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[摘 要] 为响应新形势下教育部对新形态教材的建设，根据高职电气自动化技术专业PLC技术及应用课程的人才培养目标及新形态教材建设要求，结合CDIO工程教育模式对课程教学内容及形式进行了整体构建和设计，同时在“中国大学MOOC平台”上配置了同步的电子资源。最后从教材的应用情况来看，教材的建设有一定的效果，对学生和教师的学习与教学都提供了方便。
[关 键 词] 电气自动化;PLC;一体化教材
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）19-0102-02
目前，我国正处于产业结构不断调整的社会发展时期，新的行业、工种、岗位（群）不断涌现，这些变化也要求职业教育紧跟市场需求，为生产、建设、管理、服务一线培养应用型高素质、高技能人才。另外，在“大数据”与“互联网+教育”背景下，教育信息化也迎来迅猛发展的机遇，专业建设、课程建设、资源建设、在线教育等活动形成了海量数字化教学资源[1][2]。学习方式随着信息化技术的发展发生了翻天覆地的变化，职业教育为了更好地为社会和企业培养高技术技能人才，其教育教学模式也要随之调整。目前的教学模式和传统的纸质教材已经难以适应教学活动的需要，难以满足学生对知识、技能及新技术的学习，建设数字化资源与纸质教材一体化的教材已成为必然，同时也是实施一体化教学的重要平台。本课题以高职电气自动化技术专业PLC技术及应用课程为例，研究新形势下一体化教材的改革。
一、一体化教材研究与开发的意义
教材是體现教学内容和教学方式的载体，是把教育思想、观念、宗旨转变为具体教育现实的中介，是教学改革的结晶[3]。另外，教材的质量影响学校对人才的培养，也从另一个层面上影响教学改革。因此，为完成高职院校培养高技能人才的目标，开发建设高职一体化教材成为有效途径与重要举措。
教材的建设应符合当前的人才培养模式，同时适应新形势下业务发展的需求。一体化教材是以传统的纸质教材为中心，在“大数据”与“互联网+教育”条件下，利用互联网功能，把部分电子资源与纸质教材融为一体，在原有教材基础上，升级教材内容和创新教材形式，同时将多种教学方式结合，实现“线上线下互动，新旧媒体融合”的整体解决方案[4]。其目的是使教材内容更丰富、更生动、更直观，更加符合高职学生学习心理和认知规律[5]。
二、PLC技术及应用课程一体化教材建设的原则与内容
（一）PLC技术及应用课程一体化教材建设的原则
为更好地开发一体化教材，我们需要打破传统的编写教材的方式，将原有的理论和实践教学有序地结合起来，并根据现有劳动者的职业成长规律和特征及现场典型工作任务来设计具体的教学单元[3]。一体化教材的一项重要职能是教学示范，一体化教材开发要做到任何教师在使用精品教材时都能轻松、快速、充分吸收教材中蕴含的优秀教学理念和教学方法，从而提升授课水平和教学质量。
为达到课程目标，教材所选用的五个项目遵循从简单到复杂的学习规律，每个项目的实施遵循CDIO工程教育模式，课程的具体教学实施采用理实一体化，并同时从四个不同的层次培养学生，即基础知识、个人能力、团队能力和系统能力，使学生职业能力达到预期目标。
（二）PLC技术及应用课程一体化教材建设的内容
PLC技术及应用是一门专业综合性很强的技术应用课程，同时也是电气自动化技术专业的专业核心课程，具有很强的技术性和实践性，旨在使学生熟悉PLC工作原理、基本指令及常用功能指令，掌握常用编程语言及PLC控制系统设计思路，使学生能按要求熟练完成系统的安装、调试、运行，并能熟练设计简单的PLC控制程序。PLC技术及应用综合了多门专业基础课程知识，如模数电、电拖、继电控制等，对培养学生的专业综合应用能力具有至关重要的作用。
为实现人才培养目标和课程教学目标，该教材建设内容按从简单控制系统到复杂综合系统的原则排序，具体内容如下。
三、PLC技术及应用课程一体化教材的建设与效果
建设一体化教材要充分考虑教师的“教”和学生的“学”，教材内容及形式既要适合教师讲授，更要适合学生学习[6]。因此，PLC技术及应用课程一体化教材建设主线为学生程序设计及PLC操作能力，根据现场典型工作任务，重构教材形式及内容，同时配置和关联了纸质教材内容和“中国大学MOOC平台”上的电子资源。在教材相关页面，通过二维码扫描方式连接“中国大学MOOC平台”的相关教学资源及教学活动，借助教材和电子资源可以更好地创新教学模式和丰富教学活动。
教材建设完成并投入使用后，总体反映情况良好。目前，学习兴趣和学习能力是一线教学的主要难题，而利用教材资源实现“线上+线下”的混合教学模式，很好地解决了这个问题，一定程度上具有自己的新意和特点。同时，一体化教材增加了学习的互动性，有效提高了学习者的学习兴趣，避免了单调的学习方式。对教师的访谈调查结果显示，整体评价较高。使用过教材的教师一致认为纸质教材结合“中国大学MOOC平台”的电子资源，丰富了整个课程的教学资源，在便于课堂教学的同时，更有利于教师的不断自我创新和升级，不仅能满足教师的个性化教学，也能满足学生的个性化学习。
四、结语
通过PLC技术及应用课程一体化教材的建设与应用，整体效果反应良好。在建设和开发一体化教材时，既要考虑怎样有效地提高学习兴趣和学习能力，也要考虑怎样有效为教师在教学过程中提供丰富的教学资源，提高教学质量。从一体化教材的应用可以看出，混合教学模式能有效提高学生的学习兴趣和能力。另外，纸质教材内容和“中国大学MOOC平台”电子资源的配置，为教师提供了教学资源，有助于教学活动的开展。
参考文献：
[1]马凯，朱丽琴，王琰.高职新形态一体化教材建设研究[J].现代盐化工，2017（6）：119-120.
[2]孙薇.高职电类基础课新形态一体化教材的研发与实施[J].中国职业技术教育，2017（2）：72-74.
[3]陈洁.关于一体化教材建设的研究[J].职业，2010（17）：136-137.
[4]陈明慧.基于教学实践的高职英语教材编辑出版问题研究[J].出版广角，2016（12）：86-87.
[5]高等职业教育新形态一体化教材[J].职业技术教育，2017（2）：81.
[6]郑阳平.新形态一体化教材建设研究：以《C语言程序设计》为例[J].出版科学，2018，26（6）：44-47.
◎编辑 常超波
[关 键 词] 电气自动化;PLC;一体化教材
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）19-0102-02
目前，我国正处于产业结构不断调整的社会发展时期，新的行业、工种、岗位（群）不断涌现，这些变化也要求职业教育紧跟市场需求，为生产、建设、管理、服务一线培养应用型高素质、高技能人才。另外，在“大数据”与“互联网+教育”背景下，教育信息化也迎来迅猛发展的机遇，专业建设、课程建设、资源建设、在线教育等活动形成了海量数字化教学资源[1][2]。学习方式随着信息化技术的发展发生了翻天覆地的变化，职业教育为了更好地为社会和企业培养高技术技能人才，其教育教学模式也要随之调整。目前的教学模式和传统的纸质教材已经难以适应教学活动的需要，难以满足学生对知识、技能及新技术的学习，建设数字化资源与纸质教材一体化的教材已成为必然，同时也是实施一体化教学的重要平台。本课题以高职电气自动化技术专业PLC技术及应用课程为例，研究新形势下一体化教材的改革。
一、一体化教材研究与开发的意义
教材是體现教学内容和教学方式的载体，是把教育思想、观念、宗旨转变为具体教育现实的中介，是教学改革的结晶[3]。另外，教材的质量影响学校对人才的培养，也从另一个层面上影响教学改革。因此，为完成高职院校培养高技能人才的目标，开发建设高职一体化教材成为有效途径与重要举措。
教材的建设应符合当前的人才培养模式，同时适应新形势下业务发展的需求。一体化教材是以传统的纸质教材为中心，在“大数据”与“互联网+教育”条件下，利用互联网功能，把部分电子资源与纸质教材融为一体，在原有教材基础上，升级教材内容和创新教材形式，同时将多种教学方式结合，实现“线上线下互动，新旧媒体融合”的整体解决方案[4]。其目的是使教材内容更丰富、更生动、更直观，更加符合高职学生学习心理和认知规律[5]。
二、PLC技术及应用课程一体化教材建设的原则与内容
（一）PLC技术及应用课程一体化教材建设的原则
为更好地开发一体化教材，我们需要打破传统的编写教材的方式，将原有的理论和实践教学有序地结合起来，并根据现有劳动者的职业成长规律和特征及现场典型工作任务来设计具体的教学单元[3]。一体化教材的一项重要职能是教学示范，一体化教材开发要做到任何教师在使用精品教材时都能轻松、快速、充分吸收教材中蕴含的优秀教学理念和教学方法，从而提升授课水平和教学质量。
为达到课程目标，教材所选用的五个项目遵循从简单到复杂的学习规律，每个项目的实施遵循CDIO工程教育模式，课程的具体教学实施采用理实一体化，并同时从四个不同的层次培养学生，即基础知识、个人能力、团队能力和系统能力，使学生职业能力达到预期目标。
（二）PLC技术及应用课程一体化教材建设的内容
PLC技术及应用是一门专业综合性很强的技术应用课程，同时也是电气自动化技术专业的专业核心课程，具有很强的技术性和实践性，旨在使学生熟悉PLC工作原理、基本指令及常用功能指令，掌握常用编程语言及PLC控制系统设计思路，使学生能按要求熟练完成系统的安装、调试、运行，并能熟练设计简单的PLC控制程序。PLC技术及应用综合了多门专业基础课程知识，如模数电、电拖、继电控制等，对培养学生的专业综合应用能力具有至关重要的作用。
为实现人才培养目标和课程教学目标，该教材建设内容按从简单控制系统到复杂综合系统的原则排序，具体内容如下。
三、PLC技术及应用课程一体化教材的建设与效果
建设一体化教材要充分考虑教师的“教”和学生的“学”，教材内容及形式既要适合教师讲授，更要适合学生学习[6]。因此，PLC技术及应用课程一体化教材建设主线为学生程序设计及PLC操作能力，根据现场典型工作任务，重构教材形式及内容，同时配置和关联了纸质教材内容和“中国大学MOOC平台”上的电子资源。在教材相关页面，通过二维码扫描方式连接“中国大学MOOC平台”的相关教学资源及教学活动，借助教材和电子资源可以更好地创新教学模式和丰富教学活动。
教材建设完成并投入使用后，总体反映情况良好。目前，学习兴趣和学习能力是一线教学的主要难题，而利用教材资源实现“线上+线下”的混合教学模式，很好地解决了这个问题，一定程度上具有自己的新意和特点。同时，一体化教材增加了学习的互动性，有效提高了学习者的学习兴趣，避免了单调的学习方式。对教师的访谈调查结果显示，整体评价较高。使用过教材的教师一致认为纸质教材结合“中国大学MOOC平台”的电子资源，丰富了整个课程的教学资源，在便于课堂教学的同时，更有利于教师的不断自我创新和升级，不仅能满足教师的个性化教学，也能满足学生的个性化学习。
四、结语
通过PLC技术及应用课程一体化教材的建设与应用，整体效果反应良好。在建设和开发一体化教材时，既要考虑怎样有效地提高学习兴趣和学习能力，也要考虑怎样有效为教师在教学过程中提供丰富的教学资源，提高教学质量。从一体化教材的应用可以看出，混合教学模式能有效提高学生的学习兴趣和能力。另外，纸质教材内容和“中国大学MOOC平台”电子资源的配置，为教师提供了教学资源，有助于教学活动的开展。
参考文献：
[1]马凯，朱丽琴，王琰.高职新形态一体化教材建设研究[J].现代盐化工，2017（6）：119-120.
[2]孙薇.高职电类基础课新形态一体化教材的研发与实施[J].中国职业技术教育，2017（2）：72-74.
[3]陈洁.关于一体化教材建设的研究[J].职业，2010（17）：136-137.
[4]陈明慧.基于教学实践的高职英语教材编辑出版问题研究[J].出版广角，2016（12）：86-87.
[5]高等职业教育新形态一体化教材[J].职业技术教育，2017（2）：81.
[6]郑阳平.新形态一体化教材建设研究：以《C语言程序设计》为例[J].出版科学，2018，26（6）：44-47.
◎编辑 常超波