《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）在学校体育教育中有着举足轻重的地位与影响力，其对于引导学生参与体育锻炼，促进学生养成体育运动习惯都有着不可替代的重要作用。而就现状来看，当前高校体育工作面临诸多问题与瓶颈，结合《标准》探讨学校体育的困境与出路，有着重要的现实意义。
　　一、《标准》在学校体育中的地位与作用
　　《标准》的主要内容为测量学生体质健康状况与运动效果的评价标准，也是国家针对不同年龄阶段学生体质健康的具体要求。《标准》在学校体育中的地位与作用主要体现在以下几点：一是《标准》有着体育教育激励作用，《标准》中的指标能够科学地反映出学生肌肉力量、耐力、柔韧性、心血管系统功能等身体状况，《标准》的全面实施可让学生对身体素质的要求有较为清晰的认识，并引导与激发学生主动寻求健康的身体状态，起到有效的体育激励作用。二是《标准》的实施也有着较强的反馈功能，学校通过对学生体质健康标准的测试，将学生身体健康数据上传于数据管理系统，能够实现学生体质健康数据的在线查询以及在线评估。三是《标准》中也具有锻炼效果明显，学生乐于接受参与的体育项目，对引导学生主动进行体育运动锻炼发挥着重要作用，因此其也有着较强的锻炼引导作用。并且学生也可通过数据系统获取更具针对性的运动处方，对自身运动指导也有着非常大的帮助。
　　二、从《标准》视角看学校体育的发展困境
　　基于《标准》视角来看，当前体质健康测试成绩一定程度上影响了师生对体育运动内容本身的关注度，许多师生以《标准》测试为目标，体育的参与性、趣味性等魅力难以充分展现，导致一些学生的体育运动参与积极性与主动性受到较大影响。同时，一些高校将《标准》测试项目作为学校体育教学开展的主要内容与形式，以《标准》作为体育教学开展目标，教学形式枯燥单一，对引导学生积极进行体育锻炼、养成良好的学习习惯尚未起到有效的作用。此外，基于《标准》对学生体质健康进行评价对推动体育教学发展有着重要作用。0但就现实情况来看，《标准》的评价实施影响力度不足，许多高校针对《标准》的测试评价往往成为“走过场”，难以对学生升学等造成影响，使得学校、教师、学生各方面对学生体质健康标准并没有保持足够重视，体质测试中敷衍了事、测试随意等情况大有存在，这也导致学校体育锻炼的良好氛围难以形成。
　　三、基于《标准》的学校体育新发展
　　（一）丰富体育课程内容
　　《标准》在体育测试项目内容上有了进一步丰富，例如增添球类等项目等，同时也减少了一些必测型项目，增设选测型项目。这也需要高校体育工作需充分利用这些丰富的体育项目，灵活采取各类教学手段丰富体育教学内容，使体育课程内容更为丰富多彩，激发学生的体育兴趣。同时需将《标准》测试与阳光体育运动融合，灵活采用教学方法，如游戏式教学等，充分调动学生体育兴趣，引导学生逐渐养成体育运动习惯。
　　（二）强化课外体育锻炼
　　学校应通过对《标准》的落实，在体育工作中将标准测试与体育教学相结合，使日常体育课程与测试“达标”项目各有侧重，激励学生积极主动坚持体育锻炼。同时，除了《标准》上的体育项目，高校需重视引导学生进行课外体育锻炼，组织丰富的课外体育实践活动、体育比赛等；将体育成绩分为技能考核与平时表现两个部分，由教师布置体育课外锻炼任务；通过各类形式引导学生积极参与体育锻炼，通过移动智能应用，以“运动打卡”等形式记录下学生的课外运动情况，引导学生主动锻炼；利用“晨跑奖励”等当前广泛应用的模式，激励学生参与到晨跑等运动当中，让学生逐渐养成体育锻炼的良好习惯。
　　（三）健全体育评价体系
　　学校体育要突破现行体育教学中过于注重《标准》测试的局限性，应有效立足于学生体质健康测试标准，健全体育评价体系，使《标准》在学校体育工作开展中发挥更大的激励与促进作用，激发学生体育锻炼的积极性与主动性。《标准》测试结果需及时向学生反馈，让学生掌握自身体质健康情况；同时测试结果可交由体育教师展开评比总结，并合理调整体育教学内容形式，对学生进行科学的、针对性的体育指导；教师需了解与关注每一位学生，掌握学生实际情况，结合《标准》测试内容，构建学生体质档案，进行对学生体质情况的定期跟踪与评价反馈。此外，为更好实施《标准》，高校可成立监督与评价小组，例如《标准》测试优秀的学生可赢得学分奖励，以此激发更多学生积极参与体育运动当中，创设良好的校园体育氛圍。
　　四、结束语
　　总而言之，高校体育工作应紧跟《国家学生体质健康标准》开展，针对当前体育面临的困境与问题，应基于对《标准》的正确理解，从丰富体育内容、加强课外体育运动实践、完善标准评价等多方面入手，推动学校体育工作的发展，使学校体育教学在素质教育中发挥更大的作用。