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摘 要：在高考文言文阅读的考查中，虚词的理解和辨析是重要的考点，也是教学的难点。而虚词用法之多意义之广，往往颇多争议。教学中将课内虚词落到实处，由此及彼推及课外甚为重要。对于有争议的虚词辨析，采取回避或者模糊处理，实不可取。本文以高频虚词“之”为例，就其中争议颇大的几处用法浅谈愚见，以期大方之家指正。
关键词：虚词用法之主谓之间古代汉语
《语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。和其他学科相比，语文学习更加注重个性化解读。但个性化的解读是否等同于知识的模糊性？恕个人愚见，作为教学的主导者，落实知识明确内容是教师的职责所在，做到有“话”可说有“理”可据，以己昭昭使人昭昭。而回避与模糊，实不可取。
谈到模糊，莫过于文言虚词，而对虚词理解的“模糊”又莫过于“之”字的用法。本文将从教材中几处关于“之”字颇有争议的用法切入，浅谈虚词“之”字的用法。“之”有两种用法甚是难解：一是“所”字结构之前的“之”，如“道之所存，师之所存也。”;二是“主谓之间，取消句子独立性”（以下简称“主谓之间”）用法的“之”，如“予之生也幸，而幸生也何为？”。而关于“哀吾生之须臾”中的“之”，由于《教学参考书》中将该句译为“哀叹我生命的短暂”，加之各类教辅有将其认定为助词“的”的，也有认为是“主谓之间”，使得部分教师在教授中传达给学生“两个皆可，考试灵活”這样的信号。
两种都可？窃以为不可。《考试说明》中明确要求学生“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”，据近五年浙江卷高考虚词考查来看，注重课内虚词与选文虚词在用法与意义上的比较，所以夯实课内虚词甚是重要。作为具备基本语文素养的高三学生，往往穷就“所以然”，“两者皆可”的答案怕是尴尬的。又想到“鲲之大，不知其几千里也”的“之”字，有解释为“的”，有“定后标志”，还有“主谓之间”，怕不能说“三者皆可”吧？！
“之”字在《古代汉语词典》有四种解释：①往，到……去（动词）;②指示代词，这;③第三人称代词，他、她、它;④助词，1）相当于“的”2）用于主谓之间3）调音节。而这四种解释，没有明确“所”字前面“之”字的用法，而古文中却又常常出现，如“须臾之所学”“较秦之所得与战胜而得者”等，对于这类现象不论是词典还是注释亦或是王力先生的《古代汉语》都没有明确说明，因而部分老师也将此种情况做“主谓之间”解释。根据语法特征，主谓之间应该符合“主+之+谓”的形式，在汉语体系中的谓语一般由“动词或形容词”来充当，而“所”字作为助词构成的“所字结构”属名词性的短语，不符合谓语的要求。在《语文词语手册·高考复习专辑》中有关于“之”有作为“结构助词，定语的标志。用在定语与中心语（名词）之间，可译为‘的’，有的可不译”一说，并举例“道之所存，师之所存也”。所以，我们将“所”字结构前的“之”做“结构助词”来解释，比较合乎语法。
而作为“主谓之间”的“之”，王力先生是这样解释的：“在古代汉语里（特别是上古汉语里），主谓词组很少。凡主语和谓语组合起来，往往算是一个句子;如果要使它词组化，作为主语或宾语，还得在主语和谓语之间加上一个‘之’字，使他变成偏正结构。”“有时候，词组化了以后，并不作为主语，也不作为宾语，只作为不完全句，表示感叹。”，如“天之亡我，我何渡为！”。在《漫谈古汉语的语音、语法和词汇》一文里王力先生又将这种古汉语词组化的现象叫做“句子的仂语化”，提到“主谓之间”的“之”字结构，其实就是一个名词性词组，它可以作主语、宾语、关系语和判断语。所以，我们在文中见到最多的是“主谓之间”的词组做一个完整句意的主语或者宾语，如：“水之积也不厚”“即患秦兵之来”，也有做关系语的，如“邻之厚，君之薄也”。从古代汉语的语法来看，“主谓之间”的“之”字不能不要，不要这个“之”字就不合上古的语法了。
由此，我们再来看“哀吾生之须臾”，如果这里的“之”字是结构助词“的”，那么中心语就成了“须臾”，而“吾生”成了定语起修饰限制，“哀叹”的对象成了“短暂”，这从句意表达的需要来看显然是不符的。“吾生须臾”应该是一个完整性的主谓之间的词组，作“哀（叹）”的宾语，是“哀”的内容。同样，从内容表达来看，“鲲之大，不知其几千里也。”这里“之”字也是“主谓之间”的解释更合理，“鲲大”是一个主谓结构的名词性短语，是庄子紧承“北冥有鱼，其名为鲲”来阐释“鲲大”的情状，它的中心语不是“大”也不是“鲲”，我们拿来翻译是这样的：鲲大，（大到）不知道有几千里长呢！用夸张的语句极言鲲大，“鲲大”以主谓结构的形式做句子的主语更合理。
以上愚拙之见不成体系，以期大方之家批评指正。由虚词“之”字的多义理解生发，更多想说的是作为授业之师，在知识的疑难点处在理解的模糊边界，多一些考证，多一些引导，多一些确定，少一些回避，少一些模糊，少一些隐晦，无论是对于教学还是个人的成长都是有所裨益的。
【参考文献】
[1]王力.《古代汉语常识》，[M]北京：商务印书馆，2002年
[2]周振甫.《周振甫讲怎样学习古文》，[M]南京：江苏教育出版社，2005
[3]朱昌元，刘中林等.《语文词语手册·高考复习专辑》，[M]杭州：浙江教育出版社，2016
（作者单位：浙江省宁波北仑明港高级中学，浙江 宁波 315800）
关键词：虚词用法之主谓之间古代汉语
《语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。和其他学科相比，语文学习更加注重个性化解读。但个性化的解读是否等同于知识的模糊性？恕个人愚见，作为教学的主导者，落实知识明确内容是教师的职责所在，做到有“话”可说有“理”可据，以己昭昭使人昭昭。而回避与模糊，实不可取。
谈到模糊，莫过于文言虚词，而对虚词理解的“模糊”又莫过于“之”字的用法。本文将从教材中几处关于“之”字颇有争议的用法切入，浅谈虚词“之”字的用法。“之”有两种用法甚是难解：一是“所”字结构之前的“之”，如“道之所存，师之所存也。”;二是“主谓之间，取消句子独立性”（以下简称“主谓之间”）用法的“之”，如“予之生也幸，而幸生也何为？”。而关于“哀吾生之须臾”中的“之”，由于《教学参考书》中将该句译为“哀叹我生命的短暂”，加之各类教辅有将其认定为助词“的”的，也有认为是“主谓之间”，使得部分教师在教授中传达给学生“两个皆可，考试灵活”這样的信号。
两种都可？窃以为不可。《考试说明》中明确要求学生“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”，据近五年浙江卷高考虚词考查来看，注重课内虚词与选文虚词在用法与意义上的比较，所以夯实课内虚词甚是重要。作为具备基本语文素养的高三学生，往往穷就“所以然”，“两者皆可”的答案怕是尴尬的。又想到“鲲之大，不知其几千里也”的“之”字，有解释为“的”，有“定后标志”，还有“主谓之间”，怕不能说“三者皆可”吧？！
“之”字在《古代汉语词典》有四种解释：①往，到……去（动词）;②指示代词，这;③第三人称代词，他、她、它;④助词，1）相当于“的”2）用于主谓之间3）调音节。而这四种解释，没有明确“所”字前面“之”字的用法，而古文中却又常常出现，如“须臾之所学”“较秦之所得与战胜而得者”等，对于这类现象不论是词典还是注释亦或是王力先生的《古代汉语》都没有明确说明，因而部分老师也将此种情况做“主谓之间”解释。根据语法特征，主谓之间应该符合“主+之+谓”的形式，在汉语体系中的谓语一般由“动词或形容词”来充当，而“所”字作为助词构成的“所字结构”属名词性的短语，不符合谓语的要求。在《语文词语手册·高考复习专辑》中有关于“之”有作为“结构助词，定语的标志。用在定语与中心语（名词）之间，可译为‘的’，有的可不译”一说，并举例“道之所存，师之所存也”。所以，我们将“所”字结构前的“之”做“结构助词”来解释，比较合乎语法。
而作为“主谓之间”的“之”，王力先生是这样解释的：“在古代汉语里（特别是上古汉语里），主谓词组很少。凡主语和谓语组合起来，往往算是一个句子;如果要使它词组化，作为主语或宾语，还得在主语和谓语之间加上一个‘之’字，使他变成偏正结构。”“有时候，词组化了以后，并不作为主语，也不作为宾语，只作为不完全句，表示感叹。”，如“天之亡我，我何渡为！”。在《漫谈古汉语的语音、语法和词汇》一文里王力先生又将这种古汉语词组化的现象叫做“句子的仂语化”，提到“主谓之间”的“之”字结构，其实就是一个名词性词组，它可以作主语、宾语、关系语和判断语。所以，我们在文中见到最多的是“主谓之间”的词组做一个完整句意的主语或者宾语，如：“水之积也不厚”“即患秦兵之来”，也有做关系语的，如“邻之厚，君之薄也”。从古代汉语的语法来看，“主谓之间”的“之”字不能不要，不要这个“之”字就不合上古的语法了。
由此，我们再来看“哀吾生之须臾”，如果这里的“之”字是结构助词“的”，那么中心语就成了“须臾”，而“吾生”成了定语起修饰限制，“哀叹”的对象成了“短暂”，这从句意表达的需要来看显然是不符的。“吾生须臾”应该是一个完整性的主谓之间的词组，作“哀（叹）”的宾语，是“哀”的内容。同样，从内容表达来看，“鲲之大，不知其几千里也。”这里“之”字也是“主谓之间”的解释更合理，“鲲大”是一个主谓结构的名词性短语，是庄子紧承“北冥有鱼，其名为鲲”来阐释“鲲大”的情状，它的中心语不是“大”也不是“鲲”，我们拿来翻译是这样的：鲲大，（大到）不知道有几千里长呢！用夸张的语句极言鲲大，“鲲大”以主谓结构的形式做句子的主语更合理。
以上愚拙之见不成体系，以期大方之家批评指正。由虚词“之”字的多义理解生发，更多想说的是作为授业之师，在知识的疑难点处在理解的模糊边界，多一些考证，多一些引导，多一些确定，少一些回避，少一些模糊，少一些隐晦，无论是对于教学还是个人的成长都是有所裨益的。
【参考文献】
[1]王力.《古代汉语常识》，[M]北京：商务印书馆，2002年
[2]周振甫.《周振甫讲怎样学习古文》，[M]南京：江苏教育出版社，2005
[3]朱昌元，刘中林等.《语文词语手册·高考复习专辑》，[M]杭州：浙江教育出版社，2016
（作者单位：浙江省宁波北仑明港高级中学，浙江 宁波 315800）