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摘 要：多年的课堂教学经验告诉我们，只注重知识传授的课堂教学是学生厌学、畏学、被动学习、机械化，师生关系不和谐的主要因素。学生没有创造性，学生在课堂上生成较少。课堂是活泼、生动、旺盛的，其乐趣无穷，不时地产生创造性，培养学生在积极学习过程中的个性和创新能力。获得基本知识和技能的同时也是学习和形成正确价值观的过程，教学过程成为学生愉快的生活和情感体验。本文旨在探究高中化学课堂上教学方式，分析探究式教学如何使学生在学习过程中享受化学，从而提高化学课堂的教学效率。
关键词：探究式教学；高中化学；思考
近年来，随着教学改革素质教育下，我国教育理念也发生了翻天覆地的变化。教育新颁布的新课程标准中指出，高中化学应随着社会需要创新教学内容及形式，开展有效贴近生活的实践，从而让学生在生活中提高探究化学的能力，使学生发现学习化学是一件有趣而又快乐的事情。在日常生活中学习化学，从而使学生爱上化学，并主动性学习化学，乐于探究化学中的奇妙等学习态度的转变发生。由此，改变学习方式，创新学习已迫在眉睫。除此之外，学生学习化学的过程中，应针对学生的创造及思考过程给予培养，使其在探索的过程中更加愉快，从而提高化学课堂的有效率。
一、 探究性教学的意义
探究性实验教学是新时期高中化学教育的重要内容，旨在通过实验培养学生的化学思维和实践能力、测试知识、发展知识、提高能力。“实验型”化学学科的基本特征，挖掘和发展了化学实验在探究性学习中的作用。探究性实验是通过相关验证实验提出的一种新的学习方法。在教学过程中，验证实验是一种强调科学内容的论证和论证的活动。它注重探究的结果，而忽视探究。探究性实验教学的理念是：人在社会中是自然的探索者，让学生通过实验探究来学习化学知识，强调在探究过程中获得知识，使科学知识和科学过程统一起来。
二、 探究式在高中化学教学的策略
（一） 科学实践，发现规律
教师应科学的对学生思维进行一个培养，使学生在思考事实证据和科学结论时，能够分清两者之间的关系。首先，建立科学的模型，从而养成学生分析、概括、逻辑能力，再形成质疑、反思的二次思维本能。如：课题1中“研究洗气瓶在化学实验中的应用。”然而洗气瓶作为化学实验中一种常见的仪器，可以其展开相关的习题，依次学习其相关知识。
在进行化学实验课中，将洗气瓶和洗耳球依次发放给每位学生，让其对洗耳球进行装水后，分别对着洗耳球的长短导管中进行呼气和吹气，再对其观察。这时老师再提出问题“发现什么情况了吗？”依次让学生进行叙述。只有让学生亲身体验过洗气瓶的原理，才能让学生在实践过程中探索出化学知识的魅力，从而对其进行发问、解决。
（二） 借助教学工具，实现探究式教学
多媒体对大多数高中化学教师是信手拈来的技术。聪明的化学教师会创造有利的化学工具传授知识，使同学在参与化学学习中，有更多有趣的体验，使其印象加深。然而，在教学过程中，有些化学教师只是将知识型学习转移到计算机上，然后在教学中添加一些“小装饰”。因此，多数学生参与多媒体教学后，往往会意犹未尽，而不是像在传统课堂上“等待下课”。由此对比下来，学到的知识也比在传统课堂上学到的要多得多。
多媒体的教学宗旨就是让课堂具有多面性的教学开始，从而降低学生学习知识的压力和拘束性。由此，作为高中化学教师对學生使用多媒体教学时，首先要明确教学目的，让化学具有探究性的可持续性开展下，利用多媒体进行教学，达到高效率课堂。例如，在教授“氧气和水”，可以通过多媒体为学生准备PPT内容。第一，教师在向学生进行教材基本知识学习时，可以通过对其播放中国淡水湖的形成及盐水湖的形成后，向同学提问两种水质区别在哪？让学生根据其他化学知识，拓展思考回答其问题，从而达到思索探究的开始。第二，对两种水物质实践视频进行播放，向同学解释其物质之间发生的化学反应，再次向同学提出问题：如何将这两种水变成我们日常生活中可以喝的水？让学生自由思考，只有让他们在思考中进行探究，才可以引起实践的产生，从而加深了学生对其知识的掌握度。
面对多数高中化学教师下，合理科学的全面应用多媒体的功能进行化学知识的传授，可以有效地使学生注意力集中，从而提高学生对于化学知识的了解。除此之外，作为一名新时代教学的高中化学教师，应具有时代的递进感，开展贴近时代发展的多媒体教学，减少学生枯燥知识点的学习。
（三） 构建学生团队合作，提高探究实验效率
化学实验知识是现高中生学习化学必备的知识。教师要时刻明白，每一次的教学不只是为了高考而在教学，而是为了构建学生对于化学的掌握。因此，让学生学会合作实验可以促进实验结果的发生，是十分重要。一个精诚的团队对于结果的产生有着直观的效果，学生探究实验讨论的开始，是提高探究性实验的效率的开始，从而激发学生面对化学时，自主探究的行为产生。
三、 结语
就我国高中而言，化学作为综合分占比较重的学科里，其需实践才能了解透彻的知识特别多。因此，就高中生化学来说，化学老师对其进行探究式教学的过程中不仅要注重学生压力的减轻，还要以提高学生化学学习效率为出发点。由此，在探究式教学过程中，高中化学教师应明确自己的教学目标，灵活运用多媒体教学，鼓励学生在学习过程中学会合作，鼓励学生进行自主探究式学习，并有效地加以改进，提高学生的化学学习效率。
参考文献：
[1]索朗措姆.新课程背景下高中化学探究性实验教学的思考[J].教育，2016，8（10）：00215.
[2]朱春燕.自主探究式教学在高中化学教学中的实施策略[J].数理化解题研究，2017，26（33）：92-93.
[3]朱礼娟.高中化学课堂探究教学的思考——“金属的化学性质”的教学反思[J].都市家教月刊，2017，12（7）：66-67.
[4]刘新红，许保刚.如何在高中化学课堂教学中开展探究式教学[J].读与写：上，下旬，2016，13（9）：87-88.
作者简介：
张彩丽，浙江省江山市，浙江省江山中学。
关键词：探究式教学；高中化学；思考
近年来，随着教学改革素质教育下，我国教育理念也发生了翻天覆地的变化。教育新颁布的新课程标准中指出，高中化学应随着社会需要创新教学内容及形式，开展有效贴近生活的实践，从而让学生在生活中提高探究化学的能力，使学生发现学习化学是一件有趣而又快乐的事情。在日常生活中学习化学，从而使学生爱上化学，并主动性学习化学，乐于探究化学中的奇妙等学习态度的转变发生。由此，改变学习方式，创新学习已迫在眉睫。除此之外，学生学习化学的过程中，应针对学生的创造及思考过程给予培养，使其在探索的过程中更加愉快，从而提高化学课堂的有效率。
一、 探究性教学的意义
探究性实验教学是新时期高中化学教育的重要内容，旨在通过实验培养学生的化学思维和实践能力、测试知识、发展知识、提高能力。“实验型”化学学科的基本特征，挖掘和发展了化学实验在探究性学习中的作用。探究性实验是通过相关验证实验提出的一种新的学习方法。在教学过程中，验证实验是一种强调科学内容的论证和论证的活动。它注重探究的结果，而忽视探究。探究性实验教学的理念是：人在社会中是自然的探索者，让学生通过实验探究来学习化学知识，强调在探究过程中获得知识，使科学知识和科学过程统一起来。
二、 探究式在高中化学教学的策略
（一） 科学实践，发现规律
教师应科学的对学生思维进行一个培养，使学生在思考事实证据和科学结论时，能够分清两者之间的关系。首先，建立科学的模型，从而养成学生分析、概括、逻辑能力，再形成质疑、反思的二次思维本能。如：课题1中“研究洗气瓶在化学实验中的应用。”然而洗气瓶作为化学实验中一种常见的仪器，可以其展开相关的习题，依次学习其相关知识。
在进行化学实验课中，将洗气瓶和洗耳球依次发放给每位学生，让其对洗耳球进行装水后，分别对着洗耳球的长短导管中进行呼气和吹气，再对其观察。这时老师再提出问题“发现什么情况了吗？”依次让学生进行叙述。只有让学生亲身体验过洗气瓶的原理，才能让学生在实践过程中探索出化学知识的魅力，从而对其进行发问、解决。
（二） 借助教学工具，实现探究式教学
多媒体对大多数高中化学教师是信手拈来的技术。聪明的化学教师会创造有利的化学工具传授知识，使同学在参与化学学习中，有更多有趣的体验，使其印象加深。然而，在教学过程中，有些化学教师只是将知识型学习转移到计算机上，然后在教学中添加一些“小装饰”。因此，多数学生参与多媒体教学后，往往会意犹未尽，而不是像在传统课堂上“等待下课”。由此对比下来，学到的知识也比在传统课堂上学到的要多得多。
多媒体的教学宗旨就是让课堂具有多面性的教学开始，从而降低学生学习知识的压力和拘束性。由此，作为高中化学教师对學生使用多媒体教学时，首先要明确教学目的，让化学具有探究性的可持续性开展下，利用多媒体进行教学，达到高效率课堂。例如，在教授“氧气和水”，可以通过多媒体为学生准备PPT内容。第一，教师在向学生进行教材基本知识学习时，可以通过对其播放中国淡水湖的形成及盐水湖的形成后，向同学提问两种水质区别在哪？让学生根据其他化学知识，拓展思考回答其问题，从而达到思索探究的开始。第二，对两种水物质实践视频进行播放，向同学解释其物质之间发生的化学反应，再次向同学提出问题：如何将这两种水变成我们日常生活中可以喝的水？让学生自由思考，只有让他们在思考中进行探究，才可以引起实践的产生，从而加深了学生对其知识的掌握度。
面对多数高中化学教师下，合理科学的全面应用多媒体的功能进行化学知识的传授，可以有效地使学生注意力集中，从而提高学生对于化学知识的了解。除此之外，作为一名新时代教学的高中化学教师，应具有时代的递进感，开展贴近时代发展的多媒体教学，减少学生枯燥知识点的学习。
（三） 构建学生团队合作，提高探究实验效率
化学实验知识是现高中生学习化学必备的知识。教师要时刻明白，每一次的教学不只是为了高考而在教学，而是为了构建学生对于化学的掌握。因此，让学生学会合作实验可以促进实验结果的发生，是十分重要。一个精诚的团队对于结果的产生有着直观的效果，学生探究实验讨论的开始，是提高探究性实验的效率的开始，从而激发学生面对化学时，自主探究的行为产生。
三、 结语
就我国高中而言，化学作为综合分占比较重的学科里，其需实践才能了解透彻的知识特别多。因此，就高中生化学来说，化学老师对其进行探究式教学的过程中不仅要注重学生压力的减轻，还要以提高学生化学学习效率为出发点。由此，在探究式教学过程中，高中化学教师应明确自己的教学目标，灵活运用多媒体教学，鼓励学生在学习过程中学会合作，鼓励学生进行自主探究式学习，并有效地加以改进，提高学生的化学学习效率。
参考文献：
[1]索朗措姆.新课程背景下高中化学探究性实验教学的思考[J].教育，2016，8（10）：00215.
[2]朱春燕.自主探究式教学在高中化学教学中的实施策略[J].数理化解题研究，2017，26（33）：92-93.
[3]朱礼娟.高中化学课堂探究教学的思考——“金属的化学性质”的教学反思[J].都市家教月刊，2017，12（7）：66-67.
[4]刘新红，许保刚.如何在高中化学课堂教学中开展探究式教学[J].读与写：上，下旬，2016，13（9）：87-88.
作者简介：
张彩丽，浙江省江山市，浙江省江山中学。