了小学生主动学习非物质文化遗产技艺的动力。
3.注重非遗艺术价值教育，培养保护传承与创新的意识
非物质文化遗产具有文化价值、历史价值、艺术价值、科学价值等，其中艺术价值属于非遗文化的固有价值。不管是哪种非物质文化遗产中都有许多凝聚当地劳动人民智慧的艺术创造，这些独一无二的民间艺术传承形式植根于民间，最能触动人类内心深处的情感，最贴近人类本能的精神需求。同时非物质文化遗产中存在着大量宝贵的艺术素材，可以为现代化精神文明建设提供源源不断的灵感。因此，在非遗文化与小学美术的整合教学中，教师要注重对学生进行非遗艺术价值教育，培养他们对非遗文化的保护传承与创新意识。
非物质文化遗产走进校园，不仅是当代学校教育改革的需要，也是传播民族艺术、保护民族文化的重要途径。非遗文化与小学美术的整合教学过程，如同在小学生的心中洒下保护传承民族艺术的种子。因此美术教育者应该具有高瞻远瞩的新思想，凭借自己的教学能力营造出更多非遗文化进美术课堂的教学模式，利用非遗文化的优势培育出高素质的美术人才，同时也让非遗文化找到可持续发展的道路。